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【摘要】：如何将传统文化的意义和价值通过一定的方式内化在高职教育体系中，以及在高职教育中强调培养专业技术性人才的同时如何强化人文素养方面的内容，本文通过深入探讨传统文化对职业人才的长期塑造以及潜移默化的影响，在高职院校充分利用素质任选课教育教学手段，在职业教育体系中通过不同形式的文化渗透，让职业教育能够培养、造就出社会的的技工人才，让技术型人才在社会可持续发展中展现传统文化育人的功能来。
【关键词】：高职教育；传统文化；教育手段；育人功能
2014年9月，教育部颁布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，指出要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。2015年6月，甘肃省教育厅结合我省实际提出结合地方文化资源充分挖掘和利用优秀传统文化教育资源，推进时代特征鲜明的地方课程和学校课程的开发与建设工作。结合当今社会发展的需要以及人文基础的教育在高职教育中的薄弱性，笔者提出了在重视技术、专业教育的同时更需要用人文情怀去影响其高职学生的人生发展。高职院校不仅要培养学生的专业技术技能，同时更应该重视学生的文化知识积淀，诚信人格品质，积极的职业态度，正确的做事方法。高职院校近些年来为社会输送了大量的技术人才，“校企合作，工学结合”得到了很好地落实，但是对文化育人缺乏应有的理解与重视，导致培养出来的学生专业过窄、文化底蕴薄弱，在激烈的人才竞争中处于“弱势”，缺乏可持续发展的动能。而大量的高职学生毕业后必然成为经济发展和社会精神面貌的反映，中国社会的精神面貌需要通过他们代代传承。缺乏了传统文化影响的高职院校学生势必会加剧社会关系的消极、冷漠程度。因此，重视高职院校开展优秀传统文化教育教学，探索高职院校传统文化教育的新途径，应该是高职教育關注的重点。但如何探索和实施，笔者在高职院校从事人文教育工作多年，作如下思考：
一.明确高职院校中学生对优秀传统文化教育理解的整体现状。
由于高职院校的生源状况十分复杂，既有初高中的应往届毕业生、又有其它中专学校的毕业生。而这些学生在整体上在文化基础薄弱、技能水准较低、道德倾向等诸多方面的问题或短板。而且，学生个人素质也是参差不齐。由于上述原因，学生几乎没有产生学习传统文化的意识，也认识不到传统文化的学习对于其个人素质全面发展的重要性。正如我们的调查所反映的，面对高职院校中专课程实践教学环节多，实际操作压力大，学生们对优秀的传统文化所带来的文化思想、文化底蕴有乐意接受的意愿，但有些课堂将优秀的传统文化高深化，学生难以理解。所以，高职院校对优秀传统文化课程建设不足也同样对学生理解优秀传统文化有着很大的障碍。
二. 传统文化的教育方式与方法亟待改进。
调查发现，学生对传统文化教育感到最不满意的地方之一就是教育途径单一、教育方式方法刻板。现实中，教师普遍采取教条式的灌输方法教授传统文化， 照本宣科， 无法展现历史文化多姿多彩的面貌， 难以调动学生的兴趣和积极性， 致使学生对传统文化产生逆反心理。事实上，传统文化在其长期的薪火传递中，已经形成了一整套独特的教育理念与教学方法， 如传道授业， 做人与做学问相统一；德育为先， 德育与智育相结合； 学以致用， 知行合一； 教师在教学实践中学会引用历史经典故事，以事例启发引导学生对传统文化的热情； 因材施教，长善救失；温故知新，学思并重； 启发诱导，寓教于乐；循序渐进， 日知其亡等。当前应在继承传统教育理念的基础上， 实现教育方法的突破， 如在时的生活中进行渗透式教育；书法、绘画、朗诵、阅读等等丰富的教学方法激发学生的兴趣。高职院校传统文化教育应该中应该强调学生的参与性、实践性。目前，网络课程已经进入高职院校，但实施效果并没有很好的显现。深入开展高职院校网络混合式教学，教学方式可以得到很大的突破，学生可以在课下观看视频，寻找资料，课堂通过学生讨论，资料举证，来加深学习影响。从学生的教育教学到开设体验式传统文化课堂，从不同的角度，不同的方法来让学生感受文化之美。学校能够从素质任选课、网络课程、大学语文课等课程等方面让学生深入了解中国优秀的传统人文文化。
三.高职院校要为优秀传统文化教育搭建平台，让传统文化教育常态化。
高职院校倡导传统文化教育，需要为优秀的传统文化教育提供有力的支持。在全校形成不同形式的教学模式，展现文化育人的重要功能。素质任选课是广大高职院校学生提高自身素质修养的一个重要途径。增加素质任选课中优秀传统文化课程的比例。扩充高职院校的传统文化课程涉及的范围，比如传统服饰文化、传统建筑文化、传统饮食文化、传统礼仪文化、传统文化思想等等。在学校经常举办诵读传统文化经典，传统文化讲座。让校园文化中处处渗透优秀传统文化的氛围，从板报、墙壁、教室等等设计都要展示出中国优秀传统文化的影响。
