【摘 要】
：
陶行知曾说过:“对于儿童的‘五大解放’,即解放头脑、解放双手、解放嘴、解放空间、解放时间,这对小学作文教学是十分有用的。”所以,要想让学生在习作中不断创新,可以在课
论文部分内容阅读
陶行知曾说过:“对于儿童的‘五大解放’,即解放头脑、解放双手、解放嘴、解放空间、解放时间,这对小学作文教学是十分有用的。”所以,要想让学生在习作中不断创新,可以在课文中抓住习作的训练点,降低习作的难度,激发学生习作的兴趣。《语文课程标准》明确指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。传统的作业以关注工具性为主,忽视作业的人文关怀,而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。在我们平
Tao Xingzhi once said: “It is very useful for primary school essay teaching for children’s liberation, that is, to liberate their minds, liberate their hands, liberate their mouth, liberate space and liberate time.” “ Students in innovation in the work, you can seize the training exercises in the text, reducing the difficulty of learning to stimulate students interest in writing. ”Chinese Curriculum Standards" clearly pointed out: the unity of instrumental and humane, is the basic characteristics of the Chinese curriculum. The traditional homework focuses on instrumentalism and ignores the humane care of assignments. The humaneness of homework is precisely what students are most willing to accept. In our flat
其他文献
据《北京晚报》消息，近日，国务院公布了第六批取消和调整的行政审批项目，其中包含取消“中小学国家课程教材编写核准”，仅仅简单一句话，在网上网下立刻引起了强烈关注。一本教材，至
儿童习作的根本旨趣是解放儿童的“本质力量”，让儿童在“成事”中“成人”“成文”。因此，儿童习作必须从狭隘的书本中挣脱出来，走向广阔的生活田野。田野是儿童习作的生命之所在。在“田野化习作”中，儿童能关注生活，体验生活，表达自我对生活的体认、发现，放飞自我的生命，探寻自我的心灵，完善自我的人格！ 一、田野化习作：表达儿童生命的田园牧歌 在儿童的生活田野、活动田野中蕴藏着丰饶的习作资源。走进田野，儿
据网易新闻消息:莫言获得诺贝尔文学奖,国内高校文学史教材第一主编朱栋霖告诉记者,中国现代文学史教材将因此改写。据记者了解,目前在高校中较流行的现代文学史教材有两个版
对于小说，学生普遍认为不易读懂，尤其是在短时间内读懂。这是因为小说的内容丰富，情节曲折。小说描述的内容是具有内在因果联系的人物活动，其形成的事件进展过程一般由一组以上能显示人物行动、人物和人物、人物和环境之间的错综复杂关系的具体事件和矛盾冲突所构成，而且还以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家、艺术家集中、概括并加以组织、结构而成。因此，学生认为不易读懂尤其是在短时间内读懂小说便情有可原。当然，也有
阅读是写作的基础,很多学生经历大量的阅读实践但习作水平仍旧停滞不前,主要在于他们未能有效地将阅读资源转化为自身的习作能力。叶圣陶先生在《文心》一文中指出:“读书贵
《滕王阁序》是人教版高中语文教材里面的经典篇目，更是初唐时期的代表性散文篇章。如果基于文本本身观察，虽则注释很多，可是因为用典繁杂，还是不太容易理解的。在教学改革过程中，教师需要注意到这类文章在审美意识上的独特引领功能，化不利为有利，采取分析构思、鉴赏表达、品味用词等专项教学策略，带领学生思考古典文章的艺术特色及审美特质。 一、四美具的《滕王阁序》 年轻的王勃用“四美具”来形容滕王阁聚会的热闹
在批改作文时我发现了一个“奇怪的现象”，班里不少同学笔下的“王威”（我们班的一个男孩儿）是个幽默风趣，能说会道的人，可是，“王威”本人的作文却是全班有名的差，因为空洞无物经常
地点:上海,徐芒耀工作室rn时间:2009年4月rn学报采访:银小宾 李建春rn记录整理:荆菲 李建春rn学报您早期深受前苏联绘画的影响,留法期间又深入研究过学院派具象绘画,作品带有
最近听四名教师同课异构《小石潭记》，一名学生说从课文第三段可以看出柳宗元想到自己命运坎坷产生了不寒而栗的心情，教师却不置可否。另一名学生将第三段概括为“岸势之险”，教师没讲任何理由，干脆将答案纠正为“岸势之奇”。笔者认为，两名教师的评价折射出教师对教材解读缺乏自觉和自信的不足。学生的答案有其思维中的语境意义，而教师需要的往往是自己备课中的标准意义。这语境意义与标准意义之间有差异，有赖于师生之间的对
风,凉飕飕的。已露脸的太阳,依然没让人感觉到些许暖和。在爸妈的催促声中,我们踏上了去外婆家的路。每年的正月初一,照例是做客外婆家的日子。慈眉善目还爱絮叨的外婆,打小