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摘 要 将微课这一资源有效的应用于小学阶段的数学教学中，无疑是为课堂教学注入了一丝崭新的生机与活力，对于有效教学也有着较强的推动性作用。微课教学可以将信息技术所具有的优势及价值等充分的体现出来，具有着指向性、精简性、生动性等诸多特点，是教师顺应改革趋势、创建高效课堂的有效路径。因此，身为一名小学阶段的数学教师，在实施实践教学时一定要对其加以合理的应用，以在帮助学生获取知识的同时，也保障授课目标得以有效落实。
关键词 微课；小学数学；模式探讨
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0254-01
在教育改革逐步深化的背景下，一种叫做“微课”的授课资源由此出现，并被教师们广泛性的应用到实践教学当中。其在课堂中的使用可以帮助教师更好的强化授课效果，并将一些抽象性、紧密性较强的知识以形象、清晰、精简的形式呈现在学生们的面前，从而帮助其更好的突破重难点，使探究兴趣以及学习效果等得以显著的强化。因此，小学教师在数学教学开展的过程中，应对其的应用途径及手段等加以探索，以将其的价值与意义充分的突显出来，以为有效课堂起到正面的作用。
一、微课在小学数学课堂教学中的应用优势
首先，其具有着趣味性。可以有效的强化数学课堂所具有的趣味性，往往是微课这一资源最为显著的一个优点，从而形象、生动的帮助学生更好的实现解惑的整个过程，将有效学习得以落实。同时，微课也具有着精简、短小等特点，都是围绕着一些重点、难点问题进行设计的，特别适用于学生开展自学。
其次，其具有着一定的灵活性。在应用微课开展教学的过程中，时间是非常灵活的，在不同阶段的学习中，其也可以发挥出不同的价值与作用。通过微课这一资源的使用，教师可以将课外和课内时间加以紧密的整合，使教学空间及时间得以进一步的拓宽，以使授课目标的达成率得以显著的提高，让学生在学习的过程中更加的得心应手。同时，其也可以对学生自身的各项思维起到较强的促进作用，使学生在课堂中不需要经过讨论与教师授课，就可以解决在预习当中出现的问题，以有效的突破一些重点、难点，使数学思维得以不断的强化。
最后，其也具有着较强的形象性。小学阶段的学生主要是以直观性、形象性的思维为主，因此，当遇到一些抽象性、紧密性较强的问题时，就常常会无从下手，并产生一种畏惧心理，这也就要求教师在授课的过程中，应有意识、有计划的对这些数学问题加以形象化，以帮助学生更加有效的理解和消化。而微课这一资源的出现及应用就可以帮助教师有效的分担这一教学任务，以帮助学生更好的掌握知识。学生也可以在微课视频中，更加深入的掌握知识点，并对一些问题进行分析与解决，使自身解题的思路及正确率等得以大幅度的拓展及提升。
二、微课在小学数学课堂教学中的应用途径
1.合理应用微课，强化参与兴趣
数学这一学科与英语、语文等科目相比较，具有着较强的思维性、抽象性以及逻辑性，使得学生在获取知识的过程中非常容易产生厌倦感以及枯燥感，以逐步的丧失自主学习的动力及兴趣。而通过微课的出现，能够集文字、图像、色彩、声音等多种元素为一体，可以给学生带来更多的享受和冲击，使学生在学习的过程中获取到更多的新鲜感与快感，使最终的教学成效一举数得。因此，小学教师在数学教学开展过程中，就应对这一资源加以利用，更好的强化学生自身的参与兴趣。
例如，在学习“角”这一知识点的过程当中，教师就可以对实际生活当中带有“角”的事物进行收集，并将其以微课的形式作为载体，制作成学生们非常喜欢的动画视频，并在视频中为学生展现出角各个部分的名称、角的大小、角的形成等各种知识点，从而通过层层引导的方式，使学生在这一生动、形象的情景下更好的掌握各个知识点，以使其对于数学学习的参与兴趣得以逐步的强化。
2.灵活应用微课，突破难点教学
