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【摘要】小学数学阅读能力培养不仅是小学数学教育的一个重点，更是素质教育对小学数学教学的要求。众所周知，数学是一门对学生认知、思维能力要求较高的学科，然而，受传统教学模式束缚，很多人未能正确认识小学数学阅读教学的重要性，小学数学阅读教育质量不佳，小学生的阅读能力难以有效提高，由于缺乏快速、准确了解题意的能力，小学生的数学成绩提高备受制约，我国小学数学教育的发展也因而难有突破。
【关键词】阅读；小学数学；教育；综合素质
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0205-02
数学阅读能够帮助学生更好地理解数学问题、分析问题、解决问题，并将数学知识内化为自身的数学意识。数学阅读应该贯穿数学教学的全过程，是引导学生学习数学的先导，是辅助教育者深化数学教育的良好工具。因此，数学阅读对小学数学教育意义巨大。
一、小学数学阅读教学中的问题
有学者认为，获取知识的最佳途径是自己探索，学习的过程不是知识的传递、复制，而是学习者自主构建知识、获取知识经验的过程。阅读教学利用数学语言展开，能够趣味化教学过程，激发、调动学生主动学习的欲望。阅读是小学数学教学过程中不可或缺的重要部分，然而就现阶段的实际情况而言，小学数学阅读教学存在问题，具体来说包括如下几点：
第一，阅读不仔细。数学问题的解决是需要对数学问题进行深入思考的，然而由于小学生的发育不够健全，上课时间内容易走神，因而长期以来我国小学数学教育者都习惯于采取“鼓励教学法”，在引导学生通读题目之后，随即向学生问询答案。在如此情况之下，很多学生根本没有时间去分析数学问题，更没有完全的理解题意。
第二，缺乏阅读兴趣。与语文、英语等课程相比，数学课程的阅读相对枯燥乏味，没有生动的语言文字，大部分都是数字概念的堆砌，因而，相对来说更难激发学生的阅读兴趣。此外，很多学生对数学学习存在恐惧心理，对数学阅读存在厌烦，畏惧心态，数学题目的阅读内容越多，学生越难以静下心来仔细阅读。
第三，缺乏良好的阅读习惯。阅读习惯不佳是我国教育者在落实教育过程中普遍存在的一个问题，所有教育者都知道引导学生读题，但是很少有教育者引导学生培养阅读能力或是帮助学生养成良好的阅读习惯，客观现实导致学生没有“读懂题再做题”的意识。
第四，数学阅读内容比较狭窄。数学语言的特殊性是导致数学阅读内容相对狭窄的最主要原因，虽然小学数学教学相关书籍数量众多，但是很少有类似于“小说”形式的数学书籍，以至于数学书籍的功利性相对较强，而这无疑会影响学生的阅读兴趣，影响学生主动进行数学阅读的自主性。
二、优化小学数学阅读教学的策略
小学数学阅读教学对提高学生数学阅读能力、优化小学数学教育、促进小学教育事业发展等都有着非常巨大的意义。由于现阶段我国小学数学阅读教学存在问题，因而积极采取措施解决问题已成“当务之急”。在具体落实时可以从如下几点出发：
第一，激发学生的阅读兴趣。兴趣是老师，兴趣是人长时间坚持某项事物的最根本原因，学习是一个枯燥乏味的过程，如果没有兴趣支撑，那么学生的阅读将很难持之以恒。基于此，小学数学教育正在落实教学过程时，要有意识地帮助学生构建良好情境，激发学生的数学阅读兴趣。例如，在落实“角的初步认识”教学时，教育者可以引导学生就自身理解畅所欲言熟知的各种“角”（元角分的角、動物的角、物品的角等），待充分调动学生的兴趣之后，再选择恰当时机引导学生了解“角度”。
第二，帮助学生掌握数学阅读技巧。数学阅读与语文阅读不同，后者注重推敲文字，而前者注重理解数学语言，因此教育者应该指导学生快速有效的从数学阅读内容之中提炼数学语言，只有学生掌握了阅读的相关技巧，学生的数学学习才能够如虎添翼。例如，在解决长方形面积问题（长方形长40厘米，宽30厘米，以其长和宽的3/5制作成小长方形，求新的长方形的面积）时，教育者可以设计多个问题解决途径，还可以在其中设置错误答案，例如可以是分别计算新长方形长宽再求长方形面积，还可以是先算出原长方形面积，再计算3/5面积，引导学生探讨不同的解题思路。如此一来，不仅有益于学生更好的理解数学阅读内容，更易于锻炼学生的数学思维能力。
第三，拓展数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯。数学阅读能够开阔学生的眼界，锻炼学生的数学思维，帮助学生感知无穷无尽的数学美。由于教学材料缺乏数学阅读的相关延伸，因而教育者应积极引导学生进行课外阅读，如利用图书馆资料、网上资料等了解与数学相关的知识，激发学生学习数学的兴趣，进而培养出学生良好的数学阅读习惯。
三、结束语
综上所述，阅读教学对小学数学教育意义巨大。只有保证小学生拥有强大的数学阅读能力，学生才能够准确地了解数学问题，进而快速有效地选择最佳的问题解决办法，合理的解决数学问题。小学数学教育者应充分了解阅读教育的重要性，在落实教学的过程中合理引入，只有如此才能够提高学生的数学阅读，优化数学教育，为学生的后续发展、为我国数学教育事业的发展注入不竭动力。
参考文献
[1]李雪梅，郑大明.数学阅读的教育学演释——以人教版小学数学《周长》一课的教学为例[J].教育科学论坛，2015，12：19-24.
