论文部分内容阅读
摘 要：数学学科是学生在高中学习阶段必须要掌握并且比较重要的一门学科，在实际课堂教学中，有许多学生对数学学科有着一定的厌恶情绪。在传统的数学教学课堂中是以提高学生高考成绩为目的的教学模式，忽略了学生对所学知识的接受能力，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
关键词：新高考;高中数学;高效;课堂构建
引言：
通过分析当前新课改和新高考改革的需要，教师教学的时候，必须将学生放在主体的位置，重视学生学习积极性的调动，进行高效课堂的构建。但是就当前而言，我国很多高中进行数学教学的时候，受到应试观念影响较大，教师讲课的时候依然是教师讲解学生被动听课的方式，教学方式比较的单一和老旧。这种教学模式虽然能够提高学生的数学成绩，但是会给学生将来的发展带来极大的影响，会给学生逻辑能力培养和创新精神培养带来极大的影响。这种情况，教师应该贯彻新高考和新课改的相关要求，进行数学教学模式的创新，推动学生更加全面的發展，将学生培养成高素质的人才，满足社会对人才的需要。
一、高中数学课堂存在的问题
（一）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性
高中数学知识的学习相比较而言有着一定的困难，而且高中数学知识比较抽象，加之教师在上课时会过于偏重向学生传授知识点，不能很好地引起学生的学习兴趣，如果老师在课堂上不能够充分地带动课堂氛围，增加学生在数学学习中的趣味性，就会造成学生学习兴趣的缺失、学习吃力等问题，严重的话会产生对数学学习的排斥心理。
（二）学生处于被动地位，产生依赖性
从目前的高中生数学学习的状态来看，学生在学习中不愿意对存在的问题进行深度思考是一个比较显著的问题。主要体现在以下两个方面：一是教师在对学生传授教学知识后学生思考得不充分，由于在学习过程中学生长期处在被动地位，对老师有着很强的依赖性，在现阶段的教学体系下学生习惯性地去等待教师进行讲解，不主动思考，很大程度上降低了学生对学习的主动性。二是学生遇到困难时思考不彻底，在数学学习过程中不可避免地要进行大量的计算，计算过程中又会出现许多难题，学生在这个计算过程中如果没有解题的思路，就会减慢思维运转，影响解题，在一定意义上减少了学生学习的积极性，降低了学习欲望，对学生的数学能力提高有着不利的影响。
二、新高考背景下的高中数学高效课堂构建
（一）对学生的主体地位进行明确
高中数学学习的时候，学生才是主体，教师无论选择什么样的办法提高学习效率，都必须重视学生主体作用的发挥，班级不同，学生学习成绩也各不相同，这种情况下，我们应该给学生一定的鼓励和支持，切实提高学生自信心和学生数学学习的主动性。教师在教学的时候，应该根据学生的实际情况和需要来因材施教。在学生学习知识前，教师应该布置任务，让学生来预习新课程，进行问题的提出，这样学生预习的时候，便能够带着问题来预习，能够更好地找到新知识中不理解的问题，学生对于新知识的印象也会更加深刻，在进行知识讲授之后，教师也应该给学生一定的时间，让学生进行讨论和思考，最后还应该进行少量课后作业的布置，帮助学生更好地理解新的课程和知识，这对学生数学素养的提高非常重要。
（二）充分运用多媒体教学，营造良好的教学环境
在探索多元化教学方式的过程中，教师要注重教学手段方面的丰富，以往教师只是通过口头讲述的方式进行课堂教学，面对抽象复杂的数学知识，学生难以理解，而且这样的教学也显得枯燥乏味，导致学生参与课堂的积极性不高。随着信息技术的不断发展和广泛应用，多媒体等现代化信息技术已经开始与教学活动融合起来，多媒体设备已经基本上得到了普及，利用多媒体教学设备，可以通过图片、视频、动画等形式，达到变抽象为形象，化静态为动态的效果，这样可以迅速吸引学生的注意力，营造良好的课堂教学环境，帮助学生降低了学习难度，学生获得了丰富的课堂学习体验，从而促进了教学效率的显著提升，有助于推动现代教育事业的发展。
