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21世纪各国综合国力的竞争，实质表现为人才的竞争和教育的竞争。教育信息化是实现教育创新和教育现代化的前提。江泽民在北师大百年校庆上指出:“进行教育创新,必须充分利用现代科学技术手段,大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术,大力推动教育信息化,促进教育现代化。”教育部《全国教育事业第十个五年计划》中明确指出：“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。”2001年6月14日国务院在北京召开基础教育工作会议，并发布了“国务院关于基础教育改革与发展的决定”，指出要“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”。
教育信息化时代的含义与特征
教育信息化的含义：教育信息化即是指在教育和教学的各个方面,以先进的教育思想为指导,以现代信息技术为手段,以深入开发、广泛利用信息资源为重点,以培养适应社会要求的创新型人才为目的,以便形成新的教育教学目标和模式,达到新的教育教学效果,从而有效地推动教育教学改革,提高教育教学水平的过程,其最终结果都是将教学达到一种更新颖的教育形态———信息化教育。教育信息化的目的是实现创新人才的培养，是实现教育现代化。
教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以多媒体技术和网络通信技术为基础的现代化信息技术。其表现为（1）教材多媒体化（集声、文、图、像于一体）；（2）资源全球化（网上图书馆、网上课堂、网上实验室等庞大的资源信息库，以及期刊、论文、图书、软件等）；（3）教学个性化（改变传统的教学方式）；（4）学习自主化(学生的学习活动充分自主，教师的地位与角色逐渐淡化)；（5）活动合作化（教师与学生的学习互动性增强）；（6）管理自动化（学生学习管理自动控制）；（7）环境虚拟化（在网络远距离双向传输的教学系统）。
教育信息化对教师信息素质的要求
信息素质的含义：1974年美国信息产业协会主席PaulZurkows-ki首先提出了信息素质的概念。2002年在我国举行的全国高校信息素质教育学术研讨会上,美国路易斯维尔大学图书馆馆长HanneloreB.Rader在题为《全球信息素质教员:图书馆管理员在21世纪的作用》的专题报告中指出:“信息素质是指判断何时需要信息,并有效地定位、获取、评价和利用信息的一系列能力的总和。信息素质包括图书馆素养、媒体素养、计算机素养、因特网素养、研究素养、批判性思考的能力。”信息素质是信息时代信息需求者应具备的素质。我国电化教育专家南国农先生指出:“现代教育是三化教育,即信息化、多媒化、多元化；现代教育是三高教育,即高效率、高效益、高质量；现代教育是终身教育。”现代教育的这些特征必然要求教育要运用现代化的信息工具,将现代高科技知识、信息技术作为现代教育的教学内容,这一切都要求教师必须具有较高的信息素养。
教师信息素质的要求：何克抗教授指出：教师的信息素养“应当是与‘信息获取、信息分析、信息加工和信息利用’有关的基础知识和实际能力。其中： ① 信息获取，包括信息发现、信息采集与信息优选； ② 信息分析，包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价； ③ 信息加工，包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等； ④ 信息利用，包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等）。
强化教师信息素养的策略与途径
策略：“师者，传道授业解惑也。”如果老师的水平不如学生，何以为师？遗憾的是，现在许多高校教师应用信息技术的能力远低于学生。这是教育部教育管理信息中心与北京大学教育学院在对17411份调查问卷分析后得出的结论之一。调查显示，网络技术在大学生学习中正在扮演着越来越重要的角色，目前高达73%的大学生经常利用网络搜索引擎而不是到图书馆查找学习资料；12%的学生表示经常同时利用网络和图书馆查找资料；只有11%的学生更多地去图书馆查找资料。有的学生在BBS上与同学进行学术讨论，还有的学生利用网络直接向国内外学术权威求教，甚至直接向诺贝尔奖获得者求教。相比之下，高校教师利用信息技术教学的水平逊色不少。调查显示，目前在课堂教学中，教师经常使用PPT的比例最高，其次为单机课件和电子邮件；真正在教学中使用网络技术进行在线教学和使用BBS讨论的极少。