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【摘要】 兴趣的高低影响学生的学习效果，小学数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，同时要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法.
【关键词】 小学数学；激发兴趣；途径
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题. 在教学中，教师应注重从学生的生活中设计数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生学习数学兴趣.
数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，在这个活动中我们要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，激发学生学习数学的兴趣，引导他们通过实践、思考、探索、交流等方式，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力. 学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力. 如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试.
一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道
理解是建立师生情感的纽带和桥梁. 理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗爱心、一份真情. 在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我.
让学生亲其师、信其道的首要条件就是教师要付出爱，“爱是联系师生的纽带，爱是教育的灵魂，爱是亲其师的前提”. 教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚，这种爱是无私的，它毫无保留地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊. 只有这样才能感染学生，让学生感受着师爱的伟大，进而达到亲其师、信其道.
二、“成功”与“愉快”，让每一名学生体会到成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功的感受. 学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣. 所以在教学实践中我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心. 如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做不同的练习题.
面向全体学生，注意因材施教，让每一名学生走近“成功”. 在教学中，我坚持“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决. 重点对学困生进行辅导.
三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉. ”因此在教学中，我要尽量在学生面前展现出他们暂时不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚. 数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题、构造猜想、形成智力思考场，提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间，重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流.
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
数学美不同于自然美、艺术美. 数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美. 数学美是隐蔽的美、深邃的美，美在思想内容. 要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物. 数学美对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极意义.
从学生在学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美. 但一般说来，这些都是无意识的. 因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地感受数学美，去追求数学美. “爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以启迪他们的思维，开阔他们的视野.
五、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生
教师的工作不能用简单的时间和数量来衡量，教师的职业是一种良心的职业，学生占据的不只是教师的时间，还有教师的思想和灵魂. 踏上了三尺讲台，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路，只有用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，才能激发学生学习数学的兴趣，才能得到学生丰厚的心灵回报，这种回报，是只有作为一名教师才能拥有到的精神财富.
教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量. 简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与变革，这一切都体现了高雅的数学气质，只要做到这一点，必然会激发出学生学习数学的兴趣.
总之，兴趣是最好的老师. 培养学生对数学的爱好，激发学生学习兴趣，尊重学生的好奇心和求知欲，是数学教学的首要任务. 而兴趣爱好则是创新的首要条件. 学生如果丧失了学习兴趣，他就不会去思考，更不会有创新. 苏联教育家赞可夫指出：“凡是发自内心的求知欲和感兴趣的东西是很不容易从记忆中挥发掉的. ”因而在教学中激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性尤为重要.
【关键词】 小学数学；激发兴趣；途径
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题. 在教学中，教师应注重从学生的生活中设计数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生学习数学兴趣.
数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，在这个活动中我们要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，激发学生学习数学的兴趣，引导他们通过实践、思考、探索、交流等方式，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力. 学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力. 如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试.
一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道
理解是建立师生情感的纽带和桥梁. 理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗爱心、一份真情. 在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我.
让学生亲其师、信其道的首要条件就是教师要付出爱，“爱是联系师生的纽带，爱是教育的灵魂，爱是亲其师的前提”. 教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚，这种爱是无私的，它毫无保留地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊. 只有这样才能感染学生，让学生感受着师爱的伟大，进而达到亲其师、信其道.
二、“成功”与“愉快”，让每一名学生体会到成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功的感受. 学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣. 所以在教学实践中我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心. 如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做不同的练习题.
面向全体学生，注意因材施教，让每一名学生走近“成功”. 在教学中，我坚持“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决. 重点对学困生进行辅导.
三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉. ”因此在教学中，我要尽量在学生面前展现出他们暂时不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚. 数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题、构造猜想、形成智力思考场，提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间，重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流.
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
数学美不同于自然美、艺术美. 数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美. 数学美是隐蔽的美、深邃的美，美在思想内容. 要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物. 数学美对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极意义.
从学生在学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美. 但一般说来，这些都是无意识的. 因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地感受数学美，去追求数学美. “爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以启迪他们的思维，开阔他们的视野.
五、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生
教师的工作不能用简单的时间和数量来衡量，教师的职业是一种良心的职业，学生占据的不只是教师的时间，还有教师的思想和灵魂. 踏上了三尺讲台，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路，只有用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，才能激发学生学习数学的兴趣，才能得到学生丰厚的心灵回报，这种回报，是只有作为一名教师才能拥有到的精神财富.
教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量. 简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与变革，这一切都体现了高雅的数学气质，只要做到这一点，必然会激发出学生学习数学的兴趣.
总之，兴趣是最好的老师. 培养学生对数学的爱好，激发学生学习兴趣，尊重学生的好奇心和求知欲，是数学教学的首要任务. 而兴趣爱好则是创新的首要条件. 学生如果丧失了学习兴趣，他就不会去思考，更不会有创新. 苏联教育家赞可夫指出：“凡是发自内心的求知欲和感兴趣的东西是很不容易从记忆中挥发掉的. ”因而在教学中激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性尤为重要.