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摘 要： 教师应针对《品德与社会》课程教学中出现的单一化、填鸭式等问题进行分析、总结，提出一些切实可行的教学改革措施，如通过创设趣味影音环境、联系日常生活例子和案例分析指导措施等改善性教学方法以提高课程教学效率。
关键词： 《品德与社会》 教学效果 案例分析
《品德与社会》课程是我国小学教育阶段的必修课之一，是对小学生进行道德教育的有效途径，有利于学生形成正确的是非观、价值观、人生观及世界观。该课程是一门体验型课程，在《品德与社会》教学中，可通过教学环境氛围营造、联系生活实际和案例分析指导等方法实现课程教学的深刻教育。《品德与社会》这门课程的最大特点是综合实践活动让学生得到感悟和行动，因此需要更全面的教学方法。长期以来，教师对《品德与社会》这门课程教学思想不重视，教学方法单一，仅通过简单的讲解进行教育无法达到深刻的效果，如学生因为简单乏味的教学方法丧失学习兴趣。教学没有触及学生的思想深度，没有联系社会实际导致教学失败。为了提高《品德与社会》课程教学的实效性，改善教学方法可获得更好的效果。
一、环境氛围创设
小学生具有活泼好动的天性，一个好的学习氛围能使小学生保持理想学习状态，把小学生潜在的学习兴趣激发、感染出来，从而增强小学生的思维能力。在学校这个大环境中，可布置一些教学宣传物，包括贴画、宣传语和互动设施，同时在教室小环境中精心布置。教学时，不断鼓励小学生积极主动地学习。在特定情景中，教师可运用多媒体，通过声光立体环境进行教学，如听音频材料、观看视频、实物演示等方式，增加教学趣味性，使教学变得更具感染力。营造学生乐于接受的学习氛围，灵活多样地选用教学组织形式，加以教师幽默的教学语言可为教学提供更大的空间。例如，《祖国有多大》可创设这样的情景：课件播放《大中国》歌曲，同时播放一组祖国大好河山的风光图片。学生一边听歌，一边看图片，听觉和视觉在良好视像氛围中被激发起来，心里自然而然会激起对祖国大好河山的热爱。还应鼓励学生多观察、体验、感悟，进行自主学习、自主探究、自由交流。教师不需填鸭式讲解，学生也能真正感受到祖国的幅员辽阔，为祖国感到骄傲、自豪。最后可给学生发放祖国拼图作为纪念以加强记忆效果。
二、联系生活实际
《品德与社会》课程具有生活实践性，应结合生活进行教育。教师不但要鼓励学生积极参与社会实践活动，而且应该在有条件的情况下亲自组织学生参加社会实践活动。让学生积极提出自己的想法并讨论，结合自身经验得到深刻的学习体验。“对于学生来说，探究获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值”[1]。让课堂教学回归生活，学生可结合生活实际获得真实的感悟。教师在课堂上需要多多联系生活问题，如教完《诚信是金》这节内容后，可提出这样的问题：“当你的爸爸或妈妈说话不算数时，你生气吗？当你的朋友跟你约好做某件事，却失约了，你感到失望吗？”通过学生日常生活中亲身经历的事情，让学生互动，就能把内心的想法说出来，互相交流，从而从思想上明白“人无信不立”的道理，这比单纯说教更能让学生接受。
三、案例分析指导
案例分析侧重对生活品德和社会问题的解答性指导。一般来说，家庭教育可以完成这个过程，但是有些父母缺乏有效的教育手段，因而需要教师通过相对完善的案例分析指导更正理念。教师应精心挑选案例，做好备课工作。对于案例的态度一定要符合正确的人生观、世界观，切勿给学生传授片面的观点。“要让教师更好地驾驭课堂，让学生更好地了解社会、认识社会、适应社会、参与社会，必须有更多更好的资源做支撑”[2]。选用学校、家庭、社会生活中的实际例子更能引起学生的兴趣，更有指导性。如学生去商场买到一些过期食品，应该如何处理？学校里高年级学生经常欺负低年级学生，应该如何应对？教师有时批评调皮的学生用词不当，你又怎样看待？这些都是平时生活实际中的问题，教师要和学生一起分析，各自说出这种现象存在什么问题，应如何解决。然后，教师和学生一起总结问题的原因，大家应怎样做，升华问题本质，对症解决存在的问题并概括总结。通过正确引导学生对社会的认识，使学生健康成长。
《品德与社会》“从呈现方式看，具有交往性特点；从承载内容看，具有非认知性、意义生成性、内容延展性和教育观点的非渗透性等特点”[3]。它是一门非常贴近学生生活的课程，这门课从生活中来，具有生活化的特点。这门课程的重要性渗透在生活中，往往容易被忽视，因此提高教师和学生对这门课的重视程度具有重要意义。基于这门课的特殊性，进行全方位教学方法改进可取得显著教学效果，利用学校现有条件可以得到改进。立体多感官教学具有趣味实效，联合实际教学具有实践实效，案例分析教学具有指导实效。这些实效性教学方法需要教师精心准备和学生积极参与方能取得良好效果。
参考文献：
[1]韩莉，杨志大.浅谈在小学《品德与社会》课中如何激发学生的学习兴趣[J].学术研究，2013（5）.
[2]程振禄.关于品德与社会的几点思考[M].课程教材教法，2012（12）.
