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【摘要】随着信息技术的不断发展，线上教学已经成为教育发展的一个趋势。小学阶段是小学生发展学习的重要阶段，小学生是否适合线上教育，线上教学能否取得和传统的线下教学相同或更好的效果都是值得我们探讨的问题。本文对小学生线上教学的优势、存在问题及家校共育等方面进行分析，并提出了相关建议，以期为小学线上教学的推广提供一定的借鉴。
【关键词】信息化背景下;小学教育;线上教学
信息化背景下我国的传统教育模式受到了很大的冲击。除了传统的线下授课，线上授课迅速在全国展开。线上教育的开展，对传统的教育方式既是冲击又是补充。本文分析了线上教学为传统教学带来的冲击，提出了重构信息化背景下的小学教育模式。
一、冲击：线上教学给小学教育带来的变革
（一）线上教学模式的优势
目前，各小学主要采用的线上教学方式有四种：网络在线课程、在线直播教学、学生自主学习和电视空中课堂通。首先，由于线上教学不受时间和空间的限制，学生能够自主查询听课过程中不了解的知识点或内容，并可以采用截屏等方法进行记录，从而更快捷地完成自主学习过程。其次，线上教学可以将各种授课资源进行整合，学生可以通过这一平台，筛选出适合自己的课程和学习资料进行学习，从而提高学习效率。最后，通过现代信息技术能够更好地监测学生的学习状况和学习进度。
（二）线上教学存在的问题
1.依赖于网络。由于线上教学的特殊性，需要强大的网络技术的支持，但偶尔由于网络和技术等方面的原因，还不能完全支撑在线教学，比如网络的不稳定性，常导致信息中断和延迟，极易造成正常授课的中断，影响教师和学生的上课体验。
2.互动效果低，监管弱化。目前，线上教育存在教师和学生互动效果不尽如人意，而且线上教学监管弱化，学生不认真听讲、翘课、拖欠作业等现象比较普遍;小组讨论开展困难，学生之间互动减少。
3.学习环境影响教学效果。由于线上教学的时间和空间不固定，小学生的学习环境极易受到影响。尤其是自我监控能力较差的学生容易被网上各种与学习无关的信息所吸引，难以及时、认真有效地完成自主学习，极大地影响了线上教学的质量和成效。
二、回归：小学传统教学与线上教学方式的碰撞
（一）教师仍以传统教学方式为主
大部分小学教师在学校恢复线下教学工作后，依然采用传统的教学方式进行教学。作为小学教育的主要授课方式，线下教学中，教师和学生直接面对面，不仅能监督学生的上课情况，也能随时通过提问、讨论等方式与学生互动，以此保证教学效果。但同时线下教学也有其不足之处：受时间和空间的限制，不能随时开展教学;同时不能保存教学过程，在学生没有学会的情况下无法回看和复习相关内容，这些都会影响学生的学习效果。
（二）没有发挥学生的主体作用
教育不仅要教学生学会知识，更重要的是教给学生学习的能力。线下教学更多的是教师教，学生只能学习课本上的知识，无法选择学习的课程、时间、地点;而线上教学则是学生主动学习，学生可以根据自身的需要，灵活选择适合自己的学习方式、时间、地點以及学习进度等，体现了个性化学习特点和促进终身学习理念的树立。
（三）家校共育的程度不高
家校共育是以家庭与学校沟通为基础，家校相互配合、合力育人的一种教育形式。而目前，家校沟通的方式仍是单一的，主要以教师布置作业、家长辅导完成为主。生活中由于部分家长文化程度不高或是时间有限，无法更好地帮助小学生完成作业。而教师由于教学任务等原因会对家长提出更多的要求，这就导致了教师和家长之间的矛盾。为此，需要建立多方面、多渠道的家校共育方式。
三、重构：线上线下、家校共育的多元化教学模式
（一）引导教师转变教育观念
虽然线上教育存在一系列的问题，但在提高学生自主学习方面有着不可忽略的优势。部分教师由于年龄较大，不愿使用线上教学，这是不可取的。网络上的教学资源丰富，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，按照“布置自主学习任务—直播教学重难点—借助家校群、班级群批改、抽查、评价作业”在线教学三环节要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间，提高教学效率。
（二）多元化的教学模式
