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【摘要】预习课文。要使中职学生养成自觉预习课文的习惯。加强对中职学生课外阅读的指导。创造和谐的学习氛围，培养学习的兴趣，锻炼自学探究的意志加强教师的教法和中职学生的学法指导，培养中职学生的自学探究能力。
【关键词】自学能力 预习课文 教学实践 课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0091-02
当前，在教育部对中职教育从规模发展向质量提升的战略转移的要求下，中职教育要顺利完成从规模发展向质量提升转型，不但要从专业教学中去思考，为了学生今后的发展需要，更要从学生具备学习的能力方面着手。学生的学习能力、接受能力和理解能力就是语文教学首先要承担的任务，越来越多的教师开始意识到语文教学在提升质量中的作用。语文教学的最终目的，就是培养中职学生的自学能力。如何培养中职学生的语文自学能力？结合我的教学实践，我认为可以尝试从以下几个方面着手：
一、在课堂教学中应放在“双基”方面，且侧重于“知识”
学生有限的知识储备和语文素养，决定了课堂教学中教师提问的有限性。为了保护学生的自尊心，培养学习语文的热情，教师提问的艺术性要高、要巧妙，让学生有话可说，有内容可表达。在进行讨论学习时，讨论话题的设置，也要考虑学生的实际。中职语文教师大多先从事的是普通教育教学，就以普通教育的标准衡量和要求中职学生，期望高而学生的表现却令人失望，主出现极大的反差，导致教师与学生发生冲突与对立，使中职语文教学容易出现如下现象：其一，教师讲自己的，不管学生，课堂气氛沉重；其二，教师迁就学生，讲学生爱听的，不管教学任务与目标的完成。这两种现象的出现，反映了中职语文课堂教学的困境，也反映了中职语文教师观念转变的欠缺，缺乏对中职语文教学的研究，更反映出对中职文化基础课教师进行培训的必要性。因此，中职语文教师包括其他文化课教师，需要一个华丽的转身。
二、预习课文。要使中职学生养成自觉预习课文的习惯。
指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书和一本预习笔记，并提出具体预习要求：（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；（2）了解作者、背景；（3）辨认文章体裁；（4）划分段落，归纳中心、段意；（5）摘抄名言警句，记录疑难问题；（6）表情朗读，反复回味，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。
三、课堂教学是培养中职学生自学能力的主要途径。
既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，中职学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。因此，要求学生在充分预习的基础上，认真听老师对课文的分析讲解。在听课时，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时记在笔记本上。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。
四、加强对中职学生课外阅读的指导。
（1）指导中职学生明确课外阅读的目的，给中职学生推荐阅读书目。首先要求学生通读与高中语文课本配套的《语文读本》；其次是开列出一些高中课外阅读必读的文学名著书目；三是向中职学生推荐一些优秀报刊目录，如《语文报》《中职学生报》《中职学生天地》等。（2）指导中职学生制定读书计划。学生的年龄层次不同，其阅读对象也不同；即使同一年龄层次的中职学生，因其智力水平不同，其阅读对象也应有所不同。所以，教师要指导中职学生根据自己的实际，制定出切实可行的阶段性读书计划，要循序渐进，遵循由浅入深，由少到多的规律，长期坚持下去。（3）指导中职学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导中职学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰----精通----吸收”法，叶圣陶的“了解----批评----接受”法，都是很好的经验总结。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成中职学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时，一定要中职学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。
五、创造和谐的学习氛围，培养学习的兴趣，锻炼自学探究的意志
融洽师生关系创设良好的学习氛围，让中职学生对学习产生浓厚的兴趣，有疑敢问。经常与中职学生谈心，了解学生的学习、生活、爱好等情况。对待学生要向自己的孩子一样，多关心学生、爱护学生、帮助学生。学生亲其师才能信其道。教师要通过自己的言行、举止，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，让学生喜欢老师，从而喜欢听老师的话，按照老师的要求去做。
学习语文是一项坚苦的劳动是与无数困难做斗争的过程，仅有兴趣还不够，还要有坚强的毅力克服学习上的困难。初学语文感到好奇、有趣，随着学习的深入，语言现象逐渐复杂读写要求越来越多，需要思考理解、记忆，反复练习，就是说要花真功夫。在这个阶段出错较多，常常出“洋相”，但不要害怕、害羞，这是锻炼意志的好时机，千万不能退缩。只要按照老师的要求去做，一旦获的成功，兴趣便可保持，有兴趣就会有动力，有坚强的毅力去克服各种困难，攀登语文学习的最高峰。
六、 加强教师的教法和中职学生的学法指导，培养中职学生的自学探究能力
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”这句话充分体现了自学探究的道理。老师教学生最终是为了“不教”而让学生独立学习。因此，培养中职学生独立学习，独立探究的能力就显得尤为重要。
老师也要不断的学习和提高，教给中职学生科学的学习方法，善于引导学生总结规律性的东西。如：拼读规则、构词法、语法小结等帮助学生加深理解，提高综合运用语言的准确性。老师还要教会学生怎样复习和预习，交给他们遗忘的规律，同遗忘做斗争。教师上课要充分利用多媒体等教学辅助设施，激发学生的学习兴趣。另外，教师要采用分层次教学法，因材施教。给学生创造良好的自学条件，鼓励学生自学成材。“授人以鱼不如授人以渔。”学生一旦明确了学习目的，充满了学习信心和勇气，掌握了科学的学习方法，学习效率便不断提高。
总之，提高中职学生的素质，自学能力的培养尤为重要，中职学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益，诚如是，我们的语文教学也就达到了不需要教的“最高境地”。 培养中职学生学习语文的自主性能力的方法途径还有很多，每位教师也会有各自的心得体会和经验，这里我仅就个人的一点不成熟的体会谈出来，是本人对中职语文教学的粗浅认识。
