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摘要：足球是中学体育中深受学生喜爱的运动，也是校园运动文化的一个重要组成部分。可是由于学生身体条件的差别，导致部分学生无法适应足球教学，也就使足球教学效果有了巨大分差。“分层教学法”可以对身体素质有差异的不同学生进行分层教学，使中学足球的教学质量得到全面的优化和提高。本文首先分析了当前中学足球教学的现状；其次提出了“分层教学法”在中学足球教学的应用方法；最终希望本文的分析对提高中学足球水平有所帮助。
关键词：中学足球教学；分层教学法；探究
足球运动中讲究的是竞争与合作，学生们在这项运动中会感受团队精神的魅力，也会增强集体荣誉感，所以足球教学对于中学体育来说是很有必要的。可是传统足球教学忽视了学生的个性发展，也抑制了学生在足球场上的创造力，所以出现了足球比赛中学生的水平层次差距大的状况。为了解决这种问题，老师应该在中学足球教学中采取“分层教学法”，对学生进行分类指导，做有针对性的训练，以帮助学生在足球技术方面取得进步。
一、当前中学足球教学现状
现如今，随着社会的进步发展，足球运动受到了很多人的关注和喜爱。作为世界上最受欢迎的体育项目，足球事业的教育也要从娃娃抓起。而很多中学受场地限制、师资缺乏、教学设备不足等因素影响，使得中学的足球教学效果大打折扣，学生对于学习足球的热情也随之下降，导致中学足球教学的效果很不理想。
中学开展体育方面的教学，是为了促进学生全面发展，提高学生身体素质。体育教育中必不可少的就是道德品质和心理素质的培养。体育将人的全面发展作为研究对象，通过体育运动在社会方面的实践促进社会的进步与发展，而在体育运动中所产生的体育文化也是社会主义精神文明建设的重要组成部分，对人的道德素质提高和社会文明进步起到了关键性作用。而一些学校只注重体育成绩而忽视学生体育精神方面的发展，这样的做法与开展中学体育教育的目的是背道而驰的。
中学足球教学在内容方面主要是通过指导学生进行训练，提高他们对足球的了解认识和技术水平。而在传统中学足球教学过程中过于注重技术方面，而没有培养学生的合作精神，学生也对足球失去了兴趣，使得中学足球教育缺乏创新。传统足球教学这样一刀切的模式对于本身基础薄弱，接受能力不够强的学生来说是不公平的，会伤害他们的自尊，熄灭他们对于足球的热情，学生也就丧失了学习足球的兴趣。所以对中学足球教育采取“分层教学法”就是必然的。
二、“分层教学法”的基本内涵
（一）“分层教学法”的含义
因为每个学生对于足球的学习潜力，技术水平各有不同，所有老师有必要将同一水平的学生集中起来进行教学，这样老师在制定教学方面计划时，要根据学生的不同分类去进行教学。老师还要多多辅导学习能力差的同学，让学生能充分参与到足球教学中去，感受足球所带来的快乐，帮助他们更快进步。
（二）“分层教学法”的目的
在传统教学方式下，因为学生之间的学习状况和理解能力是不同的，会出现学生之间的差距越来越大，会使部分学生丧失对学习足球的信心。而“分层教学法”是有针对性的进行分类指导，根据学生的实际情况制定教学计划的，可以让学生有更自由的发挥，让学生都能完成老师所布置的教学任务，“分层教学法”还使学生学习负担减少，能够让学生不再有学习方面的压力。
三、“分层教学法”在足球教学中的组织
（一）学生分层
“分层教学法”在中学足球教学中，首先要进行对学生分层。老师可以就学生的身体素质情况，学习能力强弱进行分类，老师要公平公正进行划分，才能表现“分层教育法”具有的时效性。因此老师要了解学生对于足球的知识和技术的掌握情况，结合学生的足球水平来进行分组教学，这样才能满足学生的学习要求，也不会让学生因为差距过大而对足球运动失去信心。
（二）足球教学目标分层
其次老师要按教学目标进行分层。根据教学大纲，老师应该结合学生的分组情况为他们制定教学目标，因为学生的层次不同，学习能力也有所不同，所以制定足球教学目标也是需要分层的。如对于学习能力较差的学生来说，教学目标就是掌握足球的基础知识，对于学习能力较强的学生来说，教学目标就是能深刻理解足球战术，能灵活运用学习到的知识。
（三）足球教学内容分层
老師在对学生分层、对足球的教学目标分层之后，就要根据前面两方面的情况，对足球教学内容进行分层。要针对不同层次的学生制定相应的教学内容，要由浅入深，层层递进。让每个层次的学生都能享受足球所带来的快乐，让每个层次的学生都能积极投入到足球教学课堂中去。
