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摘 要：在小学语文教学中，作文教学占据着十分重要的地位，对于学生未来的发展具有十分重要的影响。特别是三年级阶段的作文起步教学，具有承上启下的作用。要想提高作文教学的质量和效率，教师就必须采取有效的教学策略，激发学生写作的兴趣，逐步提高他们写作的能力和水平。接下来，文章就探讨小学语文三年级习作起步阶段的教学策略，以供参考。
关键词：小学语文;习作起步教学;教学策略
在实际生活中，作文是人们运用文字进行思想情感表达的载体，同时也是一种重要的交流方式。一个人写作能力的高低直接反映了他的语文素养。在语文教学中，小学三年级是学生习作起步的阶段，既连接着一二年级写话教学，又直接关系到后续的各种文体写作。但在实际教学中，很多教师都会发现，学生们普遍存在着畏惧写作的现象，他们写出来的作文，往往只有三言两语，还停留在写话的阶段，要不就是通篇流水账，缺乏情感，又或者是整篇抄袭。总之，作文的质量不高。俗话说：“好的开始是成功的一半”，在三年级习作起步阶段的教学中，教师必须采取有效的教学策略，提高学生的写作水平。要想实现这一目标，教师应采用如下的策略。
一、让学生明确写作的目的
在新课改背景下，新课标明确指出习作教学不能为学生添加条条框框，要引导学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。因此，在小学语文三年级习作起步阶段的教学中，教师手续爱你必须让学生明确写作的目的，即写作是记录自己的见闻和感受，同时表达出自己的情感的载体，不是为了写作和考试而写的。因此，作文必须有自己的思想感情。只有让学生明确了写作的目的，他们在写作文时，才能有话可写，才能不拘一格地表达出自己真实的感受，从而写出优秀的作文。
二、帮助学生积累写作素材
在小学作文教学中，要想指导学生写出一篇优秀的作文，还必须帮助学生积累写作的素材。素材是作文创作的原始材料，如果没有写作素材，即使学生具有极高的写作技巧，也无法写出优秀的作文。因此，在教学中，教师必须帮助学生积累写作的素材。在具体操作中，教师可以采用如下两种策略。
（一）引导学生细致观察生活
生活是一个巨大的素材宝库，其中包含着很多写作的素材。因此，教师要想帮助学生积累写作的素材，首先应引导学生细致观察生活，捕捉生活中具有典型意义的场景和事件，然后用笔记录下来，这样能逐渐丰富他们的写作素材。此外，教师还可以引导学生积极参与课外综合实践，通过参与实践活动，帮助他们积累写作的素材。
（二）引导学生进行大量的课后阅读
在实际生活中，阅读是学生积累写作素材的有效手段。因此，除了积累生活素材以外，教师还可以引导学生进行大量的课外阅读，实施以读促写的策略。在实际教学中，教师可以根据教学内容和写作教学的目的，有意识地为学生推荐合适的阅读书目，引导学生利用课余时间进行大量的阅读。在他们阅读的过程中，教师还要让他们注意记录阅读中看到的好词好句，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，并以此丰富他们的素材累积。此外，大量阅读还能增强学生的语感，从而有效提高他们的写作水平。
例如：在教学部编版小学语文三年级上册第六课《秋天的雨》的内容时，教师就可以为学生推荐几篇关于写雨的文章，让学生感受不同的雨的写作方式，从而开阔学生的视野，丰富他们的素材累积。
三、传授学生写作方法
教师在课堂教学中，还要对学生渗透文章写作的技巧，帮助学生掌握相应的写作手法、修辞手法和语言组织技巧。在此基础上，引导学生进行课堂练笔，这样就能逐渐提高学生的写作能力与水平。
例如：在学习部编版小学语文三年级上册第一课《大青树下的小学》这一课的内容时，教师在教学中就可以向学生渗透这篇文章的写作顺序、运用的修辞手法以及作者表达的思想感情，然后引导学生按照时间顺序进行仿写训练，并恰当使用比喻、拟人等修辞手法，写一写自己的学校，并在其中融入自己的思想感情。通过这样的教学，能有效提高学生的写作水平。
四、优化作文批改方式
常言道：好作文都是改出来的。因此，在小学语文三年级作文起步教学中，教师还要优化作文批改的方式，摒弃传统“优、良、可、差”这种简批的方式，而是采用精批的方式，针对性指出学生作文中的优秀之处，并用不同的标记进行指出好在哪里，然后在课堂教学中对学生进行表扬和鼓励，以此帮助学生树立写作的自信心。同时，教师还要委婉指出学生作文中存在的缺点，并指明如何进行修改。此外，教师还可以引导学生进行自批和互批，通过采用这种批改方式，逐渐帮助学生开拓写作的思路，并学会从不同的角度进行写作，从而逐渐提高他们的写作水平和写作能力，为他们后续的作文写作奠定坚实的基础。
五、结束语
综上所述，小学三年级是学生习作起步的阶段，在这一阶段的写作教学中，学生普遍存在着畏难的心理。因此，教师必须让学生明确写作的目的，帮助学生积累写作的素材，传授学生写作的方法，并优化作文批改的方式，這样长时间坚持下去，就一定会提高学生的写作水平，从而为他们后续的写作奠定良好的基础。
参考文献
[1]王常金.论小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：223-223.