【关键词】自学能力 预习课文 教学实践 课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0091-02
当前，在教育部对中职教育从规模发展向质量提升的战略转移的要求下，中职教育要顺利完成从规模发展向质量提升转型，不但要从专业教学中去思考，为了学生今后的发展需要，更要从学生具备学习的能力方面着手。学生的学习能力、接受能力和理解能力就是语文教学首先要承担的任务，越来越多的教师开始意识到语文教学在提升质量中的作用。语文教学的最终目的，就是培养中职学生的自学能力。如何培养中职学生的语文自学能力？结合我的教学实践，我认为可以尝试从以下几个方面着手：
一、在课堂教学中应放在“双基”方面，且侧重于“知识”
学生有限的知识储备和语文素养，决定了课堂教学中教师提问的有限性。为了保护学生的自尊心，培养学习语文的热情，教师提问的艺术性要高、要巧妙，让学生有话可说，有内容可表达。在进行讨论学习时，讨论话题的设置，也要考虑学生的实际。中职语文教师大多先从事的是普通教育教学，就以普通教育的标准衡量和要求中职学生，期望高而学生的表现却令人失望，主出现极大的反差，导致教师与学生发生冲突与对立，使中职语文教学容易出现如下现象：其一，教师讲自己的，不管学生，课堂气氛沉重；其二，教师迁就学生，讲学生爱听的，不管教学任务与目标的完成。这两种现象的出现，反映了中职语文课堂教学的困境，也反映了中职语文教师观念转变的欠缺，缺乏对中职语文教学的研究，更反映出对中职文化基础课教师进行培训的必要性。因此，中职语文教师包括其他文化课教师，需要一个华丽的转身。
二、预习课文。要使中职学生养成自觉预习课文的习惯。
指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书和一本预习笔记，并提出具体预习要求：（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；（2）了解作者、背景；（3）辨认文章体裁；（4）划分段落，归纳中心、段意；（5）摘抄名言警句，记录疑难问题；（6）表情朗读，反复回味，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。
三、课堂教学是培养中职学生自学能力的主要途径。
既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，中职学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。因此，要求学生在充分预习的基础上，认真听老师对课文的分析讲解。在听课时，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时记在笔记本上。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。
四、加强对中职学生课外阅读的指导。
（1）指导中职学生明确课外阅读的目的，给中职学生推荐阅读书目。首先要求学生通读与高中语文课本配套的《语文读本》；其次是开列出一些高中课外阅读必读的文学名著书目；三是向中职学生推荐一些优秀报刊目录，如《语文报》《中职学生报》《中职学生天地》等。（2）指导中职学生制定读书计划。学生的年龄层次不同，其阅读对象也不同；即使同一年龄层次的中职学生，因其智力水平不同，其阅读对象也应有所不同。所以，教师要指导中职学生根据自己的实际，制定出切实可行的阶段性读书计划，要循序渐进，遵循由浅入深，由少到多的规律，长期坚持下去。（3）指导中职学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导中职学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰----精通----吸收”法，叶圣陶的“了解----批评----接受”法，都是很好的经验总结。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成中职学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时，一定要中职学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。
五、创造和谐的学习氛围，培养学习的兴趣，锻炼自学探究的意志
融洽师生关系创设良好的学习氛围，让中职学生对学习产生浓厚的兴趣，有疑敢问。经常与中职学生谈心，了解学生的学习、生活、爱好等情况。对待学生要向自己的孩子一样，多关心学生、爱护学生、帮助学生。学生亲其师才能信其道。教师要通过自己的言行、举止，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，让学生喜欢老师，从而喜欢听老师的话，按照老师的要求去做。
学习语文是一项坚苦的劳动是与无数困难做斗争的过程，仅有兴趣还不够，还要有坚强的毅力克服学习上的困难。初学语文感到好奇、有趣，随着学习的深入，语言现象逐渐复杂读写要求越来越多，需要思考理解、记忆，反复练习，就是说要花真功夫。在这个阶段出错较多，常常出“洋相”，但不要害怕、害羞，这是锻炼意志的好时机，千万不能退缩。只要按照老师的要求去做，一旦获的成功，兴趣便可保持，有兴趣就会有动力，有坚强的毅力去克服各种困难，攀登语文学习的最高峰。
六、 加强教师的教法和中职学生的学法指导，培养中职学生的自学探究能力
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”这句话充分体现了自学探究的道理。老师教学生最终是为了“不教”而让学生独立学习。因此，培养中职学生独立学习，独立探究的能力就显得尤为重要。
老师也要不断的学习和提高，教给中职学生科学的学习方法，善于引导学生总结规律性的东西。如：拼读规则、构词法、语法小结等帮助学生加深理解，提高综合运用语言的准确性。老师还要教会学生怎样复习和预习，交给他们遗忘的规律，同遗忘做斗争。教师上课要充分利用多媒体等教学辅助设施，激发学生的学习兴趣。另外，教师要采用分层次教学法，因材施教。给学生创造良好的自学条件，鼓励学生自学成材。“授人以鱼不如授人以渔。”学生一旦明确了学习目的，充满了学习信心和勇气，掌握了科学的学习方法，学习效率便不断提高。
总之，提高中职学生的素质，自学能力的培养尤为重要，中职学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益，诚如是，我们的语文教学也就达到了不需要教的“最高境地”。 培养中职学生学习语文的自主性能力的方法途径还有很多，每位教师也会有各自的心得体会和经验，这里我仅就个人的一点不成熟的体会谈出来，是本人对中职语文教学的粗浅认识。