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《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，可是该如何培养学生的兴趣呢？下面谈谈我在平时工作中的几点做法。
一、充分研究教材，在教学的各个环节增加趣味性
我们平时的英语教学中要注意结合儿童的心理和生理特点，创设真实的英语环境，通过听、说、唱、读、看、写、画的操练，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习英语的兴趣。在处理学习材料和内容时，我遵循由易到难，由浅入深的原则，使学生的思想始终处于积极状态。
例如在上课前几分钟，唱一些英文歌曲，说一些英语歌谣，或是进行一些简单的对话等来吸引学生的注意力。课上我设法为学生创设一定的接近学生生活且新颖有趣的情景，再由此过渡到课本所展现的情境中。并运用实物、图片、简笔画、录音、多媒体课件等资源，让所要呈现的情景更加直观、生动。如3A中讲到关于文具、动物单词时，我会利用简笔画进行教学，学生很容易就被吸引过来，之后在课上，我做了一个简单的游戏，如听单词画画，学生在游戏的同时，听力也得到了锻炼。
二、合理评价学生，始终坚持激励性原则
学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。小学生一旦受到批评，就会觉得自己这方面不行，因此，在教学中，教师应坚持肯定他们，尽可能不批评他们。即使是较大的错误，也要以婉转的方式告诉他们。要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬。学习兴趣增强了，学习成绩也在逐步提高。只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。当学生Perform时，要及时给予口头评价：Great，Super，Wonderful，Good等；当学生按指令出色完成任务或大方表演时，教师翘着大拇指赞叹道：Excellent！ Wonderful！这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心会无比自豪，从而更增加了学习英语的兴趣。
三、开展丰富多彩的课外活动，营造英语氛围
小学生的特点就是活泼、好动、贪玩，有意识记的能力较差，因此，教师要组织丰富多彩的，适合儿童年龄、心理和生理特点的活动，让学生身心愉悦地运用语言。这也正体现了苏霍姆林斯基所说的“兴趣的源泉在于运用”这一观点。
小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学英语有用；检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，使学生时常感到新鲜，持久地保持学习英语的兴趣。
总之，作为英语教师，在向学生传授语言知识和学习技能的同时，一定要利用各种方法来培养和保持学生对英语学科的兴趣，使学生更好地掌握和运用英语。兴趣是最好的老师，只要学生始终保持着浓厚的学习兴趣，英语教学定能事半功倍。
一、充分研究教材，在教学的各个环节增加趣味性
我们平时的英语教学中要注意结合儿童的心理和生理特点，创设真实的英语环境，通过听、说、唱、读、看、写、画的操练，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习英语的兴趣。在处理学习材料和内容时，我遵循由易到难，由浅入深的原则，使学生的思想始终处于积极状态。
例如在上课前几分钟，唱一些英文歌曲，说一些英语歌谣，或是进行一些简单的对话等来吸引学生的注意力。课上我设法为学生创设一定的接近学生生活且新颖有趣的情景，再由此过渡到课本所展现的情境中。并运用实物、图片、简笔画、录音、多媒体课件等资源，让所要呈现的情景更加直观、生动。如3A中讲到关于文具、动物单词时，我会利用简笔画进行教学，学生很容易就被吸引过来，之后在课上，我做了一个简单的游戏，如听单词画画，学生在游戏的同时，听力也得到了锻炼。
二、合理评价学生，始终坚持激励性原则
学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。小学生一旦受到批评，就会觉得自己这方面不行，因此，在教学中，教师应坚持肯定他们，尽可能不批评他们。即使是较大的错误，也要以婉转的方式告诉他们。要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬。学习兴趣增强了，学习成绩也在逐步提高。只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。当学生Perform时，要及时给予口头评价：Great，Super，Wonderful，Good等；当学生按指令出色完成任务或大方表演时，教师翘着大拇指赞叹道：Excellent！ Wonderful！这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心会无比自豪，从而更增加了学习英语的兴趣。
三、开展丰富多彩的课外活动，营造英语氛围
小学生的特点就是活泼、好动、贪玩，有意识记的能力较差，因此，教师要组织丰富多彩的，适合儿童年龄、心理和生理特点的活动，让学生身心愉悦地运用语言。这也正体现了苏霍姆林斯基所说的“兴趣的源泉在于运用”这一观点。
小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学英语有用；检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，使学生时常感到新鲜，持久地保持学习英语的兴趣。
总之，作为英语教师，在向学生传授语言知识和学习技能的同时，一定要利用各种方法来培养和保持学生对英语学科的兴趣，使学生更好地掌握和运用英语。兴趣是最好的老师，只要学生始终保持着浓厚的学习兴趣，英语教学定能事半功倍。