论文部分内容阅读
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求.
一、有效教学实施的必要性
学生的精力是有限的，教师也不是可以无限付出和燃烧的蜡烛.有效教学要求在师生共在的教学活动中（如，课堂），师生双方的活动最大限度地指向教学内容，呈现教学内容和完成世界融合的时间尽可能的缩短；在教师淡出教学活动的后续活动中，学生用于巩固和延伸学习的时间尽可能少.为此，教学的充分准备、讲解的清晰明了、良好的互动效应、持续的激励机制等等要素都形成了一个合力，来一同促成师生双方精力的尽可能节约.
二、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力
有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力.有效教学强烈反对题海战，反对疲劳战，反对课内损失课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数.它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率.
有效教学要求老师采取科学实效的教学方法促进学生的有效学习，如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等，它要求教师尽量避免使用降低学生学习效率的教学组织方式.
有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力.
三、有效教学有利于提高学生的非智力因素
有效教学有助于激发和强化学生的学习动机.学生学习有效，花费时间少而收获明显，会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机.相反，花费时间多而收获少甚至没有收获，就会产生困惑、失望的失败感，这种情绪体验会弱化学习动机，最终是学生陷入厌学的困境中，导致非智力因素负向发展.
四、主动、积极、愉快，是有效教学中学生的情绪特征
有效教学是其基本的产生条件，学生方面的因素属于内因条件，也是至关重要的条件.学生必须具备两个前提条件才能促成有效教学的产生：一、具备现行学习所需要的知识贮备和经验积累.二、学生有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力.对于第二点，是需要教师重点调理的内容，在某种程度上讲，它将对能否实现有效教学起着决定性的作用.调理的结果就是要使尽量多的学生有主动、积极、愉快的情绪来参与教学.在教学中，学生的一切活动只有指向教学内容才能“有效”，因此，判断教学是否有效，我们往往朴素的从学生的情绪反应来检验.
五、教师角色意识的转变是有效互动的保证
教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，促进以学生能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展.教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征.教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学重心放在如何促进学生“学”上，真正实现教是为了不教.
一、有效教学实施的必要性
学生的精力是有限的，教师也不是可以无限付出和燃烧的蜡烛.有效教学要求在师生共在的教学活动中（如，课堂），师生双方的活动最大限度地指向教学内容，呈现教学内容和完成世界融合的时间尽可能的缩短；在教师淡出教学活动的后续活动中，学生用于巩固和延伸学习的时间尽可能少.为此，教学的充分准备、讲解的清晰明了、良好的互动效应、持续的激励机制等等要素都形成了一个合力，来一同促成师生双方精力的尽可能节约.
二、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力
有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力.有效教学强烈反对题海战，反对疲劳战，反对课内损失课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数.它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率.
有效教学要求老师采取科学实效的教学方法促进学生的有效学习，如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等，它要求教师尽量避免使用降低学生学习效率的教学组织方式.
有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力.
三、有效教学有利于提高学生的非智力因素
有效教学有助于激发和强化学生的学习动机.学生学习有效，花费时间少而收获明显，会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机.相反，花费时间多而收获少甚至没有收获，就会产生困惑、失望的失败感，这种情绪体验会弱化学习动机，最终是学生陷入厌学的困境中，导致非智力因素负向发展.
四、主动、积极、愉快，是有效教学中学生的情绪特征
有效教学是其基本的产生条件，学生方面的因素属于内因条件，也是至关重要的条件.学生必须具备两个前提条件才能促成有效教学的产生：一、具备现行学习所需要的知识贮备和经验积累.二、学生有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力.对于第二点，是需要教师重点调理的内容，在某种程度上讲，它将对能否实现有效教学起着决定性的作用.调理的结果就是要使尽量多的学生有主动、积极、愉快的情绪来参与教学.在教学中，学生的一切活动只有指向教学内容才能“有效”，因此，判断教学是否有效，我们往往朴素的从学生的情绪反应来检验.
五、教师角色意识的转变是有效互动的保证
教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，促进以学生能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展.教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征.教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学重心放在如何促进学生“学”上，真正实现教是为了不教.