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摘 要：英语是高中的基础课程，也是我们在学校学习的第二门语言。然而，尽管学生从小到大都在学习英语，但大多数人的进步并不大，这与学习环境、教师的教学方式等均有关。一般而言，大多数高中教师在进行英语教学时都习惯以自己为中心，缺乏师生之间的互动，从而导致学生的学习效率日渐低下。因此，构建一个互动式的英语课堂显得尤为必要。本文就当前高中英语教学进行简单分析，并就互动式教学提出几点意见。
关键词：高中英语；互动式教学；英语教师
一、 引言
英语作为一门外来语言，在学生的学习生涯中占据着重要的地位，英语课程的设置目的就是为了提高学生的英语能力，从而为其将来的发展奠定坚实的基础。一般而言，语言学习都需要大量的练习与互动，学生方能尽快掌握英语的精髓，并不断提高个人的写作能力与表达能力。然而，在现代高中英语教学中，教师仍然习惯采用传统的方式进行教学，忽略了与学生之间的互动，从而导致学生的学习兴趣越来越低，成绩自然直线下降。如何将枯燥无味的英语课堂变得活跃有趣，是英语教师需要思考的问题。互动式教学就是在课堂上增加师生之间的交流与互动，从而使得教师的智慧与知识能够尽快传递给每一位学生，从而达到共同进步的效果，因此，高中英语教师应增加与学生之间的互动与交流，从而促进教学效果的不断提高。
二、 引导学生发现问题，激起探究的欲望
教师在教学的过程中，最担心的不是学生听不懂，而是学生不愿意去听，也就是“冷场”，当所有的学生都不愿意花心思去听课的时候，教学的质量与效果自然也会下降，这种情况也表明了英语教师的课上得非常失败，无法赢得学生的好感。为提高学生的上课的积极性，教师应当从学生的角度出发，引导其发现问题，激起其主动探究的欲望，提高课堂的活跃度，唯有如此，才能改变学生对英语的偏见与看法。一般而言，引导学生发现问题、分析问题的方式可以是一句多译或者多译一句，以此来提高学生的英语应用能力。
一般而言，高中学生都学习过一般句式，即采用最直白的表达方式来翻译一个句子。由此，教师可以要求其在原句的基础上进行拓展，想想还能使用哪些方式进行表达，从而激起学生探究的欲望与热情，并增加了师生之间的互动。如用英语表达“这位老人康复得很好”时，学生一般想到的是“The old man recovered spectacularly.”这种表达方式，但教师还可以引导学生继续思考，还可以使用哪些表达方式来表达这句话的意思，这时学生就会想到如“The old man made a spectacular recovery.“The old man recovered extraordinarily rapidly.”等等。由此，学生可以了解到英语的句式并不是一成不变的，其表达方式有很多，只要善于去发现、去探究，便能获得更大的进步。
三、 加强小组合作，活跃课堂氛围
对学生而言，其在校学习的时候，大多数时候是坐在自己的座位上认真听教师讲课，并做好相应的笔记，并自我消化教师所讲的知识，这种教学方式的好处在于能保证课堂教学实现循序渐进，知识点不会出现遗漏的情况。然而，传统的教学方式容易忽略学生的听课效果，也就是教师自己在讲台上讲了半节课，但是不知道学生到底听懂了没有。英语的发音、句式与中文有着较大的不同，所以学生在学习的时候容易感到困难，如若教师仍采用传统的方式进行教学，不仅容易降低听课效果，还容易影响学生学习英语的热情。小组合作是一种常见的互动式教学方式，将学生聚集在一起讨论问题，能够增加学生的参与积极性，从而使得课堂的氛围变得活跃起来，在这种环境中，学生可以自由地各抒己见，从而不断提高学生的口語能力与表达能力。
如学习到“The Olympic Games”这个章节的内容时，教师可将学生进行分组，每组的人数大约为4人，也就是前后桌，让学生用英语相互进行交流，交流的内容包括自己对奥林匹克的了解、最喜欢的体育运动等等，从而使得学生的表达能力在交流中得到提高。同时，在进行阅读教学时，教师可要求学生分组翻译课文，每组翻译一小段，看看哪一组翻译最快最好，由此，学生的翻译能力得到一定的提高。