四.重视传统文化的师资队伍与教材建设。
在高职院校传统文化教育中，教师是一个具有决定性的因素。由于多年忽视的缘故，高职院校专以教师师资力量雄厚，传统文化教师队伍力量薄弱，教师晋升机会少，进修机会少。因此，从长远的角度来看，尤为重要的是要建立一支专业教师师资队伍。中国传统文化博大精深，非业余研究者所能胜任。高职院校应在自愿的基础上， 通过严格的选拔程序， 挑选出那些品学兼优、资质良好、有志于传统文化教育研究的， 在传统文化某一领域的专才或通晓各个领域的教师进行授课。目前，甘肃省教育厅提倡网络课程进校园，很多网络课程中的教师有着相当的教学经验和科研理论水平，课程设计丰富多彩，但课下实践比较单一。而混合式教学另外，还要注重在本学校的优秀传统文化领域进行相关教材建设。在学校校园中营造重视传统文化的氛围。充分发挥校园传播媒体的作用。在信息时代的今天，报刊、影视、网络等传播媒介理应成为高职院校学习传统文化的重要途径。高职院校应该设一些符合本地，去有本地地域色彩的传统文化教材，让学生从鲜活的当地特色中感受传承文化的艰巨性，大力弘扬优秀传统文化，增强高职院校学生们的历史责任感与使命感。
五.立体化、全方位的传统文化的教育模式。
利用社会资源，建立、建设高职院校中的传统文化教育的基地，运用鲜活地、生动地教材。利用历史遗迹、博物馆、展览馆、公园等场所，建立富有民族和地域特色的传统文化园，使其成为学生的校外课堂和接受传统文化教育的公益性活动中心。同时学校应该对统节日和礼仪等非物质文化遗产开展宣传活动，继承和创新富有民族特色的传统节庆和礼俗，如春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和成人礼仪、祭祖礼仪等， 发挥它们在教育和移风易俗方面的功能，营造和感受传统文化的良好氛围。总之，在高职院校中实施中国优秀传统教育是大势所趋，必须将家庭、学校、社会三者统一起来，才能使中国优秀传统文化得以保护和继承。
参考文献：
[1]路荣平，《对高职公共基础课既要重视又要适度》；高职院校通识教育探析[J]；职教论坛；2011年19期
[2]胡岸峰，《关于实施中国优秀传统文化教育的几点思考》；2014年10月
《教育与职业》 ， 2006 （23） ：93-94
[3]王浪，凌-Z-.面向人的全面发展的高职教育课程改革[J]，职教论坛，2003J12）.
【关键词】：高职教育；传统文化；教育手段；育人功能
2014年9月，教育部颁布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，指出要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。2015年6月，甘肃省教育厅结合我省实际提出结合地方文化资源充分挖掘和利用优秀传统文化教育资源，推进时代特征鲜明的地方课程和学校课程的开发与建设工作。结合当今社会发展的需要以及人文基础的教育在高职教育中的薄弱性，笔者提出了在重视技术、专业教育的同时更需要用人文情怀去影响其高职学生的人生发展。高职院校不仅要培养学生的专业技术技能，同时更应该重视学生的文化知识积淀，诚信人格品质，积极的职业态度，正确的做事方法。高职院校近些年来为社会输送了大量的技术人才，“校企合作，工学结合”得到了很好地落实，但是对文化育人缺乏应有的理解与重视，导致培养出来的学生专业过窄、文化底蕴薄弱，在激烈的人才竞争中处于“弱势”，缺乏可持续发展的动能。而大量的高职学生毕业后必然成为经济发展和社会精神面貌的反映，中国社会的精神面貌需要通过他们代代传承。缺乏了传统文化影响的高职院校学生势必会加剧社会关系的消极、冷漠程度。因此，重视高职院校开展优秀传统文化教育教学，探索高职院校传统文化教育的新途径，应该是高职教育關注的重点。但如何探索和实施，笔者在高职院校从事人文教育工作多年，作如下思考：
一.明确高职院校中学生对优秀传统文化教育理解的整体现状。
由于高职院校的生源状况十分复杂，既有初高中的应往届毕业生、又有其它中专学校的毕业生。而这些学生在整体上在文化基础薄弱、技能水准较低、道德倾向等诸多方面的问题或短板。而且，学生个人素质也是参差不齐。由于上述原因，学生几乎没有产生学习传统文化的意识，也认识不到传统文化的学习对于其个人素质全面发展的重要性。正如我们的调查所反映的，面对高职院校中专课程实践教学环节多，实际操作压力大，学生们对优秀的传统文化所带来的文化思想、文化底蕴有乐意接受的意愿，但有些课堂将优秀的传统文化高深化，学生难以理解。所以，高职院校对优秀传统文化课程建设不足也同样对学生理解优秀传统文化有着很大的障碍。
