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为了保证儿子的营养，我规定儿子早餐必须吃一个鸡蛋，可儿子却说鸡蛋太噎人，不愿吃。一天吃早饭时，儿子再次拒绝吃鸡蛋。我一生气，命令儿子：“必须吃掉。不吃不行！”
儿子毫不妥协：“就是不吃！”
我火了，继续逼儿子吃鸡蛋。儿子也火了，不但不吃鸡蛋，其他东西也不吃了。我很头痛，感觉自己在教育儿子的道路上举步维艰。
起初，我实在找不到什么好办法让儿子乖乖地吃掉鸡蛋，一次逛夜市地摊，我意外发现了一个好点子。
那天我想在地摊上淘便宜货，发现一只玻璃杯很漂亮，就问摊主多少钱一只。摊主说10元一只。我拦腰砍价：“5元一只，卖不？”
摊主坚持一口价，说：“就10元。”
我坚持5元一只，摊主坚持10元一只，互不相让，越争越恼火。我放下狠话：“你还想不想卖东西？”对方更狠：“卖给谁我也不卖给你！”然后我们相互怒视。交易不成，反变仇家！
冷静一想，我为什么会跟这位“一口价”摊主闹成“仇家”？是因为他没有给我一个杀价的机会，也就是说，他的要价连条“退路”都不留，“一口价”太憋人！
我走向另一个摊位，发现这个摊位也卖杯子，同样款式的杯子却有三种标价：低档的4元一只，中档的10元钱一只，高档的11元钱一只。
摊主问我：“你想要哪种？”
我觉得这个摊主真是精明，给你多种选择，他也就有了多个机会：你想买贵的，他有；你要是想杀价，他就建议你选择便宜的。如此一来，我连杀价的动力都没有了。不过，我当然不会选择4元一只的，也不想要10元一只的，我觉得高档的比中档的只贵1元钱，更划算，就毫不犹豫地买下了11元一只的。一手交钱，一手交货，交易进行得相当顺利。
杯子买回家，我就觉得上当了。其实，摊主想卖掉的正是我手里的这种11元一只的杯子，另两种杯子只是反杀价陷阱，或者说是求购者的杀价退路。想到此，我突然找到了让儿子吃鸡蛋的好办法：留条“退路”，再找“出路”。
第二天吃早饭时，我在盘子里摆了三个鸡蛋：一个很大的，一个中等的，一个小的。儿子一见我弄了三个鸡蛋，几乎要哭了：“爸爸，我一个鸡蛋都吃不下，你却让我吃三个？”
我笑了：“儿子，不是让你都吃掉。三个鸡蛋有大有小，你选一个吃掉就行了。”
“只吃一个？我可以选择这个吗？”儿子一把抓住了最小的鸡蛋，仰头问我。
我故做思考状，然后告诉儿子：“可以。”
“太好了。”儿子就像得了便宜一样高兴，还自己动手剥起了鸡蛋——要知道，以前都是我给他剥好，逼着他吃的。
看着儿子高高兴兴地吃掉了小鸡蛋，我暗自欣喜，留“退路”还真可行：盘子里的大、中、小三个鸡蛋各有作用，其中两个鸡蛋都是儿子可以选择的退路，不吃可以放弃。因为有了可以选择的退路，儿子也就失去了与我对抗的借口，权衡之后便会选择吃掉小鸡蛋。他哪里知道，两个大鸡蛋根本就没有煮熟，只是两个“陪蛋”！
以后，我再让儿子完成某一件事时，都会如法炮制，让儿子从几件事中选择一件去完成。这样儿子的心情就会舒畅很多，完成任务的主动性就会大大提高，我们之间的冲突自然就不存在了。
选择是孩子的一项权利。给孩子多一些选择，教育孩子就会顺风顺水——正所谓给孩子多一条退路，家教才会有出路。
【编辑：冯士军】
儿子毫不妥协：“就是不吃！”
我火了，继续逼儿子吃鸡蛋。儿子也火了，不但不吃鸡蛋，其他东西也不吃了。我很头痛，感觉自己在教育儿子的道路上举步维艰。
起初，我实在找不到什么好办法让儿子乖乖地吃掉鸡蛋，一次逛夜市地摊，我意外发现了一个好点子。
那天我想在地摊上淘便宜货，发现一只玻璃杯很漂亮，就问摊主多少钱一只。摊主说10元一只。我拦腰砍价：“5元一只，卖不？”
摊主坚持一口价，说：“就10元。”
我坚持5元一只，摊主坚持10元一只，互不相让，越争越恼火。我放下狠话：“你还想不想卖东西？”对方更狠：“卖给谁我也不卖给你！”然后我们相互怒视。交易不成，反变仇家！
冷静一想，我为什么会跟这位“一口价”摊主闹成“仇家”？是因为他没有给我一个杀价的机会，也就是说，他的要价连条“退路”都不留，“一口价”太憋人！
我走向另一个摊位，发现这个摊位也卖杯子，同样款式的杯子却有三种标价：低档的4元一只，中档的10元钱一只，高档的11元钱一只。
摊主问我：“你想要哪种？”
我觉得这个摊主真是精明，给你多种选择，他也就有了多个机会：你想买贵的，他有；你要是想杀价，他就建议你选择便宜的。如此一来，我连杀价的动力都没有了。不过，我当然不会选择4元一只的，也不想要10元一只的，我觉得高档的比中档的只贵1元钱，更划算，就毫不犹豫地买下了11元一只的。一手交钱，一手交货，交易进行得相当顺利。
杯子买回家，我就觉得上当了。其实，摊主想卖掉的正是我手里的这种11元一只的杯子，另两种杯子只是反杀价陷阱，或者说是求购者的杀价退路。想到此，我突然找到了让儿子吃鸡蛋的好办法：留条“退路”，再找“出路”。
第二天吃早饭时，我在盘子里摆了三个鸡蛋：一个很大的，一个中等的，一个小的。儿子一见我弄了三个鸡蛋，几乎要哭了：“爸爸，我一个鸡蛋都吃不下，你却让我吃三个？”
我笑了：“儿子，不是让你都吃掉。三个鸡蛋有大有小，你选一个吃掉就行了。”
“只吃一个？我可以选择这个吗？”儿子一把抓住了最小的鸡蛋，仰头问我。
我故做思考状，然后告诉儿子：“可以。”
“太好了。”儿子就像得了便宜一样高兴，还自己动手剥起了鸡蛋——要知道，以前都是我给他剥好，逼着他吃的。
看着儿子高高兴兴地吃掉了小鸡蛋，我暗自欣喜，留“退路”还真可行：盘子里的大、中、小三个鸡蛋各有作用，其中两个鸡蛋都是儿子可以选择的退路，不吃可以放弃。因为有了可以选择的退路，儿子也就失去了与我对抗的借口，权衡之后便会选择吃掉小鸡蛋。他哪里知道，两个大鸡蛋根本就没有煮熟，只是两个“陪蛋”！
以后，我再让儿子完成某一件事时，都会如法炮制，让儿子从几件事中选择一件去完成。这样儿子的心情就会舒畅很多，完成任务的主动性就会大大提高，我们之间的冲突自然就不存在了。
选择是孩子的一项权利。给孩子多一些选择，教育孩子就会顺风顺水——正所谓给孩子多一条退路，家教才会有出路。
【编辑：冯士军】