信息化时代，学生由原来的“读书”转变为“读网”。这种新的教学形式，给了学生更多的选择和可能。可以采用线上线下相结合的方式，在拓展教学时间和空间的同时，给教师提供更多展现自身特色和水平的机会与平台。小学应积极探究与构建“以学为中心”的多元化线上教学模式，将“以学为中心”的理念贯穿在线上以及线下教学的全过程，大力推进线上线下混合式教学改革。教师应熟练掌握信息技术，根据学生的阶段特点，设计出让学生感兴趣的课堂，激发出学生自主学习的积极性，使学生在课堂之余，学会延伸阅读和拓展训练。
（三）改善家校互动模式
家校共育一直是小学教育中备受关注的重点问题。家庭教育在学生发展中具有重要作用，尤其小学生正处于身心发展的关键阶段，更需要家校教育共同发挥作用。由于受到各方面因素的限制，家校共育中存在着沟通不到位等问题。但目前线上教学的快速发展，为家校互动提供了新的方法。教师可以通过线上录制等方式，提前将课程内容及作业上传到家校互动平台上，使家长及时了解学生的课程以及作业情况，并能在学生写作业的过程中给予有效辅导。此外，学校还可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议，鼓励每个家庭为学生营造一个良好的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在“隔空”管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
四、结语
信息技术的发展为线上教学提供了便利，因此，小学教师要转变教学观念，在教学中采用线上线下混合式的教学方式，提高学生学习主动性，提升教学效率。
参考文献：
[1]党瑞红.“停课不停学”倡议下高校远程线上教育教学活动实践研究[J].作家天地，2020（14）.
[2]张炜，阎燕，刘智勇.新冠疫情给高校在线教学质量带来的挑战、思考与提升[J].中国农业教育，2020，21（02）.
[3]叶翠微，梅亚民.疫情下的冷思考：寻找更有意义的教育[J].中小学管理，2020（04）.
[4]于磊鑫，徐珊珊，张芸栗.疫情期间高校线上教学模式的探索与实践[A].中共沈阳市委，沈阳市人民政府.第十七届沈阳科学学术年会论文集[C].中共沈阳市委，沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2020：4.
[5]王竹立.后疫情时代，教育如何转型[J].电化教育研究，2020，41（04）.
[6]王文利.家校共育 助力成长[J].教育，2020（27）.
（作者单位：洛阳师范学院教育科学学院）
【关键词】信息化背景下;小学教育;线上教学
信息化背景下我国的传统教育模式受到了很大的冲击。除了传统的线下授课，线上授课迅速在全国展开。线上教育的开展，对传统的教育方式既是冲击又是补充。本文分析了线上教学为传统教学带来的冲击，提出了重构信息化背景下的小学教育模式。
一、冲击：线上教学给小学教育带来的变革
（一）线上教学模式的优势
目前，各小学主要采用的线上教学方式有四种：网络在线课程、在线直播教学、学生自主学习和电视空中课堂通。首先，由于线上教学不受时间和空间的限制，学生能够自主查询听课过程中不了解的知识点或内容，并可以采用截屏等方法进行记录，从而更快捷地完成自主学习过程。其次，线上教学可以将各种授课资源进行整合，学生可以通过这一平台，筛选出适合自己的课程和学习资料进行学习，从而提高学习效率。最后，通过现代信息技术能够更好地监测学生的学习状况和学习进度。
（二）线上教学存在的问题
1.依赖于网络。由于线上教学的特殊性，需要强大的网络技术的支持，但偶尔由于网络和技术等方面的原因，还不能完全支撑在线教学，比如网络的不稳定性，常导致信息中断和延迟，极易造成正常授课的中断，影响教师和学生的上课体验。
2.互动效果低，监管弱化。目前，线上教育存在教师和学生互动效果不尽如人意，而且线上教学监管弱化，学生不认真听讲、翘课、拖欠作业等现象比较普遍;小组讨论开展困难，学生之间互动减少。
3.学习环境影响教学效果。由于线上教学的时间和空间不固定，小学生的学习环境极易受到影响。尤其是自我监控能力较差的学生容易被网上各种与学习无关的信息所吸引，难以及时、认真有效地完成自主学习，极大地影响了线上教学的质量和成效。
二、回归：小学传统教学与线上教学方式的碰撞
（一）教师仍以传统教学方式为主