（四）教学评价分层
最后，老师要进行教学评价分层。由于学生的足球水平参差不齐，老师在考核中，不能以统一的标准对学生进行评价，要结合学生的实际水平情况为他们进行考核。老师对于学生能力不同的学生考核标准自然也就不同，学习能力较差的学生考核标准也就低，对于学生学习能力较强的学生考核标准会稍微提高，尽量让每个学生在考核中都能通过，增强他们对于学好足球的信心。
四、“分层教学法”在足球教育中的实践意义
（一）调动学生积极性
传统中学足球教学模式下，老师对于学生采取的是统一的教学目标和内容，对于基础好的同学来说过于简单，对于基础差的同学来说有很大难度，这两种情况很大程度上都会影响学生学习足球的积极性，也让学生无法在学习中取得有效进步。而“分层教学法”从实际出发，结合学生的自身状况安排教学，做出最合适的教学计划，让学生在学习足球时更加主动，调动学生的学习积极性。
（二）让学生有所收获
在中学体育教学中实行“分层教学法”能够让学生人人都有所收获，这也是素质教育所要求的重点。“分层教育法”与传统教学方法不同，以学生为本，让每个学生都学有所得。这样不会让普通学生与优秀学生差距过大，还能更好促进学生同步发展，这也是“分层教学法”最关键的体现。
五、“分层教学法”在中学教育中策略应用
（一）激发学生对足球的兴趣
“分层教学法”在中学足球的实际应用中老师要先激发学生对于足球的兴趣。新课程理念中提到：兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，就有了学习的动力。在“分层教学法”驱动下，老师应当在教学中设计有效且合理的激励方法，对不同层次的学生采取不同的激励方法，从而使所有学生对于学习足球的兴趣得到提高，并树立了学生学好足球的信念。
（二）教学中做到统筹兼顾
教师在“分层教学法”的教学实践中要做到统筹兼顾，因为“分层教学法”涉及到了对学生、对教学目标、对教学内容、对教学考核等四方面的分层，所以教师要做到合理安排，及时调节，进行统筹规划。在基础方面对不同层次学生进行分别安排自学，按计划分类辅导教学。教师还应总结经验，将学生们普遍容易出现的错误进行专题教学，让学生的足球技术水平大幅度提高。
六、结束语
“分层教学法”的实行是要结合实际具体应用的，要在教学过程中适当进行调整。本文就“分层教学法”在中学足球教学方面提供了很多建议和参考，希望学生通过“分层教育法”提高对足球运动的兴趣，让中国足球运动发展越来越好。
参考文献：
[1]王鹏庆.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中学教学参考，2016（6）：72.
[2]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（20）：101.
[3] 张雪云.体育中学小班教学条件下的分层教学方法研究 [J]. 教育教学论坛， 2014（10）： 63-65.
[4] 张奎.分层教学策略在中学体育教学中的应用分析 [J]. 当代体育科技，2014（06）：62+64.
（作者单位：东莞市轻工业学校）
关键词：中学足球教学；分层教学法；探究
足球运动中讲究的是竞争与合作，学生们在这项运动中会感受团队精神的魅力，也会增强集体荣誉感，所以足球教学对于中学体育来说是很有必要的。可是传统足球教学忽视了学生的个性发展，也抑制了学生在足球场上的创造力，所以出现了足球比赛中学生的水平层次差距大的状况。为了解决这种问题，老师应该在中学足球教学中采取“分层教学法”，对学生进行分类指导，做有针对性的训练，以帮助学生在足球技术方面取得进步。
一、当前中学足球教学现状
现如今，随着社会的进步发展，足球运动受到了很多人的关注和喜爱。作为世界上最受欢迎的体育项目，足球事业的教育也要从娃娃抓起。而很多中学受场地限制、师资缺乏、教学设备不足等因素影响，使得中学的足球教学效果大打折扣，学生对于学习足球的热情也随之下降，导致中学足球教学的效果很不理想。
中学开展体育方面的教学，是为了促进学生全面发展，提高学生身体素质。体育教育中必不可少的就是道德品质和心理素质的培养。体育将人的全面发展作为研究对象，通过体育运动在社会方面的实践促进社会的进步与发展，而在体育运动中所产生的体育文化也是社会主义精神文明建设的重要组成部分，对人的道德素质提高和社会文明进步起到了关键性作用。而一些学校只注重体育成绩而忽视学生体育精神方面的发展，这样的做法与开展中学体育教育的目的是背道而驰的。
