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美国的天赋教育主张创造一种适当的环境，让孩子的才能自然流露，自长自成，而不是中国那种加压负重式的开发智力的教育。它的宗旨是：每一个孩子都应有权利得到适合自己能力的教育，就像为伤残儿童提供特殊教育一样，那些具有天赋才能的孩子也应该得到适合于他们能力的特殊教育，以便满足他们的智力发展需要。
在美国学校里，IQ崇拜还是颇有些市场的。美国的公立中小学大多都设有独立于其他课程的天赋教育体系。
所谓的天赋教育班并不独立于其他的普通班。进入天赋班学习的孩子，每天只有一个小时是单独聚在一起上课的。大多数时间是同普通班的孩子在一起。也就是说，一般的基础课，像数学、语言、自然科学、图画、体育等都与学校的教学计划同步。但在天赋教育班，孩子们将接触到超出一般教学内容的东西。内容很广泛，如古文化研究、历史人物研究、时事分析、政策讨论、哲学问题的辩论，以及一些学习方法、思维方法的培养，诸如如何辩论、如何高效率利用时间等。
从学习的时间上看，这些弦子花在一般教学课堂的时间相对少了。从学习的内容上看，他们也并没有提前学习高年级的课程。天赋教育班仅仅是为这些精力过剩的孩子提供了一个可以挣脱缰绳、尽情驰骋的快乐天地。在那里，孩子可以接触到一些同龄人可能还没有来得及思考的问题，可以像古希腊的哲学家们那样去争辩有限与无限的问题，也可以大大咧咧地批评爱因斯坦的相对论，或指点江山似的对某项政策评头论足。有这样的环境，孩子们当然不可能有什么提前完成学业之举。事实上，保持良好的学习成绩，只是学校对天赋教育班的孩子们的要求之一。
然而，在这种教育环境下，孩子又能有什么特殊的收获呢?这也是我要研究的中美教育比较的重点之一，到底孩子在美国学校学了些什么?与中国的有什么不同?从孩子的一步步变化，我也慢慢地悟到一些东西。
有一天吃晚饭时，矿矿忽然问我：“爸爸，你认为美国会打伊拉克吗?”当时美伊冲突正处在一触即发的关头，克林顿总统在国内又被绯闻搞得焦头烂额。“我认为，克林顿总统一定会签署对伊拉克的攻击令。因为美伊一打起来，人们就不会把注意力集中到他的绯闻上了。”
听着矿矿在滔滔不绝地分析着国际政治与时事，我觉得孩子长得真快。才12岁多的孩子，就那么大言不惭地一口一个“我认为”。
亨利克先生教学的一大特点就在于为孩子的独立思考创造一个优良的环境，让孩子在对一个个具体问题的思考中培养他们的独立思考能力，进而让孩子学会进攻型的思维方式。
他曾给班上的孩子们出了道研究题：传统文化与现代文化的关系。让孩子分成正方和反方展开辩论。
他对矿矿说：“光有巧辩并不能使你的辩论显得有力。你的辩论缺乏的是以研究为基础的分析和事实。以此为本，你的辩论才更具攻击性和摧毁力。”
我想，亨利克先生的这番话可能会对矿矿的一生产生正面的影响。
在以后的辩论中，矿矿逐渐学会了如何用事实说话。他的争辩常常也变得愈发犀利，有时也真能“噎”一下他的老子了。在七、八年级这两年中，矿矿和他的同学们就很多问题都进行过辩论。以下是他们辩论过的一些有趣的题目：美国的法律该不该禁止枪支流行；国家税收和保护个人利益；美国政府对伊拉克的策略；美国在“冷战”后的国际方略；国家的政体与经济体制；美国是否应从英联邦中独立出来……孩子们的辩论有时还有些幼稚，甚至有点儿喜欢胡搅蛮缠。不过，当你看到他们振振有词地发表自己对美、中、俄三个世界大国之间关系的看法时，你不得不为他们那种自信、自在、自为的天性所征服。
在美国学校里，IQ崇拜还是颇有些市场的。美国的公立中小学大多都设有独立于其他课程的天赋教育体系。
所谓的天赋教育班并不独立于其他的普通班。进入天赋班学习的孩子，每天只有一个小时是单独聚在一起上课的。大多数时间是同普通班的孩子在一起。也就是说，一般的基础课，像数学、语言、自然科学、图画、体育等都与学校的教学计划同步。但在天赋教育班，孩子们将接触到超出一般教学内容的东西。内容很广泛，如古文化研究、历史人物研究、时事分析、政策讨论、哲学问题的辩论，以及一些学习方法、思维方法的培养，诸如如何辩论、如何高效率利用时间等。
从学习的时间上看，这些弦子花在一般教学课堂的时间相对少了。从学习的内容上看，他们也并没有提前学习高年级的课程。天赋教育班仅仅是为这些精力过剩的孩子提供了一个可以挣脱缰绳、尽情驰骋的快乐天地。在那里，孩子可以接触到一些同龄人可能还没有来得及思考的问题，可以像古希腊的哲学家们那样去争辩有限与无限的问题，也可以大大咧咧地批评爱因斯坦的相对论，或指点江山似的对某项政策评头论足。有这样的环境，孩子们当然不可能有什么提前完成学业之举。事实上，保持良好的学习成绩，只是学校对天赋教育班的孩子们的要求之一。
然而，在这种教育环境下，孩子又能有什么特殊的收获呢?这也是我要研究的中美教育比较的重点之一，到底孩子在美国学校学了些什么?与中国的有什么不同?从孩子的一步步变化，我也慢慢地悟到一些东西。
有一天吃晚饭时，矿矿忽然问我：“爸爸，你认为美国会打伊拉克吗?”当时美伊冲突正处在一触即发的关头，克林顿总统在国内又被绯闻搞得焦头烂额。“我认为，克林顿总统一定会签署对伊拉克的攻击令。因为美伊一打起来，人们就不会把注意力集中到他的绯闻上了。”
听着矿矿在滔滔不绝地分析着国际政治与时事，我觉得孩子长得真快。才12岁多的孩子，就那么大言不惭地一口一个“我认为”。
亨利克先生教学的一大特点就在于为孩子的独立思考创造一个优良的环境，让孩子在对一个个具体问题的思考中培养他们的独立思考能力，进而让孩子学会进攻型的思维方式。
他曾给班上的孩子们出了道研究题：传统文化与现代文化的关系。让孩子分成正方和反方展开辩论。
他对矿矿说：“光有巧辩并不能使你的辩论显得有力。你的辩论缺乏的是以研究为基础的分析和事实。以此为本，你的辩论才更具攻击性和摧毁力。”
我想，亨利克先生的这番话可能会对矿矿的一生产生正面的影响。
在以后的辩论中，矿矿逐渐学会了如何用事实说话。他的争辩常常也变得愈发犀利，有时也真能“噎”一下他的老子了。在七、八年级这两年中，矿矿和他的同学们就很多问题都进行过辩论。以下是他们辩论过的一些有趣的题目：美国的法律该不该禁止枪支流行；国家税收和保护个人利益；美国政府对伊拉克的策略；美国在“冷战”后的国际方略；国家的政体与经济体制；美国是否应从英联邦中独立出来……孩子们的辩论有时还有些幼稚，甚至有点儿喜欢胡搅蛮缠。不过，当你看到他们振振有词地发表自己对美、中、俄三个世界大国之间关系的看法时，你不得不为他们那种自信、自在、自为的天性所征服。