论文部分内容阅读
一、案例情况
2012年，我新接了六三班班主任，李某某是该班的一名普通女生，数学学得不好，在我们班有个双胞胎妹妹，妹妹的数学比她优秀很多。通过一个月的观察，我发现她和妹妹对比，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑，她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析
1.个人因素
通过开学一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。通过对同学和教过的老师了解，孩子以前学习不错，但是自从五年级开始，学习成绩越来越不理想，每次考试都很紧张，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素
经过与李某某的家长联系，我发现李某某的父亲文化水平很高，对她的学习可以进行指导，但是父母两个人对待孩子教育上意见分歧很大，父亲喜欢对两个孩子的学习成绩进行比较，谁学习好就奖励，学习不好就训斥，对待李某某的教育问题没有耐心，孩子犯错误时有时打骂来惩罚，不能和孩子进行有效沟通，母亲对孩子学习要求过低，对孩子过分溺爱，看不得父亲训斥孩子。每次看见孩子被训斥，都和孩子父亲大吵一架。这样，更进一步导致孩子不敢说错话，做错事。孩子慢慢形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家長的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1.激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有学不好的学生，只有不会引导的老师。为了去除李某某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，帮她对平时一些做错的题进行分析，找出错误原因，做对的及时给予表扬，慢慢地改变孩子做题的方法。上课时从不公开点名批评她，发现她在其他方面有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，李某某今天坐得真端正，听课非常认真！”“李某某同学回答问题声音大了，课堂练习又做全对了。”“李某某同学……”渐渐的，李某某开始喜欢和我接近了，有什么心里话也愿意和老师说，而不愿和父母说。
2.家校沟通，促进自信
李某某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，和他的父亲说一说孩子对他一些教育方式的看法，怎样改变她在孩子心目中的形象，使得孩子从心里愿意接受父亲的教育;和他的母亲谈一谈孩子的进步与不足，详细地分析了李某某在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，多与孩子父亲交流沟，通在教育孩子的问题上达成共识，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李某某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。记得有一次和孩子的妈妈电话沟通时，他妈妈含泪说：“那天孩子回来和我说，王老师很像我的爸爸，很爱我，我做错事了，他不是训斥我，而是告诉我我错哪里了，应该怎样改正，我喜欢王老师对我的教育。孩子缺少父亲的关注，缺少父爱啊。”我更深深被感动，我觉得只做了一些微不足道的事，一个班主任应该做的事。
四、辅导效果
经过师生、家长一学期的共同努力，李某某现在有了很大的变化，她的数学成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，有时也敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。有一次，我们班里组织元旦文艺活动，她竟然报名参加表演节目，给我们带来了个难忘的魔术。
五、结论
小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们不能只看到她的不足之处，多找找孩子身上的亮点，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
通过李某某的改变，让我更加认识到激励的作用、家长的配合和同学关爱的力量。因而，针对类似李某某这样的学生，我们要循循渐进，不可操之过急，老师不要把全部注意力集中在孩子的不良表现和成绩上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，用鼓励代替批评，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过各项活动的参与，使其自信自强。
2012年，我新接了六三班班主任，李某某是该班的一名普通女生，数学学得不好，在我们班有个双胞胎妹妹，妹妹的数学比她优秀很多。通过一个月的观察，我发现她和妹妹对比，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑，她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析
1.个人因素
通过开学一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。通过对同学和教过的老师了解，孩子以前学习不错，但是自从五年级开始，学习成绩越来越不理想，每次考试都很紧张，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素
经过与李某某的家长联系，我发现李某某的父亲文化水平很高，对她的学习可以进行指导，但是父母两个人对待孩子教育上意见分歧很大，父亲喜欢对两个孩子的学习成绩进行比较，谁学习好就奖励，学习不好就训斥，对待李某某的教育问题没有耐心，孩子犯错误时有时打骂来惩罚，不能和孩子进行有效沟通，母亲对孩子学习要求过低，对孩子过分溺爱，看不得父亲训斥孩子。每次看见孩子被训斥，都和孩子父亲大吵一架。这样，更进一步导致孩子不敢说错话，做错事。孩子慢慢形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家長的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1.激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有学不好的学生，只有不会引导的老师。为了去除李某某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，帮她对平时一些做错的题进行分析，找出错误原因，做对的及时给予表扬，慢慢地改变孩子做题的方法。上课时从不公开点名批评她，发现她在其他方面有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，李某某今天坐得真端正，听课非常认真！”“李某某同学回答问题声音大了，课堂练习又做全对了。”“李某某同学……”渐渐的，李某某开始喜欢和我接近了，有什么心里话也愿意和老师说，而不愿和父母说。
2.家校沟通，促进自信
李某某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，和他的父亲说一说孩子对他一些教育方式的看法，怎样改变她在孩子心目中的形象，使得孩子从心里愿意接受父亲的教育;和他的母亲谈一谈孩子的进步与不足，详细地分析了李某某在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，多与孩子父亲交流沟，通在教育孩子的问题上达成共识，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李某某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。记得有一次和孩子的妈妈电话沟通时，他妈妈含泪说：“那天孩子回来和我说，王老师很像我的爸爸，很爱我，我做错事了，他不是训斥我，而是告诉我我错哪里了，应该怎样改正，我喜欢王老师对我的教育。孩子缺少父亲的关注，缺少父爱啊。”我更深深被感动，我觉得只做了一些微不足道的事，一个班主任应该做的事。
四、辅导效果
经过师生、家长一学期的共同努力，李某某现在有了很大的变化，她的数学成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，有时也敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。有一次，我们班里组织元旦文艺活动，她竟然报名参加表演节目，给我们带来了个难忘的魔术。
五、结论
小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们不能只看到她的不足之处，多找找孩子身上的亮点，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
通过李某某的改变，让我更加认识到激励的作用、家长的配合和同学关爱的力量。因而，针对类似李某某这样的学生，我们要循循渐进，不可操之过急，老师不要把全部注意力集中在孩子的不良表现和成绩上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，用鼓励代替批评，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过各项活动的参与，使其自信自强。