【摘 要】
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克拉申的“可理解输入”假设对教学有极大的指导作用。本研究从第二语言习得过程中语言输入的角度，以英语专业高年级学生为研究对象，探讨可理解输入模式（i＋1）对提高学生阅读水平的
【机 构】
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郑州大学升达经贸管理学院,郑州大学外语学院,不详
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克拉申的“可理解输入”假设对教学有极大的指导作用。本研究从第二语言习得过程中语言输入的角度，以英语专业高年级学生为研究对象，探讨可理解输入模式（i＋1）对提高学生阅读水平的作用。通过对研究数据的整理分析，笔者得出结论：可理解输入模式（i＋1）能促进学生阅读水平的提高。本研究对高年级英语阅读教学及教材编写有重大的指导意义。
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