[3]陈光全.《品德与生活》、《品德与社会》的基本特点和教学策略[J].中国教育学刊，2004（5）.
关键词： 《品德与社会》 教学效果 案例分析
《品德与社会》课程是我国小学教育阶段的必修课之一，是对小学生进行道德教育的有效途径，有利于学生形成正确的是非观、价值观、人生观及世界观。该课程是一门体验型课程，在《品德与社会》教学中，可通过教学环境氛围营造、联系生活实际和案例分析指导等方法实现课程教学的深刻教育。《品德与社会》这门课程的最大特点是综合实践活动让学生得到感悟和行动，因此需要更全面的教学方法。长期以来，教师对《品德与社会》这门课程教学思想不重视，教学方法单一，仅通过简单的讲解进行教育无法达到深刻的效果，如学生因为简单乏味的教学方法丧失学习兴趣。教学没有触及学生的思想深度，没有联系社会实际导致教学失败。为了提高《品德与社会》课程教学的实效性，改善教学方法可获得更好的效果。
一、环境氛围创设
小学生具有活泼好动的天性，一个好的学习氛围能使小学生保持理想学习状态，把小学生潜在的学习兴趣激发、感染出来，从而增强小学生的思维能力。在学校这个大环境中，可布置一些教学宣传物，包括贴画、宣传语和互动设施，同时在教室小环境中精心布置。教学时，不断鼓励小学生积极主动地学习。在特定情景中，教师可运用多媒体，通过声光立体环境进行教学，如听音频材料、观看视频、实物演示等方式，增加教学趣味性，使教学变得更具感染力。营造学生乐于接受的学习氛围，灵活多样地选用教学组织形式，加以教师幽默的教学语言可为教学提供更大的空间。例如，《祖国有多大》可创设这样的情景：课件播放《大中国》歌曲，同时播放一组祖国大好河山的风光图片。学生一边听歌，一边看图片，听觉和视觉在良好视像氛围中被激发起来，心里自然而然会激起对祖国大好河山的热爱。还应鼓励学生多观察、体验、感悟，进行自主学习、自主探究、自由交流。教师不需填鸭式讲解，学生也能真正感受到祖国的幅员辽阔，为祖国感到骄傲、自豪。最后可给学生发放祖国拼图作为纪念以加强记忆效果。
二、联系生活实际
《品德与社会》课程具有生活实践性，应结合生活进行教育。教师不但要鼓励学生积极参与社会实践活动，而且应该在有条件的情况下亲自组织学生参加社会实践活动。让学生积极提出自己的想法并讨论，结合自身经验得到深刻的学习体验。“对于学生来说，探究获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值”[1]。让课堂教学回归生活，学生可结合生活实际获得真实的感悟。教师在课堂上需要多多联系生活问题，如教完《诚信是金》这节内容后，可提出这样的问题：“当你的爸爸或妈妈说话不算数时，你生气吗？当你的朋友跟你约好做某件事，却失约了，你感到失望吗？”通过学生日常生活中亲身经历的事情，让学生互动，就能把内心的想法说出来，互相交流，从而从思想上明白“人无信不立”的道理，这比单纯说教更能让学生接受。
三、案例分析指导
案例分析侧重对生活品德和社会问题的解答性指导。一般来说，家庭教育可以完成这个过程，但是有些父母缺乏有效的教育手段，因而需要教师通过相对完善的案例分析指导更正理念。教师应精心挑选案例，做好备课工作。对于案例的态度一定要符合正确的人生观、世界观，切勿给学生传授片面的观点。“要让教师更好地驾驭课堂，让学生更好地了解社会、认识社会、适应社会、参与社会，必须有更多更好的资源做支撑”[2]。选用学校、家庭、社会生活中的实际例子更能引起学生的兴趣，更有指导性。如学生去商场买到一些过期食品，应该如何处理？学校里高年级学生经常欺负低年级学生，应该如何应对？教师有时批评调皮的学生用词不当，你又怎样看待？这些都是平时生活实际中的问题，教师要和学生一起分析，各自说出这种现象存在什么问题，应如何解决。然后，教师和学生一起总结问题的原因，大家应怎样做，升华问题本质，对症解决存在的问题并概括总结。通过正确引导学生对社会的认识，使学生健康成长。
《品德与社会》“从呈现方式看，具有交往性特点；从承载内容看，具有非认知性、意义生成性、内容延展性和教育观点的非渗透性等特点”[3]。它是一门非常贴近学生生活的课程，这门课从生活中来，具有生活化的特点。这门课程的重要性渗透在生活中，往往容易被忽视，因此提高教师和学生对这门课的重视程度具有重要意义。基于这门课的特殊性，进行全方位教学方法改进可取得显著教学效果，利用学校现有条件可以得到改进。立体多感官教学具有趣味实效，联合实际教学具有实践实效，案例分析教学具有指导实效。这些实效性教学方法需要教师精心准备和学生积极参与方能取得良好效果。
参考文献：
[1]韩莉，杨志大.浅谈在小学《品德与社会》课中如何激发学生的学习兴趣[J].学术研究，2013（5）.
[2]程振禄.关于品德与社会的几点思考[M].课程教材教法，2012（12）.
[3]陈光全.《品德与生活》、《品德与社会》的基本特点和教学策略[J].中国教育学刊，2004（5）.