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摘要：针对中职学生基础较差，学习习惯不好，不愿意学习的特点，学习《机械制图》比较困难，本文笔者采用多种不同方式，从上好绪论开始,采用多种教学方法，多门专业课程的“串讲结合”和制订合理地评价体系，激发学生的学习兴趣,树立学生学习的信心,使学生轻松、愉快地学好机械制图。
关键词：机械制图、学习兴趣、中职教育
中图分类号：F407.4 文献标识码：A 文章编号：
《机械制图》是一门机械加工类专业的基础课，制图课程学习的好坏将直接决定着学生能够顺利地完成专业课程的学习。而中职学生大部分学习基础差、逻辑思维能力不强，理解能力差，他们在学习《机械制图》这门课程中存在着很多的问题。本人从事《机械制图》课程教学工作多年，积累了一些教学经验，本文就如何教好制图，提高学习兴趣作一些初浅的探讨。
一、讲好《绪论》，激发学生学习兴趣
绪论是全书教学内容的概括，是起着画龙点睛的作用，很多老师对绪论部分往往一语带过，极不重视，而笔者认为，老师在绪论部分的精彩讲授是可以起到激发学生好奇心，提高学生学习兴趣的效果，《机械制图》课程的绪论部分主要介绍学习本课程的目的和任务，课程的主要内容及学好本课程的学习方法。对于绪论部分的讲解，本人常采用实例讲解，展示生活中的常用物品的视图表达效果图，形象生动地介绍制图学科的主要任务就是用图样这种工程界的技术语言来表达零件，从而联系生活实际，激发学生学习的兴趣，客服学习的畏难情绪。
二、多种教学方法的并用，激发学生学习兴趣
传统的课堂教学方法主要是以教师为中心，学生只能被动地听讲，从而使学生主观能动性并未得到发挥，这将直接导致学生学习兴趣低，教学效果差等结果。只有将传统的以教师为中心、讲授为主的单一模式转化为以学生为中心的多元化教学模式，学生学习兴趣就会大幅提高，教学效果才会有很大的提升。
1、问题式教学法
教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际情况出发，将复杂的教学内容设计为一系列的问题，启发学生的思考，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们积极探究和主动学习。例如，在《机械制图》视图这一届中，教学内容比较零散，因此，我将这一节的内容分解为一下六个问题来帮助学生学习：⑴、什么是视图？（讲清概念及分类）；⑵、视图怎样分类？（各类视图的表达重点）；⑶、如何得到各类视图？（各类视图的投影方向，形成及展开）；⑷、何位置画何种视图？（各类视图的位置配置关系与标注）；⑸、何情况画何视图？（灵活运用各类视图表达不同的零件）；⑹、如何绘制各类视图？（各类视图的投影规律）。通过这种问题式教学法，抓住共性，突触特性，内容环环相扣、完整清晰，满足了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，有效地提高了教学效果。
2、“教、练、做”结合教学法
让学生在做中学、在做中教，把求知、教学、做事和学计结合在一起，这种教学方法就是“教、练、做”合一，在《机械制图教学》中，合理地使用这种教学法可以达到事半功倍的教学效果，例如：在截交线知识点的讲解中，我首先让学生用橡皮泥、萝卜条、土豆等自己动手制作各类基本几何体，然后用刀片将这些基本几何体进行切割，再让学生观察经过切割后，在基本几何体表面产生的图线，引出截交线的概念、特性，这样通过学生自己动手制作，主动参与教学，大大提高了学生学习兴趣，也增强了学生的空间想象能力。
三、多门专业课程的“串讲结合”，激发学生的学习兴趣
“串并结合”原则就是采用多门课程同时进行的“串并方式，进行理论性较强，操作性较强的课程的教授，使课程教授的进行过程符合学生对知识、技能吸收并掌握的客观规律，从而获得更好的教学效果。在《机械制图》中平面图形的画法、标准件、常用件的表达，零件图这些章节的学习过程中，我认为可以将CAD制图实现电子绘图，在学习标准件、常用件的画法时。我们可以结合机械基础讲授这些标准件的结构尺寸计算、查表及在机构中的具体运用，增强各专业知识之间的紧密联系，在零件图章节的学习过程中，我们通过标题栏中的材料一栏，可将金属材料的知识得以巩固、联系，这样的教法，增强了课堂教学内容的深度与广度，可将各类专业课程紧密联系起来，帮助学生构建完整的学科体系，提高学习效率！
四、制订合理地评价体系，激发学生的学習兴趣
传统的制图学习，常用一次考试成绩评定学生的学习效果，这样会导致学生在学习过程中态度不够端正。因此，我认为教师将过程评价与结果评价两者有效地结合，方能中肯地评价每位学生的学习效果，在每次绘图课上，学生完成的图样作品老师可将其视为学生的技能成绩，进行过程评价，及时发现不足之处，不断完善教学效果，期考，中考的成绩可视为结果评价，将两者采用4:6的比列结合，审订位为学生的学习成绩，这种评价模式更注重了平时的学习效果，方便了学生随时了解自己的学习状态及效果，也提升了学生的学习兴趣。
五、结束语
总之，本人作为一名从事多年中职学校《机械制图》教学的专业教师，通过以上多种方式的尝试，极大的提高了学生学习本学科的兴趣，提升了该课程学习的效果，为今后学生的专业学习奠定了良好的基础。