四、 引入评价机制，提高课堂互动的有效性
评价机制指的是对方案的可行性以及具体的效果进行评价，在教学中，为了保证评价的公正性与客观性，教师一般不参与评价，而是由学生进行评价。通过简单的评价，教师可以及时发现教学方案中存在的问题，并能进行及时的调整与完善，从而使得课堂教学的质量不断得到提高。然而，在现实生活中，大多数教师可能会比较“玻璃心”，容不得学生说自己的不好，从而导致评价机制形同虚设，对教学效果的提高起不到促进作用。作为一名教师，其不仅要在学生心中树立良好的形象，还应当虚心去接受不同的声音，做到“有则改之，无则加勉”，为学生做好榜样，从而提高自己在学生心目中的地位。
因此，教师应及时了解学生对教学方式的看法，了解的渠道与方式有很多，比如在课堂上点名要求学生说说上课的感受、改进的建议等，还可以要求学生写匿名信，表达自己对英语课堂教学的看法，教师应采取包容的心态去接受中肯的建议，并对教学方式进行改进，从而提高学生上课的热情与积极性。同时，教师可以在课堂上开展一系列的活动，如英语歌曲比赛、讲英文故事比赛、默写竞赛以及情景模拟等等，增加学生与学生之间、教师与学生之间的互动，让学生在活动中感受到英语的魅力，满足高中生对新鲜感的追求。
五、 结语
英语是一门需要花费较多时间才能学好的语言，学生在学习的过程中会涉及语法、单词、句式以及翻译等学习内容，且随着学生学习阶段的不断提高，英语课程的难度也在不断提高。高中阶段，学生的学习时间非常紧张，且英语又是最为重要的一门课程之一，对学生未来的升学与发展具有重要的意义。因此，英语教师在教学的过程中应善于转变教学方式，增加课堂的互动性与活跃度，从而激起学生学习的兴趣与欲望，最终促进学生学习效果与课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]雪艺苗.互动式教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（30）：30-31.
[2]朱晔姿.分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（10）：35.
[3]丁干诚.互动教学法在高中英语口语教学中的有效运用分析[J].新课程导学，2017（19）：66.
作者简介：张海涛，安徽省淮南市，安徽省淮南市寿县第二中学。
关键词：高中英语；互动式教学；英语教师
一、 引言
英语作为一门外来语言，在学生的学习生涯中占据着重要的地位，英语课程的设置目的就是为了提高学生的英语能力，从而为其将来的发展奠定坚实的基础。一般而言，语言学习都需要大量的练习与互动，学生方能尽快掌握英语的精髓，并不断提高个人的写作能力与表达能力。然而，在现代高中英语教学中，教师仍然习惯采用传统的方式进行教学，忽略了与学生之间的互动，从而导致学生的学习兴趣越来越低，成绩自然直线下降。如何将枯燥无味的英语课堂变得活跃有趣，是英语教师需要思考的问题。互动式教学就是在课堂上增加师生之间的交流与互动，从而使得教师的智慧与知识能够尽快传递给每一位学生，从而达到共同进步的效果，因此，高中英语教师应增加与学生之间的互动与交流，从而促进教学效果的不断提高。
二、 引导学生发现问题，激起探究的欲望
教师在教学的过程中，最担心的不是学生听不懂，而是学生不愿意去听，也就是“冷场”，当所有的学生都不愿意花心思去听课的时候，教学的质量与效果自然也会下降，这种情况也表明了英语教师的课上得非常失败，无法赢得学生的好感。为提高学生的上课的积极性，教师应当从学生的角度出发，引导其发现问题，激起其主动探究的欲望，提高课堂的活跃度，唯有如此，才能改变学生对英语的偏见与看法。一般而言，引导学生发现问题、分析问题的方式可以是一句多译或者多译一句，以此来提高学生的英语应用能力。
