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【摘要】在信息技术课程中，要体现学生的主体作用，既要注意提高学生的信息技术素养，又要关注发展学生的个性，同时注意对学生创业意识、创新精神以及技术实践的能力培养。只有学生在自主实践的基础上完成了学习任务，达到了预期目标，才能真正取得学习的收获，体验到成功的喜悦。
【关键词】主体作用 信息技术 自主学习 素养 创业意识
在信息技术课程中，想要体现出学生的主体作用，就既要注意提高学生的信息技术素养，又要关注发展学生的个性，同时注意对学生创业意识、创新精神以及技术实践的能力培养。因为信息技术课程其实是和其他课程一样，要注重对学生情感、态度和价值观的培养的。那么，作为一名教师，如何让学生的主体作用在信息技术课程中得以体现？
一、激发学习兴趣，培养主动学习能力
学习的内在动力，主要来源于兴趣。一旦学生将学习兴趣放在了信息技术课程上，他就获得了源源不断的“燃料”，在学习过程中就能积极主动参与，也能充分体会到学习的乐趣，让思维时刻处于激发状态，保持着旺盛的求知欲。而游戏，是激发学生学习兴趣最行之有效的方式之一。例如，在进行鼠标教学时，教师设计了三个简单的小游戏——“火眼金睛，鼠标单击”“心灵手巧，鼠标拖动”“七巧板游戏”，在进行简单的讲解和演示后，给予学生足够的时间，让学生在玩中练，练中玩，利用三个小游戏进行鼠标的单击、双击与拖动等操作的练习，让学生充分动手实践，最后让学生进行自我总结，教师再进行重点知识的点拨，使学生掌握了方法技巧，还充分享受了获得知识的成功与喜悦。
二、尝试自主学习，培养动手实践能力
要在课程中实现学生的主体地位，教师还要先摆正自己的态度，要相信学生的能力，敢于把问题交到学生手中，尝试让他们去发现，去解决。特别是在教授新知识时，教师要通过巧妙的引导，帮助学生找出新知识与旧知识之间的联系与区别，准确把握知识间的关联，更好地完成教师交于他们的目标任务。在学生围绕“目标任务”进行自学、研讨、互相交流的操作实践过程中，自然而然就对学习的重点和难点有了一定把握。之后，教师再有的放矢地去释疑解难，充分挖掘出学生的主观能动性，帮助学生形成自主学习的意识。比如：进行Photoshop一课教学时，我首先引导学生复习已经学习过的Windows画图，再出示本节课的Photoshop任务目标，让学生尝试用同样的方式进行Photoshop操作，而我在一旁只做一些简单的点拨或归纳。结果，在新知识与旧知识的比对下，学生轻松地掌握了本节课的知识，还自行发现了其他一些功能的实现方法。把新旧知识有机结合起来，学生学得轻松了，掌握得更牢固了，真正做到了新课标提出的轻负担、高效率。
三、鼓励合作交流，提高学以致用的能力
在任何一节课上，师生的有效活动总是围绕着总体教学目标抽丝剥茧式地进行着的。要想充分发挥学生的主体作用，那么，整个教学过程中自然要安排自主学习和自主活动的展示，使学生掌握科学有效的方法，从而达到巩固旧知识，掌握新知识，并将所学知识在生活和学习中学以致用的目的。教师要构建一种新型的课堂教学模式，这种教学模式以培养学生自主学习的能力为主，即“情境导入——质疑问难，资源共享——自主学习，合作探究——相互协作，指导实践——拓展延伸，总结升华——目标检测”。比如：在教学如何使用“画笔”工具进行Flash制作时，因为此时学生已经学会熟练使用 “圆形”工具了，在此基础上，我就先画了一个圆的轮廓，然后让学生去想象：这个圆形会变成什么（物品）？请你根据自己的想象画出来。对这一任务，学生们兴奋不已，跃跃欲试，画出了太阳、西瓜、车轮、呼啦圈、苹果、盘子、冰糖葫芦等等。随后，我再让学生画了一个方形的轮廓，引导他们去进一步想象，如果把圆形和这个方形加到一起，会变成什么？这样，既锻炼了学生的想象力，发展了学生的创造力，同时使学生对绘画创作产生了强烈的欲望。
四、善于归纳总结，分享成功喜悦
自学能力与创新精神的外在表现反映了学生在实践操作水平上的高低。因而，要在实践之中提高学生的自学能力，训练他们的创新能力。在教学中，留给学生进行实践操作的时间一定要充足。学生在自主实践的基础上完成了学习任务，达到了预期目标，会真正体会到学习的收获，体验到成功的喜悦。在学生的自主实践过程中，教师要承担起释疑解难的作用，要关注到不同层次的学生，既培养学生的个性发展，也要让大多数学生学有所获。在教学中，教师要充分信任学生，敢于放手，让学生亲身体验，在实践中获取“真知”，自行查找、获取相关信息，并将收集的信息内化为自己的知识。比如，在常用软件中，“工具栏”比“菜单栏”的功能要逊色很多，那么，两者之间到底有哪些区别与联系呢？是不是可以删除掉“工具栏”只保留“菜单栏”？教师可以先这样对学生提出问题，引发思考，然后让学生动手操作，在实践中找出二者之间的异同。进而引导学生归纳出：其实“工具栏”的命令包含在“菜单栏”之中，但有了“工具栏”，更有利于方便、快捷地对电脑进行操作。当然，很多类似的软件教学都可以采用这种充分实践、小组讨论、得出结论的方式进行教学。
