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【摘要】《语文课程标准》就许多方面设置了不同的教学目标，其中有一个目标是：学会运用口头语言，文明地进行人际沟通和社
会交往。学生的语言表达能力与认知、情感、价值观等层面所达到的高度是相对应的。我觉得学会合理运用语言是学习语文的最终目的，同时口头表达能力更是至关重要的，因为，人是社会群体中的一员。随着时代的发展，社会交际能力显得尤为重要，口头表达是人们常用的交际形式。如何让学生抓住重点、条理清晰、适应情境地表达自己的意愿呢？我觉得可以从以下几个方面来提高学生的口头表达能力。
【关键词】提高；表达
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、拓展阅读，丰富语言材料
在生活中，我们往往会遇到——在很有感触时却不知如何用语言来表达的情况，毋庸置疑，这取决于一个人的文字积累。为了丰富学生的语言材料，我常常结合课本内容，通过教师推荐、学生自荐的方式来指导学生选择阅读书籍。我们往往推荐——有益于身心发展的读物，如一些名人、英雄的传记、童话寓言故事等；有知识性较强的读物，如十万个为什么、科幻读物等；还有，有益于巩固课堂教学效果的读物。这就是由课内延伸到课外。俗话说“不动笔墨不看书”，我要求学生在阅读的时候，用笔做一些标注，如划出好词好句、旁注自己的感想等。这样有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美、人物美、文辞美。经过一段时间的训练，学生爱上看书，语言材料也丰富起来了。
二、增强自信心，奠定敢于表达的基础
在课堂上我们发现：当老师抛出问题时，有些孩子明明知道答案却不敢举手来回答问题，其关键是他们缺乏自信心。我发现用表扬和肯定的话语能够很好地保护学生的自尊心，提高学生的自信心，激发学生表达的欲望。当学生表达受阻时， 老师报以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语， 会增强学生的信心； 当学生积极参与口语并能出色完成时， 应及时给予表扬， 一声“你真棒”或“太精彩了”会给他们一种满足、一种荣誉感， 从而激发他们参与活动的积极性；对于学生表达的意思不清楚，或者有说错的地方，我用婉转的语言，启发引导其改正。这样，学生不再害怕发言，因为他们知道即使说错了老师也不会批评他们。长期下去，课堂活跃了，学生的口头表达能力也逐步提高了。同时，在平时，我也时刻注意自己语言，宽容地对待学生在交际时所犯的语言错误，保护学生表达的自信心。
三、创造说话机会，让学生有话可说
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活是口语交际的源泉，教师应选择贴近生活、符合学生生活实际的话题，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的口语交际能力。为此，我在平时采取了以下方式来培养学生的口语交际能力：
（一）利用课前三分钟，激励学生开心说话
为了增强学生的表达欲望，提高学生的表达能力，在平时教学中，我把每节课的前三分钟空出来，让学生畅谈所见所闻所想。说话的内容不限，可以分享身边的事，可以评价身边的人，可以讲新闻或说故事等。其主要目的就是通过活动让学生敢说、争着说，经过长时间的训练，提高口语的表达能力。
（二）根据课本内容，安排说话训练
在平时教学中，老师可以模拟生活情境，让学生进行表演，进行说话训练。如学习了《半截蜡烛》《负荆请罪》《打电话》等这些课文，可以让学生根据自己的理解，创造性地演绎故事情节；学习了《长城》《记金华的双龙洞》等这些写景课文后，可以让学生扮演导游和讲解员的身份介绍景点；学习了《新型玻璃》，可以让学生扮演推销员，介绍产品；学习了《鲸》，可以让学生将自己当作鲸进行自述……这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
（三）上好每个单元的口语交际
小学语文课本的每个单元都安排了口语交际的内容，交际的内容与生活实际是非常贴切的。老师要合理利用口语交际课，让学生有针对性地进行说话训练。
（四）开展各种活动，训练学生口头表达能力
在上一年的五年级的教学过程中，我在本班開展了“辩论赛” “跳蚤市场”“‘班级小明星’推荐会”“汇报演出”等活动。活动从讨论、策划、开展等全过程都由学生自主完成，在活动中学生的口头表达能力和交际能力都得到提高。
万丈高楼平地起，学生的口头表达能力，是需要在实践中训练、培养、提高的。只要我们遵循循序渐进的规律，在教学实践中有目的、有计划、有步骤地训练、培养，就一定能够提高学生的口头表达能力，给学生的语言表达插上有力的翅膀。
参考文献
[1]唐晓莉.“说”的魅力——浅谈小学口语交际教学策略[J]. 教育革新，2013（12）.
[2]张六一.如何轻轻松松学汉字——小学低年级识字教学方法浅探[J].考试周刊，2011（1）.
[3] 童淑慧.提高学生的口语表达能力[J].吉林教育，2008（11）.
[4]黄沁沁.中学英语口语能力的培养 [J].中学课程辅导（教师教育），2011（1）.