参考文献
[1]刘晓 《课程的解构与重构——高等职业教育模块式教学模式探索与实践》 湖南大学出版社2010年7月 第1版
[2]杨安林 《机械制图》湖南科学技术出版社.2003年8月 第2版
关键词：机械制图、学习兴趣、中职教育
中图分类号：F407.4 文献标识码：A 文章编号：
《机械制图》是一门机械加工类专业的基础课，制图课程学习的好坏将直接决定着学生能够顺利地完成专业课程的学习。而中职学生大部分学习基础差、逻辑思维能力不强，理解能力差，他们在学习《机械制图》这门课程中存在着很多的问题。本人从事《机械制图》课程教学工作多年，积累了一些教学经验，本文就如何教好制图，提高学习兴趣作一些初浅的探讨。
一、讲好《绪论》，激发学生学习兴趣
绪论是全书教学内容的概括，是起着画龙点睛的作用，很多老师对绪论部分往往一语带过，极不重视，而笔者认为，老师在绪论部分的精彩讲授是可以起到激发学生好奇心，提高学生学习兴趣的效果，《机械制图》课程的绪论部分主要介绍学习本课程的目的和任务，课程的主要内容及学好本课程的学习方法。对于绪论部分的讲解，本人常采用实例讲解，展示生活中的常用物品的视图表达效果图，形象生动地介绍制图学科的主要任务就是用图样这种工程界的技术语言来表达零件，从而联系生活实际，激发学生学习的兴趣，客服学习的畏难情绪。
二、多种教学方法的并用，激发学生学习兴趣
传统的课堂教学方法主要是以教师为中心，学生只能被动地听讲，从而使学生主观能动性并未得到发挥，这将直接导致学生学习兴趣低，教学效果差等结果。只有将传统的以教师为中心、讲授为主的单一模式转化为以学生为中心的多元化教学模式，学生学习兴趣就会大幅提高，教学效果才会有很大的提升。
1、问题式教学法
教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际情况出发，将复杂的教学内容设计为一系列的问题，启发学生的思考，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们积极探究和主动学习。例如，在《机械制图》视图这一届中，教学内容比较零散，因此，我将这一节的内容分解为一下六个问题来帮助学生学习：⑴、什么是视图？（讲清概念及分类）；⑵、视图怎样分类？（各类视图的表达重点）；⑶、如何得到各类视图？（各类视图的投影方向，形成及展开）；⑷、何位置画何种视图？（各类视图的位置配置关系与标注）；⑸、何情况画何视图？（灵活运用各类视图表达不同的零件）；⑹、如何绘制各类视图？（各类视图的投影规律）。通过这种问题式教学法，抓住共性，突触特性，内容环环相扣、完整清晰，满足了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，有效地提高了教学效果。
2、“教、练、做”结合教学法
让学生在做中学、在做中教，把求知、教学、做事和学计结合在一起，这种教学方法就是“教、练、做”合一，在《机械制图教学》中，合理地使用这种教学法可以达到事半功倍的教学效果，例如：在截交线知识点的讲解中，我首先让学生用橡皮泥、萝卜条、土豆等自己动手制作各类基本几何体，然后用刀片将这些基本几何体进行切割，再让学生观察经过切割后，在基本几何体表面产生的图线，引出截交线的概念、特性，这样通过学生自己动手制作，主动参与教学，大大提高了学生学习兴趣，也增强了学生的空间想象能力。
三、多门专业课程的“串讲结合”，激发学生的学习兴趣
“串并结合”原则就是采用多门课程同时进行的“串并方式，进行理论性较强，操作性较强的课程的教授，使课程教授的进行过程符合学生对知识、技能吸收并掌握的客观规律，从而获得更好的教学效果。在《机械制图》中平面图形的画法、标准件、常用件的表达，零件图这些章节的学习过程中，我认为可以将CAD制图实现电子绘图，在学习标准件、常用件的画法时。我们可以结合机械基础讲授这些标准件的结构尺寸计算、查表及在机构中的具体运用，增强各专业知识之间的紧密联系，在零件图章节的学习过程中，我们通过标题栏中的材料一栏，可将金属材料的知识得以巩固、联系，这样的教法，增强了课堂教学内容的深度与广度，可将各类专业课程紧密联系起来，帮助学生构建完整的学科体系，提高学习效率！
四、制订合理地评价体系，激发学生的学習兴趣
传统的制图学习，常用一次考试成绩评定学生的学习效果，这样会导致学生在学习过程中态度不够端正。因此，我认为教师将过程评价与结果评价两者有效地结合，方能中肯地评价每位学生的学习效果，在每次绘图课上，学生完成的图样作品老师可将其视为学生的技能成绩，进行过程评价，及时发现不足之处，不断完善教学效果，期考，中考的成绩可视为结果评价，将两者采用4:6的比列结合，审订位为学生的学习成绩，这种评价模式更注重了平时的学习效果，方便了学生随时了解自己的学习状态及效果，也提升了学生的学习兴趣。
五、结束语
总之，本人作为一名从事多年中职学校《机械制图》教学的专业教师，通过以上多种方式的尝试，极大的提高了学生学习本学科的兴趣，提升了该课程学习的效果，为今后学生的专业学习奠定了良好的基础。
参考文献
[1]刘晓 《课程的解构与重构——高等职业教育模块式教学模式探索与实践》 湖南大学出版社2010年7月 第1版
[2]杨安林 《机械制图》湖南科学技术出版社.2003年8月 第2版