一般而言，高中学生都学习过一般句式，即采用最直白的表达方式来翻译一个句子。由此，教师可以要求其在原句的基础上进行拓展，想想还能使用哪些方式进行表达，从而激起学生探究的欲望与热情，并增加了师生之间的互动。如用英语表达“这位老人康复得很好”时，学生一般想到的是“The old man recovered spectacularly.”这种表达方式，但教师还可以引导学生继续思考，还可以使用哪些表达方式来表达这句话的意思，这时学生就会想到如“The old man made a spectacular recovery.“The old man recovered extraordinarily rapidly.”等等。由此，学生可以了解到英语的句式并不是一成不变的，其表达方式有很多，只要善于去发现、去探究，便能获得更大的进步。
三、 加强小组合作，活跃课堂氛围
对学生而言，其在校学习的时候，大多数时候是坐在自己的座位上认真听教师讲课，并做好相应的笔记，并自我消化教师所讲的知识，这种教学方式的好处在于能保证课堂教学实现循序渐进，知识点不会出现遗漏的情况。然而，传统的教学方式容易忽略学生的听课效果，也就是教师自己在讲台上讲了半节课，但是不知道学生到底听懂了没有。英语的发音、句式与中文有着较大的不同，所以学生在学习的时候容易感到困难，如若教师仍采用传统的方式进行教学，不仅容易降低听课效果，还容易影响学生学习英语的热情。小组合作是一种常见的互动式教学方式，将学生聚集在一起讨论问题，能够增加学生的参与积极性，从而使得课堂的氛围变得活跃起来，在这种环境中，学生可以自由地各抒己见，从而不断提高学生的口語能力与表达能力。
如学习到“The Olympic Games”这个章节的内容时，教师可将学生进行分组，每组的人数大约为4人，也就是前后桌，让学生用英语相互进行交流，交流的内容包括自己对奥林匹克的了解、最喜欢的体育运动等等，从而使得学生的表达能力在交流中得到提高。同时，在进行阅读教学时，教师可要求学生分组翻译课文，每组翻译一小段，看看哪一组翻译最快最好，由此，学生的翻译能力得到一定的提高。
四、 引入评价机制，提高课堂互动的有效性
评价机制指的是对方案的可行性以及具体的效果进行评价，在教学中，为了保证评价的公正性与客观性，教师一般不参与评价，而是由学生进行评价。通过简单的评价，教师可以及时发现教学方案中存在的问题，并能进行及时的调整与完善，从而使得课堂教学的质量不断得到提高。然而，在现实生活中，大多数教师可能会比较“玻璃心”，容不得学生说自己的不好，从而导致评价机制形同虚设，对教学效果的提高起不到促进作用。作为一名教师，其不仅要在学生心中树立良好的形象，还应当虚心去接受不同的声音，做到“有则改之，无则加勉”，为学生做好榜样，从而提高自己在学生心目中的地位。
因此，教师应及时了解学生对教学方式的看法，了解的渠道与方式有很多，比如在课堂上点名要求学生说说上课的感受、改进的建议等，还可以要求学生写匿名信，表达自己对英语课堂教学的看法，教师应采取包容的心态去接受中肯的建议，并对教学方式进行改进，从而提高学生上课的热情与积极性。同时，教师可以在课堂上开展一系列的活动，如英语歌曲比赛、讲英文故事比赛、默写竞赛以及情景模拟等等，增加学生与学生之间、教师与学生之间的互动，让学生在活动中感受到英语的魅力，满足高中生对新鲜感的追求。
五、 结语
英语是一门需要花费较多时间才能学好的语言，学生在学习的过程中会涉及语法、单词、句式以及翻译等学习内容，且随着学生学习阶段的不断提高，英语课程的难度也在不断提高。高中阶段，学生的学习时间非常紧张，且英语又是最为重要的一门课程之一，对学生未来的升学与发展具有重要的意义。因此，英语教师在教学的过程中应善于转变教学方式，增加课堂的互动性与活跃度，从而激起学生学习的兴趣与欲望，最终促进学生学习效果与课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]雪艺苗.互动式教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（30）：30-31.
[2]朱晔姿.分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（10）：35.
[3]丁干诚.互动教学法在高中英语口语教学中的有效运用分析[J].新课程导学，2017（19）：66.
作者简介：张海涛，安徽省淮南市，安徽省淮南市寿县第二中学。