重点、难点往往是数学教学当中的主要内容，同时也是教学中的重点。一些教师在实践教学中经常发现这一现象，即使教师讲解的再辛苦，学生学的再费力，可最终的学习成效却仍然停滞不前。导致这一情况的主要原因就是因为教师忽略了对重点以及难点知识的细化与深究，使得一些学生虽然在表面上掌握了大部分的知識，但是对于一些重点内容却总是一知半解，对学习成效产生不好的影响。而微课则可以将其有效的突显出来，对某一个知识点加以彻底、深入的讲解，主题非常突出，具有着非常强的针对性及实效性。
例如，在学习“植树问题”这一知识点的过程中，教师就可以通过微课的灵活使用来先为学生讲解什么叫做“总路程”、“间隔”等名词，之后再通过线段图这一形式来对植树问题进行分析及讲解，从而帮助学生更好的找寻到规律，以全面性、深入性的掌握这一重难点。
3.巧妙应用微课，提升逻辑思维
数学这一学科具有着较强的抽象性与逻辑性，培养学生自身的创新能力及逻辑思维往往是数学教师的重点任务之一。但是由于小学生现阶段的思维形式偏向于抽象和直观，因此，在遇到一些难题的过程中，经常性的会觉得无从下手，以对最终的学习成效产生不利影响。导致这一现象的主要原因就是因为学生在逻辑思维以及知识阅历上的缺乏。因此，针对于这一情况，教师就可以对微课加以巧妙的运用，从而充分的发挥出其所具有的生动性、形象性、直观性等多种优势，将一些问题更好的实现具体化、简约化，以帮助学生更好地构建思维体系，使其的各项思维得以进一步的提升及发展。
例如，教师在为学生讲解“梯形面积”这一知识点的过程中，在授课时不应将公式直接的抛给学生，让学生进行套用和死记硬背，而是要对微课加以巧妙的应用，将平行四边形所具有的面积公式作为切入点，以动态演示的方式将其截成两个全等梯形，从而帮助学生在这一过程中探究出梯形面积的公式，以使其的逻辑思维得以显著增强。
综上所述，微课这一模式在数学课堂当中的应用不仅可以帮助学生更好的掌握及理解知识，也可以更好地突破传统教学所具有的框架，使高效课堂这一目标得以真正的实现。因此，教师在实际应用的过程中，一定要选取好适合的途径，从而为数学教学增光添彩，以使得最终的授课效果达到最佳。
参考文献：
[1]位新丽.应用微课促进师范生自主学习能力的研究[J/OL].中国培训.
关键词 微课；小学数学；模式探讨
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0254-01
在教育改革逐步深化的背景下，一种叫做“微课”的授课资源由此出现，并被教师们广泛性的应用到实践教学当中。其在课堂中的使用可以帮助教师更好的强化授课效果，并将一些抽象性、紧密性较强的知识以形象、清晰、精简的形式呈现在学生们的面前，从而帮助其更好的突破重难点，使探究兴趣以及学习效果等得以显著的强化。因此，小学教师在数学教学开展的过程中，应对其的应用途径及手段等加以探索，以将其的价值与意义充分的突显出来，以为有效课堂起到正面的作用。
一、微课在小学数学课堂教学中的应用优势
首先，其具有着趣味性。可以有效的强化数学课堂所具有的趣味性，往往是微课这一资源最为显著的一个优点，从而形象、生动的帮助学生更好的实现解惑的整个过程，将有效学习得以落实。同时，微课也具有着精简、短小等特点，都是围绕着一些重点、难点问题进行设计的，特别适用于学生开展自学。
其次，其具有着一定的灵活性。在应用微课开展教学的过程中，时间是非常灵活的，在不同阶段的学习中，其也可以发挥出不同的价值与作用。通过微课这一资源的使用，教师可以将课外和课内时间加以紧密的整合，使教学空间及时间得以进一步的拓宽，以使授课目标的达成率得以显著的提高，让学生在学习的过程中更加的得心应手。同时，其也可以对学生自身的各项思维起到较强的促进作用，使学生在课堂中不需要经过讨论与教师授课，就可以解决在预习当中出现的问题，以有效的突破一些重点、难点，使数学思维得以不断的强化。
