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内容摘要：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。多媒体技术在教学上的广泛应用，给我们教学带来了诸多好处和便利的同时，也给我们在教学上提出了更深层次的思考和更高的要求。
关键词：信息技术；课堂教学；整合
【中图分类号】G632
教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的。这种必然性导致人们提出了要求信息技术与教学过程有机整合的焦急呼唤。
一、信息技术对课堂教学的影响
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
1、多媒体辅助教学打破了传统教学模式
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，能够直接作用于学生的多种感官。这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣。信息技术还可以创设情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了“教师+课本+黑板”的传统教学模式无法达到的教学效果。
2、抽象的说教变形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。
由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
3、充实和丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野。
因为网络教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于激发学生的学习兴趣，有利于情境创设和大量知识的获取。
二、避免在信息技术与课堂教学整合中出现误区
信息技术引入课堂，大大地提高了课堂教学的效率，然而我在从事教学过程中，发现信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年，但迄今为止，在广大中小学教师中仍对信息技术与课程整合存在片面的甚至是错误的认识。去年6月我参加了中心校组织的校本课程研讨活动，听了一节数学课。从整个教学过程中来看，该老师精心准备了这节课，运用了多媒体课件辅助教学，准备了一些教具来帮助学生学习，取得了一定的教学效果，但我认为课堂教学中存在着一点问题，就是过分依赖多媒体辅助教学。多媒体辅助教学是当前教育技术发展及课堂教学改革的新趋势，它以图文并茂、动静皆宜、课堂容量大和表现力强等优势，将课堂教学引入全新的境界，但多媒体课件只是一种辅助手段，如果运用不当会出现问题，忽略教师主导作用的发挥。其实现代信息技术与课程整合，是要将二者有机结合在一起，直到辅助教学的作用，应重点突出老师的主导、学生的自主学习过程。因此多媒体课件的使用应适时、合理，不能过多过滥，不可将一切教学内容都“承包”给多媒体教学，否则会造成学生视觉和精神疲劳，难以激发学生个性思考的积极性。从上面的教学实例分析中，我觉得在应用信息技术与课程整合中，教师应该注意认识到以下几点：一、多媒体技术仅仅是一种教学手段，而不是教学的全过程。在实际教学中我们应该根据备课人、备课内容和技术能力来确定是否需要、用多少、是否有利于教学重点的突出和教学难点的突破，決不能因为只求新异而忽略其他教学手段的应用。
二、多媒体辅助教学和黑板、幻灯机、实物投影一样也属于教具，虽然它有其他教具不可比拟的优势，而小黑板、教学模型、实物投影也有计算机无法实现的优点，采用何种教具作为媒体，要结合适当的内容，适当的时机来决定，使用成功与否，要从实际效果出发，效果是主要的检验标准，不要认为现在是多媒体的时代，用其它的教具就太老套了。
三、多媒体辅助教学其重点在“辅助”二字。在实际教学中，常出现先进的教学手段，不能实现预先设计的教学目标，提高教学效率，实现教学目标是计算机辅助教学的最终目的。四、多媒体课件的设计与展示应突出学生的主体地位，千万不可剥夺了学生动手操作的权力。教师利用课件演示各种公式的推导过程，形象直观，但笔者想问一问，这样做是否比动手操作更能使学生相信这一实验结果，学生被动接受知识，他又有多少主动参与的意识，有多少成就感促使他对数学产生浓厚的兴趣呢？五、多媒体技术中声、光、电多种表现手段对教学内容带来益处的同时，教师也应该认识到这些因素对学生注意力的影响。最初由于学生对这种新的教学手段表现出的好奇使他们把注意力集中到课堂上，从而使教学效果比较显著，久而久之，他们则把注意力集中在知识之外的表现手法上，这样就容易转移学生的注意力，影响教学效果和教学质量
多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路，同时也给从事教育的工作者提出了新的课题，这就要求我们广大一线教师要不断研究，扬长避短，才能最大的发挥其效益，教育改革的深入呼唤着教育手段的现代化，对教育手段的现代化的不断研究，必将推进教育改革的深入发展，推进素质教育的进程，切实提高教育教学质量。
参考书目：
【1】邢羽丹《谈网络课堂教学实践中的四大障碍》《成才》2004--11
【2】汤强《信息技术与学科整合的误区分析》《电化教育研究》2006--10
