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摘要：语文课程标准中明确指出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养。”小学时期是儿童语言发展的最佳时期，必须注重学生的语言积累。结合自己语文教学的实践，今就自己注重学生积累语言上的点滴做法分享给大家。
关键词：积累语言 兴趣 魅力
一、感受语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣
汉语是世界上最美语言之一。因此，我利用教材，让学生感受汉语之美，指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力。
1.比较感悟法。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较、感悟的方法。
一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较、感悟。如《窃读记》中的句子：“转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店……”与“转过街角，看见招牌，香味，听见声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店……”作比较，通过比较，原句多了几个“……的”，句子就生动了许多。二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较。
2.感情朗读法。有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美、意境美、思想美等都可在朗读中加深体会。如我指导学生朗读写草原的一段：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快……”声音响亮，饱满，给人充满生机的感觉。学生通过有感情地朗读，再加上想象的发挥，便体会到了语言的节奏美、音韵美、意境美。
二、锻炼学生的口语表达，让学生在说话中积累語言
1.从说话中积累语言。说话是对语言资料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，并进一步积累语言。在语文课堂上开辟说话园地，开展课前三分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，每人一次，提前准备课外阅读的精彩片段，不但促使学生阅读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。
2.充分利用教材中的“口语交际”栏目训练学生的口语表达。教材中的“口语交际”老师们往往忽视，我却很重视。比如，在“劝说”这个训练项目中，我以打猎的猎人身份打鸟，让学生以孩子的身份保护鸟，对我进行劝说，权的很是激烈，取得了很好的效果。锻炼的学生的表达能力。学生为了能劝住我，必须要积累更多的语言，这样也激发了学生的积累语言的兴趣。
叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点、一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如利用休息日尝试一日家长工作，在节假日体验生活，组织参观、访问，调查企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
三、结合文本，收集信息，积累语言
当今是信息时代，利用电脑、网络查找资料快捷方便，我们所教的学生不应该是读书，而应学会怎样去读书，获取新知识。在教学中应指导查阅相关资料，便于理解课文，丰富自己的知识，同时也积累了语言。如教学《卖木雕的少年》一课，可以引导通过网络查阅非洲的相关的资料，有的同学查到了非洲的历史，有的同学查到了非洲的风俗，还有的同学查到了非洲的贫穷，不但丰富了学生的知识，同时也积累了语言。
四、教给方法，引导学生积累语言
做任何事情都得讲究方式方法，如果只是盲目的去做，那将会一事无成。语言积累也是同样，教师要教给学生一定的方式方法，才能手到良好的效果。
1.摘记法。在阅读中随时随地积累，把读书时发现好的词语、句子、片段摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲摘录下来。
2.剪贴法。剪剪，贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来。然后剪贴到札记本上，不管怎么帖都可以。旁边还可以配上插图，这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。
3.笔记法。在阅读过程中，写一些读书笔记，即感知内容，丰富了，又写出了自己的体会、见解，不但积累了语言，在写的过程中也运用了语言。
语文是综合性、实践性课程。学习语言是为了运用，而运用的前提是积累。只有天天积累，我们的学生才会形成浓厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的语言才不会苍白，他们的思维才会被点燃。
关键词：积累语言 兴趣 魅力
一、感受语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣
汉语是世界上最美语言之一。因此，我利用教材，让学生感受汉语之美，指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力。
1.比较感悟法。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较、感悟的方法。
一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较、感悟。如《窃读记》中的句子：“转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店……”与“转过街角，看见招牌，香味，听见声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店……”作比较，通过比较，原句多了几个“……的”，句子就生动了许多。二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较。
2.感情朗读法。有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美、意境美、思想美等都可在朗读中加深体会。如我指导学生朗读写草原的一段：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快……”声音响亮，饱满，给人充满生机的感觉。学生通过有感情地朗读，再加上想象的发挥，便体会到了语言的节奏美、音韵美、意境美。
二、锻炼学生的口语表达，让学生在说话中积累語言
1.从说话中积累语言。说话是对语言资料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，并进一步积累语言。在语文课堂上开辟说话园地，开展课前三分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，每人一次，提前准备课外阅读的精彩片段，不但促使学生阅读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。
2.充分利用教材中的“口语交际”栏目训练学生的口语表达。教材中的“口语交际”老师们往往忽视，我却很重视。比如，在“劝说”这个训练项目中，我以打猎的猎人身份打鸟，让学生以孩子的身份保护鸟，对我进行劝说，权的很是激烈，取得了很好的效果。锻炼的学生的表达能力。学生为了能劝住我，必须要积累更多的语言，这样也激发了学生的积累语言的兴趣。
叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点、一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如利用休息日尝试一日家长工作，在节假日体验生活，组织参观、访问，调查企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
三、结合文本，收集信息，积累语言
当今是信息时代，利用电脑、网络查找资料快捷方便，我们所教的学生不应该是读书，而应学会怎样去读书，获取新知识。在教学中应指导查阅相关资料，便于理解课文，丰富自己的知识，同时也积累了语言。如教学《卖木雕的少年》一课，可以引导通过网络查阅非洲的相关的资料，有的同学查到了非洲的历史，有的同学查到了非洲的风俗，还有的同学查到了非洲的贫穷，不但丰富了学生的知识，同时也积累了语言。
四、教给方法，引导学生积累语言
做任何事情都得讲究方式方法，如果只是盲目的去做，那将会一事无成。语言积累也是同样，教师要教给学生一定的方式方法，才能手到良好的效果。
1.摘记法。在阅读中随时随地积累，把读书时发现好的词语、句子、片段摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲摘录下来。
2.剪贴法。剪剪，贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来。然后剪贴到札记本上，不管怎么帖都可以。旁边还可以配上插图，这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。
3.笔记法。在阅读过程中，写一些读书笔记，即感知内容，丰富了，又写出了自己的体会、见解，不但积累了语言，在写的过程中也运用了语言。
语文是综合性、实践性课程。学习语言是为了运用，而运用的前提是积累。只有天天积累，我们的学生才会形成浓厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的语言才不会苍白，他们的思维才会被点燃。