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早期对于阅读障碍儿童理解能力的直接干预主要采用单一阅读理解策略和多种阅读理解策略教学两种模式。由于意识到策略教学模式的局限，学者们开始探索基于社会文化视角的干预对于阅读障碍儿童阅读理解能力的促进作用。社会文化干预视角对阅读障碍儿童阅读理解能力干预的启发如下：增加社会互动，重视材料（活动）的文化特征；鼓励由学生引起的高质量讨论。