还有的教师拒绝使用课件进行教学，例如一位中文系的老师提出根本无法用信息技术表达诗歌的意境。而大多数老师极少使用网络教学的根本原因是不能熟练使用网络教学设备。陈至立部长在全国教育信息化工作座谈会上指出:“我们将按照统一规划的原则,分三个层面推进教育信息化。第一个层面是以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用;第二个层面是网络的普及和应用,学会利用网上资源;第三个层面是开办现代远程教育,建设并提供大量的网络资源,不断满足社会日益增长的终身教育需求。”因此，提倡教师主动学习与教学相关的信息技术，以制度和机制促进教师掌握和提高应用信息技术的能力，是强化教师信息素养的有效策略。
途径：学校要搞好软件、硬件建设，营造有利于教师信息素养提高的环境。现在大部分学校都有校园网，建设与共享基于校园网的多媒体网络教学资源库是提高教师信息素质所面临的问题。多媒体网络教学是建立于计算机网络技术平台上的一种新型的教育方式，网络教学实现了教师与学生在时间与空间上的跨越，传统教学面对面的教学方式得以突破，使课堂与实验教学环境通过网络延伸到校园网的任何端口；在网络环境下，教师实现网上备课，网上教学，网上答疑，学生则在课程BBS教学论坛上提问和调用教师的教案，用于复习与预习。网络环境是解决信息传播的载体，而多媒体教学资源的建设与共享则是我们今天面临的问题。适用于校园网的多媒体资源库一般是由多媒体素材库、课件库、案例库、习题库和VOD视频点播等系统组成。学校应配置相应的现代化教学设施，购进必要的软件和教学资料，建成自己的教学资源库
加强师资培训，推进教育信息化进程。Intel公司CEO贝瑞特博士指出“如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。”在信息技术教育中,教师充当着推动者和先锋的角色,教师的信息素质被认为是构成学校综合实力的重要元素。在教师信息素质的培训过程中，图书馆应该是主力军。加强教师的信息素质，首当其冲是加强教师的图书馆素养，图书馆是文献资源的集散地，是校园的信息中心和学习中心，是信息素养的培养基地、实习基地，也是人们终身学习的重要场所。图书馆具有资源、人员、技术等方面的优势，可以在提高教师的图书馆资源应用能力、网络资源应用能力、多媒体教学课件编制能力等方面，调动广大教师的积极性。总之，充分利用图书馆是开展教师信息素养培养的有效途径。
提高教师的信息素养不是一朝一夕的事情，是一项任重道远的工程。值得庆幸的是，随着我国第一个面向高等学校教师的网站———中国高校教师网（www.ccf.edu.cn）在北京师范大学开通，我国高等学校教师信息技能培养进入了一个新阶段。
教育信息化时代的含义与特征
教育信息化的含义：教育信息化即是指在教育和教学的各个方面,以先进的教育思想为指导,以现代信息技术为手段,以深入开发、广泛利用信息资源为重点,以培养适应社会要求的创新型人才为目的,以便形成新的教育教学目标和模式,达到新的教育教学效果,从而有效地推动教育教学改革,提高教育教学水平的过程,其最终结果都是将教学达到一种更新颖的教育形态———信息化教育。教育信息化的目的是实现创新人才的培养，是实现教育现代化。
教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以多媒体技术和网络通信技术为基础的现代化信息技术。其表现为（1）教材多媒体化（集声、文、图、像于一体）；（2）资源全球化（网上图书馆、网上课堂、网上实验室等庞大的资源信息库，以及期刊、论文、图书、软件等）；（3）教学个性化（改变传统的教学方式）；（4）学习自主化(学生的学习活动充分自主，教师的地位与角色逐渐淡化)；（5）活动合作化（教师与学生的学习互动性增强）；（6）管理自动化（学生学习管理自动控制）；（7）环境虚拟化（在网络远距离双向传输的教学系统）。
教育信息化对教师信息素质的要求
信息素质的含义：1974年美国信息产业协会主席PaulZurkows-ki首先提出了信息素质的概念。2002年在我国举行的全国高校信息素质教育学术研讨会上,美国路易斯维尔大学图书馆馆长HanneloreB.Rader在题为《全球信息素质教员:图书馆管理员在21世纪的作用》的专题报告中指出:“信息素质是指判断何时需要信息,并有效地定位、获取、评价和利用信息的一系列能力的总和。信息素质包括图书馆素养、媒体素养、计算机素养、因特网素养、研究素养、批判性思考的能力。”信息素质是信息时代信息需求者应具备的素质。我国电化教育专家南国农先生指出:“现代教育是三化教育,即信息化、多媒化、多元化；现代教育是三高教育,即高效率、高效益、高质量；现代教育是终身教育。”现代教育的这些特征必然要求教育要运用现代化的信息工具,将现代高科技知识、信息技术作为现代教育的教学内容,这一切都要求教师必须具有较高的信息素养。
