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【摘 要】家国情怀教育是贯穿整个教育阶段始终的，主要在于培养学生对国家、对社会、对家庭的责任感，增强民族自豪感。我国的历史悠久深远，传统优秀文化在培养学生民族认同感和爱国热情方面，具有重要作用。因此，传统优秀文化在学生的学习过程中得到继承和发扬，就是一种非常高校的家国情怀教育。本文针对基于文化传承角度的高中历史家国情怀教育问题，概述了高中历史与文化传承的关系以及从文化传承角度培养学生家国情怀的教学策略两方面的内容。
【关键词】文化传承；高中历史；家国情怀教育
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0063-01
引言
家国情怀是我国传统文化的精髓，是每一位中华民族儿女应该具备的基本涵养。历史学科在培养学生家国情怀方面具有直接的作用，其优势不可替代，因此，作为历史教师，作为新时代的人民教师，要深刻理解和积极贯彻立德树人的教育理念，肩负起培养爱国热情和社会责任心的重任。除此之外，更要熟知我国传统文化的多种承载形式，将其应用在教学过程中，强化学生的家国意识，增强其历史和民族认同感，培养其家国情怀。
一、高中历史与文化传承的关系
高中历史科目，从政治、经济、文化三个方面对中国文化以及世界闻名进行了系统全面的讲解，过程中也渗透着价值观教育，通过历史史实和历史人物形象，将历史过程更加立体的展现的学生面前，使得历史教育更具有现实性与说服力。新课标指出，历史学科在传授历史知识的同时，也要培养学生的爱国精神、集体主义精神，培养学生继承和发扬中国优秀传统文化和文化内涵的意识。文化内涵与人文精神蕴含在历史中，通过历史学科对历史知识的传授与讲解，使得文化得以传承和发扬[1]。比如，不屈不挠的长征精神、充满爱国主义情感的五四精神、舍小我为大我的集体主义精神等，学生在学习的过程中，能够切实体会到爱国情怀的具体意义。历史是文化的外在表现，历史学科借助积淀的文化对学生展开价值观教育，使得文化内涵和精神得以继承和发扬。
二、从文化传承角度培养学生家国情怀的教学策略
1.教学内容结合文化传承意识，强调家国情怀。
教学目标往往决定着教学形式和方向。历史教学要实现真正的家国情怀教育，首先应该对教学内容和教学目标进行合理设计。在确定教学目标时，要以文化传承为导向，结合课程内容所蕴含的文化内容和文化内涵，强调家国情怀。比如在《中国古代的农耕经济》讲解过程中，教师可以结合当代学生甚至更多的人对农业的忽视这一现象，为学生讲解中国古代农业文明以及农业文明委中国乃至世界带来的影响，让学生了解农业对一个国家发展所产生的重要作用。结合我国当前农业发展现状，引导学生从事农业的人，在国家富强的道理上所做的贡献是不可替代的，培养学生职业平等意识，让学生对社会分工产生更深的了解，对如何表达自己的愛国之情有个理性的认知。这个过程中，教学与文化传承紧密相连，并且将历史发展规律与当前的时代背景有效结合，加深了学生对历史文化的认知，同时也强调了家国情怀。
2.以故事为引导，提炼家国情怀教育素材。
传统的教学方式让历史经验很难深入学生的内心，因此，也就无法产生情感上的共鸣，对文化内涵以及家国情怀的认知产生偏差，以致在实践中出现问题。以此，丰富课堂教学方式，以学生作为教学主体，让学生积极参与历史教学过程中，融入历史情境中去感受历史人物的心境。以故事为引导，提炼家国情怀教育历史素材，是培养学生家国情怀的关键途径。教师在教学过程中，创设教学情境，将学生引入一段历史故事中，强调历史体验，让学生尊重历史，尊重事实。教师针对争议比较大的历史事件，花费时间自行编排历史情景剧，让学生参演，让历史画面重现在学生眼前，亲自体会人物的心境[2]。比如在学习《商鞅变法与秦的强盛》时，教师可以按照史实编排商鞅与秦孝公关于变法内容的谈话情景，让学生置身其中，感受当时历史背景下，秦国实行变法的必然性以及商鞅的决心和才干。通过演绎，学生可以从不同角度看待商鞅变法的历史意义，以发展的眼光评价变法的局限性，由此可以增强对商鞅变法的而理解，强化记忆，感受商鞅为国为民所做的贡献，在为国家创造价值的同时，实现了自我价值，以此培养学生的集体精神，激发斗志，促进学生对历史文化的认同，促进家国情怀的培养。
3.引经据典，巧设疑问。
在历史教学实践过程中，培养学生家国情怀最直接的方式是引用经典案例来进行教育[3]。比如，在2013年9月和10月由我国国家主席习近平提出的“新丝绸之路经济带”和“二十一世纪海上丝绸之路”的合作倡议，借用古代丝绸之路的历史符号，积极发展与沿线国家的经济合作关系，打造利益共同体、命运共同体、责任共同体，充分体现政治互信、经济融合与文化包容的发展特点。结合这样一个与当今时代发展紧密相关的例子，教师引导学生从不同的角度去思考，比如，张骞出使西域这一行为，司马迁为何称之为“凿空”？汉武帝决定派使者出使西域的原因是什么？目的是什么？从不同的角度看，让学生系统掌握古代丝绸之路在构建东西方文明交流渠道与促进东西方经济发展的重要意义，在学习中受到更多的启发，感受张骞赤诚的爱国之心，更深刻的感受家国情怀。
参考文献
[1]郭天成，杨成伟.从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J].学周刊，2019（09）：182.