（编辑：郭恒）
会交往。学生的语言表达能力与认知、情感、价值观等层面所达到的高度是相对应的。我觉得学会合理运用语言是学习语文的最终目的，同时口头表达能力更是至关重要的，因为，人是社会群体中的一员。随着时代的发展，社会交际能力显得尤为重要，口头表达是人们常用的交际形式。如何让学生抓住重点、条理清晰、适应情境地表达自己的意愿呢？我觉得可以从以下几个方面来提高学生的口头表达能力。
【关键词】提高；表达
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、拓展阅读，丰富语言材料
在生活中，我们往往会遇到——在很有感触时却不知如何用语言来表达的情况，毋庸置疑，这取决于一个人的文字积累。为了丰富学生的语言材料，我常常结合课本内容，通过教师推荐、学生自荐的方式来指导学生选择阅读书籍。我们往往推荐——有益于身心发展的读物，如一些名人、英雄的传记、童话寓言故事等；有知识性较强的读物，如十万个为什么、科幻读物等；还有，有益于巩固课堂教学效果的读物。这就是由课内延伸到课外。俗话说“不动笔墨不看书”，我要求学生在阅读的时候，用笔做一些标注，如划出好词好句、旁注自己的感想等。这样有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美、人物美、文辞美。经过一段时间的训练，学生爱上看书，语言材料也丰富起来了。
二、增强自信心，奠定敢于表达的基础
在课堂上我们发现：当老师抛出问题时，有些孩子明明知道答案却不敢举手来回答问题，其关键是他们缺乏自信心。我发现用表扬和肯定的话语能够很好地保护学生的自尊心，提高学生的自信心，激发学生表达的欲望。当学生表达受阻时， 老师报以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语， 会增强学生的信心； 当学生积极参与口语并能出色完成时， 应及时给予表扬， 一声“你真棒”或“太精彩了”会给他们一种满足、一种荣誉感， 从而激发他们参与活动的积极性；对于学生表达的意思不清楚，或者有说错的地方，我用婉转的语言，启发引导其改正。这样，学生不再害怕发言，因为他们知道即使说错了老师也不会批评他们。长期下去，课堂活跃了，学生的口头表达能力也逐步提高了。同时，在平时，我也时刻注意自己语言，宽容地对待学生在交际时所犯的语言错误，保护学生表达的自信心。
三、创造说话机会，让学生有话可说
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活是口语交际的源泉，教师应选择贴近生活、符合学生生活实际的话题，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的口语交际能力。为此，我在平时采取了以下方式来培养学生的口语交际能力：
（一）利用课前三分钟，激励学生开心说话
为了增强学生的表达欲望，提高学生的表达能力，在平时教学中，我把每节课的前三分钟空出来，让学生畅谈所见所闻所想。说话的内容不限，可以分享身边的事，可以评价身边的人，可以讲新闻或说故事等。其主要目的就是通过活动让学生敢说、争着说，经过长时间的训练，提高口语的表达能力。
（二）根据课本内容，安排说话训练
在平时教学中，老师可以模拟生活情境，让学生进行表演，进行说话训练。如学习了《半截蜡烛》《负荆请罪》《打电话》等这些课文，可以让学生根据自己的理解，创造性地演绎故事情节；学习了《长城》《记金华的双龙洞》等这些写景课文后，可以让学生扮演导游和讲解员的身份介绍景点；学习了《新型玻璃》，可以让学生扮演推销员，介绍产品；学习了《鲸》，可以让学生将自己当作鲸进行自述……这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
（三）上好每个单元的口语交际
小学语文课本的每个单元都安排了口语交际的内容，交际的内容与生活实际是非常贴切的。老师要合理利用口语交际课，让学生有针对性地进行说话训练。
（四）开展各种活动，训练学生口头表达能力
在上一年的五年级的教学过程中，我在本班開展了“辩论赛” “跳蚤市场”“‘班级小明星’推荐会”“汇报演出”等活动。活动从讨论、策划、开展等全过程都由学生自主完成，在活动中学生的口头表达能力和交际能力都得到提高。
万丈高楼平地起，学生的口头表达能力，是需要在实践中训练、培养、提高的。只要我们遵循循序渐进的规律，在教学实践中有目的、有计划、有步骤地训练、培养，就一定能够提高学生的口头表达能力，给学生的语言表达插上有力的翅膀。
参考文献
[1]唐晓莉.“说”的魅力——浅谈小学口语交际教学策略[J]. 教育革新，2013（12）.
[2]张六一.如何轻轻松松学汉字——小学低年级识字教学方法浅探[J].考试周刊，2011（1）.
[3] 童淑慧.提高学生的口语表达能力[J].吉林教育，2008（11）.
[4]黄沁沁.中学英语口语能力的培养 [J].中学课程辅导（教师教育），2011（1）.
（编辑：郭恒）