最后，其也具有着较强的形象性。小学阶段的学生主要是以直观性、形象性的思维为主，因此，当遇到一些抽象性、紧密性较强的问题时，就常常会无从下手，并产生一种畏惧心理，这也就要求教师在授课的过程中，应有意识、有计划的对这些数学问题加以形象化，以帮助学生更加有效的理解和消化。而微课这一资源的出现及应用就可以帮助教师有效的分担这一教学任务，以帮助学生更好的掌握知识。学生也可以在微课视频中，更加深入的掌握知识点，并对一些问题进行分析与解决，使自身解题的思路及正确率等得以大幅度的拓展及提升。
二、微课在小学数学课堂教学中的应用途径
1.合理应用微课，强化参与兴趣
数学这一学科与英语、语文等科目相比较，具有着较强的思维性、抽象性以及逻辑性，使得学生在获取知识的过程中非常容易产生厌倦感以及枯燥感，以逐步的丧失自主学习的动力及兴趣。而通过微课的出现，能够集文字、图像、色彩、声音等多种元素为一体，可以给学生带来更多的享受和冲击，使学生在学习的过程中获取到更多的新鲜感与快感，使最终的教学成效一举数得。因此，小学教师在数学教学开展过程中，就应对这一资源加以利用，更好的强化学生自身的参与兴趣。
例如，在学习“角”这一知识点的过程当中，教师就可以对实际生活当中带有“角”的事物进行收集，并将其以微课的形式作为载体，制作成学生们非常喜欢的动画视频，并在视频中为学生展现出角各个部分的名称、角的大小、角的形成等各种知识点，从而通过层层引导的方式，使学生在这一生动、形象的情景下更好的掌握各个知识点，以使其对于数学学习的参与兴趣得以逐步的强化。
2.灵活应用微课，突破难点教学
重点、难点往往是数学教学当中的主要内容，同时也是教学中的重点。一些教师在实践教学中经常发现这一现象，即使教师讲解的再辛苦，学生学的再费力，可最终的学习成效却仍然停滞不前。导致这一情况的主要原因就是因为教师忽略了对重点以及难点知识的细化与深究，使得一些学生虽然在表面上掌握了大部分的知識，但是对于一些重点内容却总是一知半解，对学习成效产生不好的影响。而微课则可以将其有效的突显出来，对某一个知识点加以彻底、深入的讲解，主题非常突出，具有着非常强的针对性及实效性。
例如，在学习“植树问题”这一知识点的过程中，教师就可以通过微课的灵活使用来先为学生讲解什么叫做“总路程”、“间隔”等名词，之后再通过线段图这一形式来对植树问题进行分析及讲解，从而帮助学生更好的找寻到规律，以全面性、深入性的掌握这一重难点。
3.巧妙应用微课，提升逻辑思维
数学这一学科具有着较强的抽象性与逻辑性，培养学生自身的创新能力及逻辑思维往往是数学教师的重点任务之一。但是由于小学生现阶段的思维形式偏向于抽象和直观，因此，在遇到一些难题的过程中，经常性的会觉得无从下手，以对最终的学习成效产生不利影响。导致这一现象的主要原因就是因为学生在逻辑思维以及知识阅历上的缺乏。因此，针对于这一情况，教师就可以对微课加以巧妙的运用，从而充分的发挥出其所具有的生动性、形象性、直观性等多种优势，将一些问题更好的实现具体化、简约化，以帮助学生更好地构建思维体系，使其的各项思维得以进一步的提升及发展。
例如，教师在为学生讲解“梯形面积”这一知识点的过程中，在授课时不应将公式直接的抛给学生，让学生进行套用和死记硬背，而是要对微课加以巧妙的应用，将平行四边形所具有的面积公式作为切入点，以动态演示的方式将其截成两个全等梯形，从而帮助学生在这一过程中探究出梯形面积的公式，以使其的逻辑思维得以显著增强。
综上所述，微课这一模式在数学课堂当中的应用不仅可以帮助学生更好的掌握及理解知识，也可以更好地突破传统教学所具有的框架，使高效课堂这一目标得以真正的实现。因此，教师在实际应用的过程中，一定要选取好适合的途径，从而为数学教学增光添彩，以使得最终的授课效果达到最佳。
参考文献：
[1]位新丽.应用微课促进师范生自主学习能力的研究[J/OL].中国培训.