教师信息素质的要求：何克抗教授指出：教师的信息素养“应当是与‘信息获取、信息分析、信息加工和信息利用’有关的基础知识和实际能力。其中： ① 信息获取，包括信息发现、信息采集与信息优选； ② 信息分析，包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价； ③ 信息加工，包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等； ④ 信息利用，包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等）。
强化教师信息素养的策略与途径
策略：“师者，传道授业解惑也。”如果老师的水平不如学生，何以为师？遗憾的是，现在许多高校教师应用信息技术的能力远低于学生。这是教育部教育管理信息中心与北京大学教育学院在对17411份调查问卷分析后得出的结论之一。调查显示，网络技术在大学生学习中正在扮演着越来越重要的角色，目前高达73%的大学生经常利用网络搜索引擎而不是到图书馆查找学习资料；12%的学生表示经常同时利用网络和图书馆查找资料；只有11%的学生更多地去图书馆查找资料。有的学生在BBS上与同学进行学术讨论，还有的学生利用网络直接向国内外学术权威求教，甚至直接向诺贝尔奖获得者求教。相比之下，高校教师利用信息技术教学的水平逊色不少。调查显示，目前在课堂教学中，教师经常使用PPT的比例最高，其次为单机课件和电子邮件；真正在教学中使用网络技术进行在线教学和使用BBS讨论的极少。还有的教师拒绝使用课件进行教学，例如一位中文系的老师提出根本无法用信息技术表达诗歌的意境。而大多数老师极少使用网络教学的根本原因是不能熟练使用网络教学设备。陈至立部长在全国教育信息化工作座谈会上指出:“我们将按照统一规划的原则,分三个层面推进教育信息化。第一个层面是以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用;第二个层面是网络的普及和应用,学会利用网上资源;第三个层面是开办现代远程教育,建设并提供大量的网络资源,不断满足社会日益增长的终身教育需求。”因此，提倡教师主动学习与教学相关的信息技术，以制度和机制促进教师掌握和提高应用信息技术的能力，是强化教师信息素养的有效策略。
途径：学校要搞好软件、硬件建设，营造有利于教师信息素养提高的环境。现在大部分学校都有校园网，建设与共享基于校园网的多媒体网络教学资源库是提高教师信息素质所面临的问题。多媒体网络教学是建立于计算机网络技术平台上的一种新型的教育方式，网络教学实现了教师与学生在时间与空间上的跨越，传统教学面对面的教学方式得以突破，使课堂与实验教学环境通过网络延伸到校园网的任何端口；在网络环境下，教师实现网上备课，网上教学，网上答疑，学生则在课程BBS教学论坛上提问和调用教师的教案，用于复习与预习。网络环境是解决信息传播的载体，而多媒体教学资源的建设与共享则是我们今天面临的问题。适用于校园网的多媒体资源库一般是由多媒体素材库、课件库、案例库、习题库和VOD视频点播等系统组成。学校应配置相应的现代化教学设施，购进必要的软件和教学资料，建成自己的教学资源库
加强师资培训，推进教育信息化进程。Intel公司CEO贝瑞特博士指出“如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。”在信息技术教育中,教师充当着推动者和先锋的角色,教师的信息素质被认为是构成学校综合实力的重要元素。在教师信息素质的培训过程中，图书馆应该是主力军。加强教师的信息素质，首当其冲是加强教师的图书馆素养，图书馆是文献资源的集散地，是校园的信息中心和学习中心，是信息素养的培养基地、实习基地，也是人们终身学习的重要场所。图书馆具有资源、人员、技术等方面的优势，可以在提高教师的图书馆资源应用能力、网络资源应用能力、多媒体教学课件编制能力等方面，调动广大教师的积极性。总之，充分利用图书馆是开展教师信息素养培养的有效途径。
提高教师的信息素养不是一朝一夕的事情，是一项任重道远的工程。值得庆幸的是，随着我国第一个面向高等学校教师的网站———中国高校教师网（www.ccf.edu.cn）在北京师范大学开通，我国高等学校教师信息技能培养进入了一个新阶段。