二. 传统文化的教育方式与方法亟待改进。
调查发现，学生对传统文化教育感到最不满意的地方之一就是教育途径单一、教育方式方法刻板。现实中，教师普遍采取教条式的灌输方法教授传统文化， 照本宣科， 无法展现历史文化多姿多彩的面貌， 难以调动学生的兴趣和积极性， 致使学生对传统文化产生逆反心理。事实上，传统文化在其长期的薪火传递中，已经形成了一整套独特的教育理念与教学方法， 如传道授业， 做人与做学问相统一；德育为先， 德育与智育相结合； 学以致用， 知行合一； 教师在教学实践中学会引用历史经典故事，以事例启发引导学生对传统文化的热情； 因材施教，长善救失；温故知新，学思并重； 启发诱导，寓教于乐；循序渐进， 日知其亡等。当前应在继承传统教育理念的基础上， 实现教育方法的突破， 如在时的生活中进行渗透式教育；书法、绘画、朗诵、阅读等等丰富的教学方法激发学生的兴趣。高职院校传统文化教育应该中应该强调学生的参与性、实践性。目前，网络课程已经进入高职院校，但实施效果并没有很好的显现。深入开展高职院校网络混合式教学，教学方式可以得到很大的突破，学生可以在课下观看视频，寻找资料，课堂通过学生讨论，资料举证，来加深学习影响。从学生的教育教学到开设体验式传统文化课堂，从不同的角度，不同的方法来让学生感受文化之美。学校能够从素质任选课、网络课程、大学语文课等课程等方面让学生深入了解中国优秀的传统人文文化。
三.高职院校要为优秀传统文化教育搭建平台，让传统文化教育常态化。
高职院校倡导传统文化教育，需要为优秀的传统文化教育提供有力的支持。在全校形成不同形式的教学模式，展现文化育人的重要功能。素质任选课是广大高职院校学生提高自身素质修养的一个重要途径。增加素质任选课中优秀传统文化课程的比例。扩充高职院校的传统文化课程涉及的范围，比如传统服饰文化、传统建筑文化、传统饮食文化、传统礼仪文化、传统文化思想等等。在学校经常举办诵读传统文化经典，传统文化讲座。让校园文化中处处渗透优秀传统文化的氛围，从板报、墙壁、教室等等设计都要展示出中国优秀传统文化的影响。
四.重视传统文化的师资队伍与教材建设。
在高职院校传统文化教育中，教师是一个具有决定性的因素。由于多年忽视的缘故，高职院校专以教师师资力量雄厚，传统文化教师队伍力量薄弱，教师晋升机会少，进修机会少。因此，从长远的角度来看，尤为重要的是要建立一支专业教师师资队伍。中国传统文化博大精深，非业余研究者所能胜任。高职院校应在自愿的基础上， 通过严格的选拔程序， 挑选出那些品学兼优、资质良好、有志于传统文化教育研究的， 在传统文化某一领域的专才或通晓各个领域的教师进行授课。目前，甘肃省教育厅提倡网络课程进校园，很多网络课程中的教师有着相当的教学经验和科研理论水平，课程设计丰富多彩，但课下实践比较单一。而混合式教学另外，还要注重在本学校的优秀传统文化领域进行相关教材建设。在学校校园中营造重视传统文化的氛围。充分发挥校园传播媒体的作用。在信息时代的今天，报刊、影视、网络等传播媒介理应成为高职院校学习传统文化的重要途径。高职院校应该设一些符合本地，去有本地地域色彩的传统文化教材，让学生从鲜活的当地特色中感受传承文化的艰巨性，大力弘扬优秀传统文化，增强高职院校学生们的历史责任感与使命感。
五.立体化、全方位的传统文化的教育模式。
利用社会资源，建立、建设高职院校中的传统文化教育的基地，运用鲜活地、生动地教材。利用历史遗迹、博物馆、展览馆、公园等场所，建立富有民族和地域特色的传统文化园，使其成为学生的校外课堂和接受传统文化教育的公益性活动中心。同时学校应该对统节日和礼仪等非物质文化遗产开展宣传活动，继承和创新富有民族特色的传统节庆和礼俗，如春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和成人礼仪、祭祖礼仪等， 发挥它们在教育和移风易俗方面的功能，营造和感受传统文化的良好氛围。总之，在高职院校中实施中国优秀传统教育是大势所趋，必须将家庭、学校、社会三者统一起来，才能使中国优秀传统文化得以保护和继承。
参考文献：
[1]路荣平，《对高职公共基础课既要重视又要适度》；高职院校通识教育探析[J]；职教论坛；2011年19期
[2]胡岸峰，《关于实施中国优秀传统文化教育的几点思考》；2014年10月
《教育与职业》 ， 2006 （23） ：93-94
[3]王浪，凌-Z-.面向人的全面发展的高职教育课程改革[J]，职教论坛，2003J12）.