[2]王金华.授之以“渔”，学以致用——小学低年级数学阅读方法的点滴思考[J].海峡科学，2017，02：93-95.
[3]孙惠芳.浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013，08：184.
[4]吴中豹.新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战[J].科学咨询（教育科研），2017，05：38-39.
【关键词】阅读；小学数学；教育；综合素质
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0205-02
数学阅读能够帮助学生更好地理解数学问题、分析问题、解决问题，并将数学知识内化为自身的数学意识。数学阅读应该贯穿数学教学的全过程，是引导学生学习数学的先导，是辅助教育者深化数学教育的良好工具。因此，数学阅读对小学数学教育意义巨大。
一、小学数学阅读教学中的问题
有学者认为，获取知识的最佳途径是自己探索，学习的过程不是知识的传递、复制，而是学习者自主构建知识、获取知识经验的过程。阅读教学利用数学语言展开，能够趣味化教学过程，激发、调动学生主动学习的欲望。阅读是小学数学教学过程中不可或缺的重要部分，然而就现阶段的实际情况而言，小学数学阅读教学存在问题，具体来说包括如下几点：
第一，阅读不仔细。数学问题的解决是需要对数学问题进行深入思考的，然而由于小学生的发育不够健全，上课时间内容易走神，因而长期以来我国小学数学教育者都习惯于采取“鼓励教学法”，在引导学生通读题目之后，随即向学生问询答案。在如此情况之下，很多学生根本没有时间去分析数学问题，更没有完全的理解题意。
第二，缺乏阅读兴趣。与语文、英语等课程相比，数学课程的阅读相对枯燥乏味，没有生动的语言文字，大部分都是数字概念的堆砌，因而，相对来说更难激发学生的阅读兴趣。此外，很多学生对数学学习存在恐惧心理，对数学阅读存在厌烦，畏惧心态，数学题目的阅读内容越多，学生越难以静下心来仔细阅读。
第三，缺乏良好的阅读习惯。阅读习惯不佳是我国教育者在落实教育过程中普遍存在的一个问题，所有教育者都知道引导学生读题，但是很少有教育者引导学生培养阅读能力或是帮助学生养成良好的阅读习惯，客观现实导致学生没有“读懂题再做题”的意识。
第四，数学阅读内容比较狭窄。数学语言的特殊性是导致数学阅读内容相对狭窄的最主要原因，虽然小学数学教学相关书籍数量众多，但是很少有类似于“小说”形式的数学书籍，以至于数学书籍的功利性相对较强，而这无疑会影响学生的阅读兴趣，影响学生主动进行数学阅读的自主性。
二、优化小学数学阅读教学的策略
小学数学阅读教学对提高学生数学阅读能力、优化小学数学教育、促进小学教育事业发展等都有着非常巨大的意义。由于现阶段我国小学数学阅读教学存在问题，因而积极采取措施解决问题已成“当务之急”。在具体落实时可以从如下几点出发：
第一，激发学生的阅读兴趣。兴趣是老师，兴趣是人长时间坚持某项事物的最根本原因，学习是一个枯燥乏味的过程，如果没有兴趣支撑，那么学生的阅读将很难持之以恒。基于此，小学数学教育正在落实教学过程时，要有意识地帮助学生构建良好情境，激发学生的数学阅读兴趣。例如，在落实“角的初步认识”教学时，教育者可以引导学生就自身理解畅所欲言熟知的各种“角”（元角分的角、動物的角、物品的角等），待充分调动学生的兴趣之后，再选择恰当时机引导学生了解“角度”。
第二，帮助学生掌握数学阅读技巧。数学阅读与语文阅读不同，后者注重推敲文字，而前者注重理解数学语言，因此教育者应该指导学生快速有效的从数学阅读内容之中提炼数学语言，只有学生掌握了阅读的相关技巧，学生的数学学习才能够如虎添翼。例如，在解决长方形面积问题（长方形长40厘米，宽30厘米，以其长和宽的3/5制作成小长方形，求新的长方形的面积）时，教育者可以设计多个问题解决途径，还可以在其中设置错误答案，例如可以是分别计算新长方形长宽再求长方形面积，还可以是先算出原长方形面积，再计算3/5面积，引导学生探讨不同的解题思路。如此一来，不仅有益于学生更好的理解数学阅读内容，更易于锻炼学生的数学思维能力。
第三，拓展数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯。数学阅读能够开阔学生的眼界，锻炼学生的数学思维，帮助学生感知无穷无尽的数学美。由于教学材料缺乏数学阅读的相关延伸，因而教育者应积极引导学生进行课外阅读，如利用图书馆资料、网上资料等了解与数学相关的知识，激发学生学习数学的兴趣，进而培养出学生良好的数学阅读习惯。
三、结束语
综上所述，阅读教学对小学数学教育意义巨大。只有保证小学生拥有强大的数学阅读能力，学生才能够准确地了解数学问题，进而快速有效地选择最佳的问题解决办法，合理的解决数学问题。小学数学教育者应充分了解阅读教育的重要性，在落实教学的过程中合理引入，只有如此才能够提高学生的数学阅读，优化数学教育，为学生的后续发展、为我国数学教育事业的发展注入不竭动力。
参考文献
[1]李雪梅，郑大明.数学阅读的教育学演释——以人教版小学数学《周长》一课的教学为例[J].教育科学论坛，2015，12：19-24.
[2]王金华.授之以“渔”，学以致用——小学低年级数学阅读方法的点滴思考[J].海峡科学，2017，02：93-95.
[3]孙惠芳.浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013，08：184.
[4]吴中豹.新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战[J].科学咨询（教育科研），2017，05：38-39.