[2]李丽.以体验式学习内化家国情怀的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学，2015.
【关键词】文化传承；高中历史；家国情怀教育
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0063-01
引言
家国情怀是我国传统文化的精髓，是每一位中华民族儿女应该具备的基本涵养。历史学科在培养学生家国情怀方面具有直接的作用，其优势不可替代，因此，作为历史教师，作为新时代的人民教师，要深刻理解和积极贯彻立德树人的教育理念，肩负起培养爱国热情和社会责任心的重任。除此之外，更要熟知我国传统文化的多种承载形式，将其应用在教学过程中，强化学生的家国意识，增强其历史和民族认同感，培养其家国情怀。
一、高中历史与文化传承的关系
高中历史科目，从政治、经济、文化三个方面对中国文化以及世界闻名进行了系统全面的讲解，过程中也渗透着价值观教育，通过历史史实和历史人物形象，将历史过程更加立体的展现的学生面前，使得历史教育更具有现实性与说服力。新课标指出，历史学科在传授历史知识的同时，也要培养学生的爱国精神、集体主义精神，培养学生继承和发扬中国优秀传统文化和文化内涵的意识。文化内涵与人文精神蕴含在历史中，通过历史学科对历史知识的传授与讲解，使得文化得以传承和发扬[1]。比如，不屈不挠的长征精神、充满爱国主义情感的五四精神、舍小我为大我的集体主义精神等，学生在学习的过程中，能够切实体会到爱国情怀的具体意义。历史是文化的外在表现，历史学科借助积淀的文化对学生展开价值观教育，使得文化内涵和精神得以继承和发扬。
二、从文化传承角度培养学生家国情怀的教学策略
1.教学内容结合文化传承意识，强调家国情怀。
教学目标往往决定着教学形式和方向。历史教学要实现真正的家国情怀教育，首先应该对教学内容和教学目标进行合理设计。在确定教学目标时，要以文化传承为导向，结合课程内容所蕴含的文化内容和文化内涵，强调家国情怀。比如在《中国古代的农耕经济》讲解过程中，教师可以结合当代学生甚至更多的人对农业的忽视这一现象，为学生讲解中国古代农业文明以及农业文明委中国乃至世界带来的影响，让学生了解农业对一个国家发展所产生的重要作用。结合我国当前农业发展现状，引导学生从事农业的人，在国家富强的道理上所做的贡献是不可替代的，培养学生职业平等意识，让学生对社会分工产生更深的了解，对如何表达自己的愛国之情有个理性的认知。这个过程中，教学与文化传承紧密相连，并且将历史发展规律与当前的时代背景有效结合，加深了学生对历史文化的认知，同时也强调了家国情怀。
2.以故事为引导，提炼家国情怀教育素材。
传统的教学方式让历史经验很难深入学生的内心，因此，也就无法产生情感上的共鸣，对文化内涵以及家国情怀的认知产生偏差，以致在实践中出现问题。以此，丰富课堂教学方式，以学生作为教学主体，让学生积极参与历史教学过程中，融入历史情境中去感受历史人物的心境。以故事为引导，提炼家国情怀教育历史素材，是培养学生家国情怀的关键途径。教师在教学过程中，创设教学情境，将学生引入一段历史故事中，强调历史体验，让学生尊重历史，尊重事实。教师针对争议比较大的历史事件，花费时间自行编排历史情景剧，让学生参演，让历史画面重现在学生眼前，亲自体会人物的心境[2]。比如在学习《商鞅变法与秦的强盛》时，教师可以按照史实编排商鞅与秦孝公关于变法内容的谈话情景，让学生置身其中，感受当时历史背景下，秦国实行变法的必然性以及商鞅的决心和才干。通过演绎，学生可以从不同角度看待商鞅变法的历史意义，以发展的眼光评价变法的局限性，由此可以增强对商鞅变法的而理解，强化记忆，感受商鞅为国为民所做的贡献，在为国家创造价值的同时，实现了自我价值，以此培养学生的集体精神，激发斗志，促进学生对历史文化的认同，促进家国情怀的培养。
3.引经据典，巧设疑问。
在历史教学实践过程中，培养学生家国情怀最直接的方式是引用经典案例来进行教育[3]。比如，在2013年9月和10月由我国国家主席习近平提出的“新丝绸之路经济带”和“二十一世纪海上丝绸之路”的合作倡议，借用古代丝绸之路的历史符号，积极发展与沿线国家的经济合作关系，打造利益共同体、命运共同体、责任共同体，充分体现政治互信、经济融合与文化包容的发展特点。结合这样一个与当今时代发展紧密相关的例子，教师引导学生从不同的角度去思考，比如，张骞出使西域这一行为，司马迁为何称之为“凿空”？汉武帝决定派使者出使西域的原因是什么？目的是什么？从不同的角度看，让学生系统掌握古代丝绸之路在构建东西方文明交流渠道与促进东西方经济发展的重要意义，在学习中受到更多的启发，感受张骞赤诚的爱国之心，更深刻的感受家国情怀。
参考文献
[1]郭天成，杨成伟.从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J].学周刊，2019（09）：182.
[2]李丽.以体验式学习内化家国情怀的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学，2015.