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我国新一轮基础教育课程改革已进入第六个年头。课程改革启动之初，广大教师按照“先培训，后上岗”、“不培训，不上岗”的原则，接受了通识培训和学科培训，对新课程改革的“培养目标”、“改革的具体目标”以及学科课程标准的内容和要求有了全面的了解，为课程改革的实施奠定了基础。但是，随着课程改革的深入开展，教师在教学实践中必然会遇到许多困惑和问题。这些问题有的具有普遍性，但更多的是不同学校、不同学科和不同的教师在教学实践中亟待解决的问题。这些“个性化”的问题不能靠大面积的统一培训来解决，只有通过有效的校本教研来探讨。从