在信息技术课堂中，教师要对学生的学习进行指导、启发，但要把课堂中的更多时间交给学生，更多的操作要让学生独立完成，从而让学生在自我实践、动手操作中体验自我创新的价值，找到自主学习的乐趣，让学生的主体作用得以充分发挥。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区刘老庄乡中心小学）
【关键词】主体作用 信息技术 自主学习 素养 创业意识
在信息技术课程中，想要体现出学生的主体作用，就既要注意提高学生的信息技术素养，又要关注发展学生的个性，同时注意对学生创业意识、创新精神以及技术实践的能力培养。因为信息技术课程其实是和其他课程一样，要注重对学生情感、态度和价值观的培养的。那么，作为一名教师，如何让学生的主体作用在信息技术课程中得以体现？
一、激发学习兴趣，培养主动学习能力
学习的内在动力，主要来源于兴趣。一旦学生将学习兴趣放在了信息技术课程上，他就获得了源源不断的“燃料”，在学习过程中就能积极主动参与，也能充分体会到学习的乐趣，让思维时刻处于激发状态，保持着旺盛的求知欲。而游戏，是激发学生学习兴趣最行之有效的方式之一。例如，在进行鼠标教学时，教师设计了三个简单的小游戏——“火眼金睛，鼠标单击”“心灵手巧，鼠标拖动”“七巧板游戏”，在进行简单的讲解和演示后，给予学生足够的时间，让学生在玩中练，练中玩，利用三个小游戏进行鼠标的单击、双击与拖动等操作的练习，让学生充分动手实践，最后让学生进行自我总结，教师再进行重点知识的点拨，使学生掌握了方法技巧，还充分享受了获得知识的成功与喜悦。
二、尝试自主学习，培养动手实践能力
要在课程中实现学生的主体地位，教师还要先摆正自己的态度，要相信学生的能力，敢于把问题交到学生手中，尝试让他们去发现，去解决。特别是在教授新知识时，教师要通过巧妙的引导，帮助学生找出新知识与旧知识之间的联系与区别，准确把握知识间的关联，更好地完成教师交于他们的目标任务。在学生围绕“目标任务”进行自学、研讨、互相交流的操作实践过程中，自然而然就对学习的重点和难点有了一定把握。之后，教师再有的放矢地去释疑解难，充分挖掘出学生的主观能动性，帮助学生形成自主学习的意识。比如：进行Photoshop一课教学时，我首先引导学生复习已经学习过的Windows画图，再出示本节课的Photoshop任务目标，让学生尝试用同样的方式进行Photoshop操作，而我在一旁只做一些简单的点拨或归纳。结果，在新知识与旧知识的比对下，学生轻松地掌握了本节课的知识，还自行发现了其他一些功能的实现方法。把新旧知识有机结合起来，学生学得轻松了，掌握得更牢固了，真正做到了新课标提出的轻负担、高效率。
三、鼓励合作交流，提高学以致用的能力
在任何一节课上，师生的有效活动总是围绕着总体教学目标抽丝剥茧式地进行着的。要想充分发挥学生的主体作用，那么，整个教学过程中自然要安排自主学习和自主活动的展示，使学生掌握科学有效的方法，从而达到巩固旧知识，掌握新知识，并将所学知识在生活和学习中学以致用的目的。教师要构建一种新型的课堂教学模式，这种教学模式以培养学生自主学习的能力为主，即“情境导入——质疑问难，资源共享——自主学习，合作探究——相互协作，指导实践——拓展延伸，总结升华——目标检测”。比如：在教学如何使用“画笔”工具进行Flash制作时，因为此时学生已经学会熟练使用 “圆形”工具了，在此基础上，我就先画了一个圆的轮廓，然后让学生去想象：这个圆形会变成什么（物品）？请你根据自己的想象画出来。对这一任务，学生们兴奋不已，跃跃欲试，画出了太阳、西瓜、车轮、呼啦圈、苹果、盘子、冰糖葫芦等等。随后，我再让学生画了一个方形的轮廓，引导他们去进一步想象，如果把圆形和这个方形加到一起，会变成什么？这样，既锻炼了学生的想象力，发展了学生的创造力，同时使学生对绘画创作产生了强烈的欲望。
四、善于归纳总结，分享成功喜悦
自学能力与创新精神的外在表现反映了学生在实践操作水平上的高低。因而，要在实践之中提高学生的自学能力，训练他们的创新能力。在教学中，留给学生进行实践操作的时间一定要充足。学生在自主实践的基础上完成了学习任务，达到了预期目标，会真正体会到学习的收获，体验到成功的喜悦。在学生的自主实践过程中，教师要承担起释疑解难的作用，要关注到不同层次的学生，既培养学生的个性发展，也要让大多数学生学有所获。在教学中，教师要充分信任学生，敢于放手，让学生亲身体验，在实践中获取“真知”，自行查找、获取相关信息，并将收集的信息内化为自己的知识。比如，在常用软件中，“工具栏”比“菜单栏”的功能要逊色很多，那么，两者之间到底有哪些区别与联系呢？是不是可以删除掉“工具栏”只保留“菜单栏”？教师可以先这样对学生提出问题，引发思考，然后让学生动手操作，在实践中找出二者之间的异同。进而引导学生归纳出：其实“工具栏”的命令包含在“菜单栏”之中，但有了“工具栏”，更有利于方便、快捷地对电脑进行操作。当然，很多类似的软件教学都可以采用这种充分实践、小组讨论、得出结论的方式进行教学。
在信息技术课堂中，教师要对学生的学习进行指导、启发，但要把课堂中的更多时间交给学生，更多的操作要让学生独立完成，从而让学生在自我实践、动手操作中体验自我创新的价值，找到自主学习的乐趣，让学生的主体作用得以充分发挥。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区刘老庄乡中心小学）