【3】龙晓君《教育技术在中小学教育中的定位》《教育技术导刊》2007--06
【4】李美芳《教师如何面对教育信息化的挑战》202.107.232.248
关键词：信息技术；课堂教学；整合
【中图分类号】G632
教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的。这种必然性导致人们提出了要求信息技术与教学过程有机整合的焦急呼唤。
一、信息技术对课堂教学的影响
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
1、多媒体辅助教学打破了传统教学模式
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，能够直接作用于学生的多种感官。这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣。信息技术还可以创设情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了“教师+课本+黑板”的传统教学模式无法达到的教学效果。
2、抽象的说教变形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。
由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
3、充实和丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野。
因为网络教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于激发学生的学习兴趣，有利于情境创设和大量知识的获取。
二、避免在信息技术与课堂教学整合中出现误区
信息技术引入课堂，大大地提高了课堂教学的效率，然而我在从事教学过程中，发现信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年，但迄今为止，在广大中小学教师中仍对信息技术与课程整合存在片面的甚至是错误的认识。去年6月我参加了中心校组织的校本课程研讨活动，听了一节数学课。从整个教学过程中来看，该老师精心准备了这节课，运用了多媒体课件辅助教学，准备了一些教具来帮助学生学习，取得了一定的教学效果，但我认为课堂教学中存在着一点问题，就是过分依赖多媒体辅助教学。多媒体辅助教学是当前教育技术发展及课堂教学改革的新趋势，它以图文并茂、动静皆宜、课堂容量大和表现力强等优势，将课堂教学引入全新的境界，但多媒体课件只是一种辅助手段，如果运用不当会出现问题，忽略教师主导作用的发挥。其实现代信息技术与课程整合，是要将二者有机结合在一起，直到辅助教学的作用，应重点突出老师的主导、学生的自主学习过程。因此多媒体课件的使用应适时、合理，不能过多过滥，不可将一切教学内容都“承包”给多媒体教学，否则会造成学生视觉和精神疲劳，难以激发学生个性思考的积极性。从上面的教学实例分析中，我觉得在应用信息技术与课程整合中，教师应该注意认识到以下几点：一、多媒体技术仅仅是一种教学手段，而不是教学的全过程。在实际教学中我们应该根据备课人、备课内容和技术能力来确定是否需要、用多少、是否有利于教学重点的突出和教学难点的突破，決不能因为只求新异而忽略其他教学手段的应用。
二、多媒体辅助教学和黑板、幻灯机、实物投影一样也属于教具，虽然它有其他教具不可比拟的优势，而小黑板、教学模型、实物投影也有计算机无法实现的优点，采用何种教具作为媒体，要结合适当的内容，适当的时机来决定，使用成功与否，要从实际效果出发，效果是主要的检验标准，不要认为现在是多媒体的时代，用其它的教具就太老套了。
三、多媒体辅助教学其重点在“辅助”二字。在实际教学中，常出现先进的教学手段，不能实现预先设计的教学目标，提高教学效率，实现教学目标是计算机辅助教学的最终目的。四、多媒体课件的设计与展示应突出学生的主体地位，千万不可剥夺了学生动手操作的权力。教师利用课件演示各种公式的推导过程，形象直观，但笔者想问一问，这样做是否比动手操作更能使学生相信这一实验结果，学生被动接受知识，他又有多少主动参与的意识，有多少成就感促使他对数学产生浓厚的兴趣呢？五、多媒体技术中声、光、电多种表现手段对教学内容带来益处的同时，教师也应该认识到这些因素对学生注意力的影响。最初由于学生对这种新的教学手段表现出的好奇使他们把注意力集中到课堂上，从而使教学效果比较显著，久而久之，他们则把注意力集中在知识之外的表现手法上，这样就容易转移学生的注意力，影响教学效果和教学质量
多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路，同时也给从事教育的工作者提出了新的课题，这就要求我们广大一线教师要不断研究，扬长避短，才能最大的发挥其效益，教育改革的深入呼唤着教育手段的现代化，对教育手段的现代化的不断研究，必将推进教育改革的深入发展，推进素质教育的进程，切实提高教育教学质量。
参考书目：
【1】邢羽丹《谈网络课堂教学实践中的四大障碍》《成才》2004--11
【2】汤强《信息技术与学科整合的误区分析》《电化教育研究》2006--10
【3】龙晓君《教育技术在中小学教育中的定位》《教育技术导刊》2007--06
【4】李美芳《教师如何面对教育信息化的挑战》202.107.232.248