大部分小学教师在学校恢复线下教学工作后，依然采用传统的教学方式进行教学。作为小学教育的主要授课方式，线下教学中，教师和学生直接面对面，不仅能监督学生的上课情况，也能随时通过提问、讨论等方式与学生互动，以此保证教学效果。但同时线下教学也有其不足之处：受时间和空间的限制，不能随时开展教学;同时不能保存教学过程，在学生没有学会的情况下无法回看和复习相关内容，这些都会影响学生的学习效果。
（二）没有发挥学生的主体作用
教育不仅要教学生学会知识，更重要的是教给学生学习的能力。线下教学更多的是教师教，学生只能学习课本上的知识，无法选择学习的课程、时间、地点;而线上教学则是学生主动学习，学生可以根据自身的需要，灵活选择适合自己的学习方式、时间、地點以及学习进度等，体现了个性化学习特点和促进终身学习理念的树立。
（三）家校共育的程度不高
家校共育是以家庭与学校沟通为基础，家校相互配合、合力育人的一种教育形式。而目前，家校沟通的方式仍是单一的，主要以教师布置作业、家长辅导完成为主。生活中由于部分家长文化程度不高或是时间有限，无法更好地帮助小学生完成作业。而教师由于教学任务等原因会对家长提出更多的要求，这就导致了教师和家长之间的矛盾。为此，需要建立多方面、多渠道的家校共育方式。
三、重构：线上线下、家校共育的多元化教学模式
（一）引导教师转变教育观念
虽然线上教育存在一系列的问题，但在提高学生自主学习方面有着不可忽略的优势。部分教师由于年龄较大，不愿使用线上教学，这是不可取的。网络上的教学资源丰富，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，按照“布置自主学习任务—直播教学重难点—借助家校群、班级群批改、抽查、评价作业”在线教学三环节要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间，提高教学效率。
（二）多元化的教学模式
信息化时代，学生由原来的“读书”转变为“读网”。这种新的教学形式，给了学生更多的选择和可能。可以采用线上线下相结合的方式，在拓展教学时间和空间的同时，给教师提供更多展现自身特色和水平的机会与平台。小学应积极探究与构建“以学为中心”的多元化线上教学模式，将“以学为中心”的理念贯穿在线上以及线下教学的全过程，大力推进线上线下混合式教学改革。教师应熟练掌握信息技术，根据学生的阶段特点，设计出让学生感兴趣的课堂，激发出学生自主学习的积极性，使学生在课堂之余，学会延伸阅读和拓展训练。
（三）改善家校互动模式
家校共育一直是小学教育中备受关注的重点问题。家庭教育在学生发展中具有重要作用，尤其小学生正处于身心发展的关键阶段，更需要家校教育共同发挥作用。由于受到各方面因素的限制，家校共育中存在着沟通不到位等问题。但目前线上教学的快速发展，为家校互动提供了新的方法。教师可以通过线上录制等方式，提前将课程内容及作业上传到家校互动平台上，使家长及时了解学生的课程以及作业情况，并能在学生写作业的过程中给予有效辅导。此外，学校还可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议，鼓励每个家庭为学生营造一个良好的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在“隔空”管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
四、结语
信息技术的发展为线上教学提供了便利，因此，小学教师要转变教学观念，在教学中采用线上线下混合式的教学方式，提高学生学习主动性，提升教学效率。
参考文献：
[1]党瑞红.“停课不停学”倡议下高校远程线上教育教学活动实践研究[J].作家天地，2020（14）.
[2]张炜，阎燕，刘智勇.新冠疫情给高校在线教学质量带来的挑战、思考与提升[J].中国农业教育，2020，21（02）.
[3]叶翠微，梅亚民.疫情下的冷思考：寻找更有意义的教育[J].中小学管理，2020（04）.
[4]于磊鑫，徐珊珊，张芸栗.疫情期间高校线上教学模式的探索与实践[A].中共沈阳市委，沈阳市人民政府.第十七届沈阳科学学术年会论文集[C].中共沈阳市委，沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2020：4.
[5]王竹立.后疫情时代，教育如何转型[J].电化教育研究，2020，41（04）.
[6]王文利.家校共育 助力成长[J].教育，2020（27）.
（作者单位：洛阳师范学院教育科学学院）