高中数学中的立体几何部分比较抽象，对学生的思维能力和空间想象能力有着很高的要求，也是很多学生学习中的一个难点，利用多媒体设备则可以实现更好的教学效果。例如，在讲解“直线和平面的位置关系”内容的时候，教师就可以通过播放多媒体课件的方式进行三维立体化的演示，还可以引入现实生活中的案例，如墙面边线与地面之间的平行和垂直关系等，这样学生就会对这部分知识更容易理解，在头脑中形成了深刻的认知和印象，这样对培养学生的逻辑思维能力和想象力都有着重要的促进作用，这对培养和发展学生的数学核心素养会有很大帮助。
（三）创设生活化教学情境，培养学生的知识应用能力
高中数学知识的抽象性和复杂性更高，然而实际上很多知识都是源于生活的，数学知识与学生的实际生活有着紧密联系。传统的教学方式比较单一，忽视了数学知识与实际生活之间的联系，导致学生难以产生学习兴趣，也无法真正地理解和掌握知识。新课程改革大力倡导生活化教学理念，生活中熟悉的事物更能让学生对知识学习产生亲切感。所以高中数学教师可以结合教学内容，创设相应的生活化教学情境，帮助学生更容易地理解和掌握知识，降低了知识接受的难度，学生的学习热情会更高。
例如，对于“集合”这部分知识的教学来说，教师就可以结合生活实际情况，将班级作为一个整体的集合，班级中的每一名学生都是集合中的元素，其中包括男生、女生，有数学优秀生、中等生和后进生，有班干部和普通学生，这样可以更好地促使学生理解结合的概念，掌握并集、交集和补集的意义，而且还认识到了数学知识就存在于日常生活当中，学习数学是有着重要价值的。
结束语：
为了将其真正落实到实际教学中，高中数学教师应该基于核心素养视角进行课堂教学模式的优化完善，围绕学生主体进行教学方法的不断革新，促使学生更好地掌握数学知识，形成良好的数学思维，并且产生自主学习的意识和能力，这样的课堂教学才会取得更高的效率，促进学生成长为全面发展的人才。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.
[2]陈勋.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].赢未来，2017（14）：96.
[3]黄翠珍.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（12）：80.
（宁夏六盘山高级中学）
关键词：新高考;高中数学;高效;课堂构建
引言：
通过分析当前新课改和新高考改革的需要，教师教学的时候，必须将学生放在主体的位置，重视学生学习积极性的调动，进行高效课堂的构建。但是就当前而言，我国很多高中进行数学教学的时候，受到应试观念影响较大，教师讲课的时候依然是教师讲解学生被动听课的方式，教学方式比较的单一和老旧。这种教学模式虽然能够提高学生的数学成绩，但是会给学生将来的发展带来极大的影响，会给学生逻辑能力培养和创新精神培养带来极大的影响。这种情况，教师应该贯彻新高考和新课改的相关要求，进行数学教学模式的创新，推动学生更加全面的發展，将学生培养成高素质的人才，满足社会对人才的需要。
一、高中数学课堂存在的问题
（一）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性
高中数学知识的学习相比较而言有着一定的困难，而且高中数学知识比较抽象，加之教师在上课时会过于偏重向学生传授知识点，不能很好地引起学生的学习兴趣，如果老师在课堂上不能够充分地带动课堂氛围，增加学生在数学学习中的趣味性，就会造成学生学习兴趣的缺失、学习吃力等问题，严重的话会产生对数学学习的排斥心理。
（二）学生处于被动地位，产生依赖性
从目前的高中生数学学习的状态来看，学生在学习中不愿意对存在的问题进行深度思考是一个比较显著的问题。主要体现在以下两个方面：一是教师在对学生传授教学知识后学生思考得不充分，由于在学习过程中学生长期处在被动地位，对老师有着很强的依赖性，在现阶段的教学体系下学生习惯性地去等待教师进行讲解，不主动思考，很大程度上降低了学生对学习的主动性。二是学生遇到困难时思考不彻底，在数学学习过程中不可避免地要进行大量的计算，计算过程中又会出现许多难题，学生在这个计算过程中如果没有解题的思路，就会减慢思维运转，影响解题，在一定意义上减少了学生学习的积极性，降低了学习欲望，对学生的数学能力提高有着不利的影响。