[2]刘素敏.小学中年级作文教学策略探微[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：39-39.
[3]何守家.小学中年级作文教学策略探微[J].学周刊，2019（2）：121-122.
关键词：小学语文;习作起步教学;教学策略
在实际生活中，作文是人们运用文字进行思想情感表达的载体，同时也是一种重要的交流方式。一个人写作能力的高低直接反映了他的语文素养。在语文教学中，小学三年级是学生习作起步的阶段，既连接着一二年级写话教学，又直接关系到后续的各种文体写作。但在实际教学中，很多教师都会发现，学生们普遍存在着畏惧写作的现象，他们写出来的作文，往往只有三言两语，还停留在写话的阶段，要不就是通篇流水账，缺乏情感，又或者是整篇抄袭。总之，作文的质量不高。俗话说：“好的开始是成功的一半”，在三年级习作起步阶段的教学中，教师必须采取有效的教学策略，提高学生的写作水平。要想实现这一目标，教师应采用如下的策略。
一、让学生明确写作的目的
在新课改背景下，新课标明确指出习作教学不能为学生添加条条框框，要引导学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。因此，在小学语文三年级习作起步阶段的教学中，教师手续爱你必须让学生明确写作的目的，即写作是记录自己的见闻和感受，同时表达出自己的情感的载体，不是为了写作和考试而写的。因此，作文必须有自己的思想感情。只有让学生明确了写作的目的，他们在写作文时，才能有话可写，才能不拘一格地表达出自己真实的感受，从而写出优秀的作文。
二、帮助学生积累写作素材
在小学作文教学中，要想指导学生写出一篇优秀的作文，还必须帮助学生积累写作的素材。素材是作文创作的原始材料，如果没有写作素材，即使学生具有极高的写作技巧，也无法写出优秀的作文。因此，在教学中，教师必须帮助学生积累写作的素材。在具体操作中，教师可以采用如下两种策略。
（一）引导学生细致观察生活
生活是一个巨大的素材宝库，其中包含着很多写作的素材。因此，教师要想帮助学生积累写作的素材，首先应引导学生细致观察生活，捕捉生活中具有典型意义的场景和事件，然后用笔记录下来，这样能逐渐丰富他们的写作素材。此外，教师还可以引导学生积极参与课外综合实践，通过参与实践活动，帮助他们积累写作的素材。
（二）引导学生进行大量的课后阅读
在实际生活中，阅读是学生积累写作素材的有效手段。因此，除了积累生活素材以外，教师还可以引导学生进行大量的课外阅读，实施以读促写的策略。在实际教学中，教师可以根据教学内容和写作教学的目的，有意识地为学生推荐合适的阅读书目，引导学生利用课余时间进行大量的阅读。在他们阅读的过程中，教师还要让他们注意记录阅读中看到的好词好句，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，并以此丰富他们的素材累积。此外，大量阅读还能增强学生的语感，从而有效提高他们的写作水平。
例如：在教学部编版小学语文三年级上册第六课《秋天的雨》的内容时，教师就可以为学生推荐几篇关于写雨的文章，让学生感受不同的雨的写作方式，从而开阔学生的视野，丰富他们的素材累积。
三、传授学生写作方法
教师在课堂教学中，还要对学生渗透文章写作的技巧，帮助学生掌握相应的写作手法、修辞手法和语言组织技巧。在此基础上，引导学生进行课堂练笔，这样就能逐渐提高学生的写作能力与水平。
例如：在学习部编版小学语文三年级上册第一课《大青树下的小学》这一课的内容时，教师在教学中就可以向学生渗透这篇文章的写作顺序、运用的修辞手法以及作者表达的思想感情，然后引导学生按照时间顺序进行仿写训练，并恰当使用比喻、拟人等修辞手法，写一写自己的学校，并在其中融入自己的思想感情。通过这样的教学，能有效提高学生的写作水平。
四、优化作文批改方式
常言道：好作文都是改出来的。因此，在小学语文三年级作文起步教学中，教师还要优化作文批改的方式，摒弃传统“优、良、可、差”这种简批的方式，而是采用精批的方式，针对性指出学生作文中的优秀之处，并用不同的标记进行指出好在哪里，然后在课堂教学中对学生进行表扬和鼓励，以此帮助学生树立写作的自信心。同时，教师还要委婉指出学生作文中存在的缺点，并指明如何进行修改。此外，教师还可以引导学生进行自批和互批，通过采用这种批改方式，逐渐帮助学生开拓写作的思路，并学会从不同的角度进行写作，从而逐渐提高他们的写作水平和写作能力，为他们后续的作文写作奠定坚实的基础。
五、结束语
综上所述，小学三年级是学生习作起步的阶段，在这一阶段的写作教学中，学生普遍存在着畏难的心理。因此，教师必须让学生明确写作的目的，帮助学生积累写作的素材，传授学生写作的方法，并优化作文批改的方式，這样长时间坚持下去，就一定会提高学生的写作水平，从而为他们后续的写作奠定良好的基础。
参考文献
[1]王常金.论小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：223-223.
[2]刘素敏.小学中年级作文教学策略探微[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：39-39.
[3]何守家.小学中年级作文教学策略探微[J].学周刊，2019（2）：121-122.