二、新高考背景下的高中数学高效课堂构建
（一）对学生的主体地位进行明确
高中数学学习的时候，学生才是主体，教师无论选择什么样的办法提高学习效率，都必须重视学生主体作用的发挥，班级不同，学生学习成绩也各不相同，这种情况下，我们应该给学生一定的鼓励和支持，切实提高学生自信心和学生数学学习的主动性。教师在教学的时候，应该根据学生的实际情况和需要来因材施教。在学生学习知识前，教师应该布置任务，让学生来预习新课程，进行问题的提出，这样学生预习的时候，便能够带着问题来预习，能够更好地找到新知识中不理解的问题，学生对于新知识的印象也会更加深刻，在进行知识讲授之后，教师也应该给学生一定的时间，让学生进行讨论和思考，最后还应该进行少量课后作业的布置，帮助学生更好地理解新的课程和知识，这对学生数学素养的提高非常重要。
（二）充分运用多媒体教学，营造良好的教学环境
在探索多元化教学方式的过程中，教师要注重教学手段方面的丰富，以往教师只是通过口头讲述的方式进行课堂教学，面对抽象复杂的数学知识，学生难以理解，而且这样的教学也显得枯燥乏味，导致学生参与课堂的积极性不高。随着信息技术的不断发展和广泛应用，多媒体等现代化信息技术已经开始与教学活动融合起来，多媒体设备已经基本上得到了普及，利用多媒体教学设备，可以通过图片、视频、动画等形式，达到变抽象为形象，化静态为动态的效果，这样可以迅速吸引学生的注意力，营造良好的课堂教学环境，帮助学生降低了学习难度，学生获得了丰富的课堂学习体验，从而促进了教学效率的显著提升，有助于推动现代教育事业的发展。
高中数学中的立体几何部分比较抽象，对学生的思维能力和空间想象能力有着很高的要求，也是很多学生学习中的一个难点，利用多媒体设备则可以实现更好的教学效果。例如，在讲解“直线和平面的位置关系”内容的时候，教师就可以通过播放多媒体课件的方式进行三维立体化的演示，还可以引入现实生活中的案例，如墙面边线与地面之间的平行和垂直关系等，这样学生就会对这部分知识更容易理解，在头脑中形成了深刻的认知和印象，这样对培养学生的逻辑思维能力和想象力都有着重要的促进作用，这对培养和发展学生的数学核心素养会有很大帮助。
（三）创设生活化教学情境，培养学生的知识应用能力
高中数学知识的抽象性和复杂性更高，然而实际上很多知识都是源于生活的，数学知识与学生的实际生活有着紧密联系。传统的教学方式比较单一，忽视了数学知识与实际生活之间的联系，导致学生难以产生学习兴趣，也无法真正地理解和掌握知识。新课程改革大力倡导生活化教学理念，生活中熟悉的事物更能让学生对知识学习产生亲切感。所以高中数学教师可以结合教学内容，创设相应的生活化教学情境，帮助学生更容易地理解和掌握知识，降低了知识接受的难度，学生的学习热情会更高。
例如，对于“集合”这部分知识的教学来说，教师就可以结合生活实际情况，将班级作为一个整体的集合，班级中的每一名学生都是集合中的元素，其中包括男生、女生，有数学优秀生、中等生和后进生，有班干部和普通学生，这样可以更好地促使学生理解结合的概念，掌握并集、交集和补集的意义，而且还认识到了数学知识就存在于日常生活当中，学习数学是有着重要价值的。
结束语：
为了将其真正落实到实际教学中，高中数学教师应该基于核心素养视角进行课堂教学模式的优化完善，围绕学生主体进行教学方法的不断革新，促使学生更好地掌握数学知识，形成良好的数学思维，并且产生自主学习的意识和能力，这样的课堂教学才会取得更高的效率，促进学生成长为全面发展的人才。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.
[2]陈勋.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].赢未来，2017（14）：96.
[3]黄翠珍.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（12）：80.
（宁夏六盘山高级中学）