中学足球教学在内容方面主要是通过指导学生进行训练，提高他们对足球的了解认识和技术水平。而在传统中学足球教学过程中过于注重技术方面，而没有培养学生的合作精神，学生也对足球失去了兴趣，使得中学足球教育缺乏创新。传统足球教学这样一刀切的模式对于本身基础薄弱，接受能力不够强的学生来说是不公平的，会伤害他们的自尊，熄灭他们对于足球的热情，学生也就丧失了学习足球的兴趣。所以对中学足球教育采取“分层教学法”就是必然的。
二、“分层教学法”的基本内涵
（一）“分层教学法”的含义
因为每个学生对于足球的学习潜力，技术水平各有不同，所有老师有必要将同一水平的学生集中起来进行教学，这样老师在制定教学方面计划时，要根据学生的不同分类去进行教学。老师还要多多辅导学习能力差的同学，让学生能充分参与到足球教学中去，感受足球所带来的快乐，帮助他们更快进步。
（二）“分层教学法”的目的
在传统教学方式下，因为学生之间的学习状况和理解能力是不同的，会出现学生之间的差距越来越大，会使部分学生丧失对学习足球的信心。而“分层教学法”是有针对性的进行分类指导，根据学生的实际情况制定教学计划的，可以让学生有更自由的发挥，让学生都能完成老师所布置的教学任务，“分层教学法”还使学生学习负担减少，能够让学生不再有学习方面的压力。
三、“分层教学法”在足球教学中的组织
（一）学生分层
“分层教学法”在中学足球教学中，首先要进行对学生分层。老师可以就学生的身体素质情况，学习能力强弱进行分类，老师要公平公正进行划分，才能表现“分层教育法”具有的时效性。因此老师要了解学生对于足球的知识和技术的掌握情况，结合学生的足球水平来进行分组教学，这样才能满足学生的学习要求，也不会让学生因为差距过大而对足球运动失去信心。
（二）足球教学目标分层
其次老师要按教学目标进行分层。根据教学大纲，老师应该结合学生的分组情况为他们制定教学目标，因为学生的层次不同，学习能力也有所不同，所以制定足球教学目标也是需要分层的。如对于学习能力较差的学生来说，教学目标就是掌握足球的基础知识，对于学习能力较强的学生来说，教学目标就是能深刻理解足球战术，能灵活运用学习到的知识。
（三）足球教学内容分层
老師在对学生分层、对足球的教学目标分层之后，就要根据前面两方面的情况，对足球教学内容进行分层。要针对不同层次的学生制定相应的教学内容，要由浅入深，层层递进。让每个层次的学生都能享受足球所带来的快乐，让每个层次的学生都能积极投入到足球教学课堂中去。
（四）教学评价分层
最后，老师要进行教学评价分层。由于学生的足球水平参差不齐，老师在考核中，不能以统一的标准对学生进行评价，要结合学生的实际水平情况为他们进行考核。老师对于学生能力不同的学生考核标准自然也就不同，学习能力较差的学生考核标准也就低，对于学生学习能力较强的学生考核标准会稍微提高，尽量让每个学生在考核中都能通过，增强他们对于学好足球的信心。
四、“分层教学法”在足球教育中的实践意义
（一）调动学生积极性
传统中学足球教学模式下，老师对于学生采取的是统一的教学目标和内容，对于基础好的同学来说过于简单，对于基础差的同学来说有很大难度，这两种情况很大程度上都会影响学生学习足球的积极性，也让学生无法在学习中取得有效进步。而“分层教学法”从实际出发，结合学生的自身状况安排教学，做出最合适的教学计划，让学生在学习足球时更加主动，调动学生的学习积极性。
（二）让学生有所收获
在中学体育教学中实行“分层教学法”能够让学生人人都有所收获，这也是素质教育所要求的重点。“分层教育法”与传统教学方法不同，以学生为本，让每个学生都学有所得。这样不会让普通学生与优秀学生差距过大，还能更好促进学生同步发展，这也是“分层教学法”最关键的体现。
五、“分层教学法”在中学教育中策略应用
（一）激发学生对足球的兴趣
“分层教学法”在中学足球的实际应用中老师要先激发学生对于足球的兴趣。新课程理念中提到：兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，就有了学习的动力。在“分层教学法”驱动下，老师应当在教学中设计有效且合理的激励方法，对不同层次的学生采取不同的激励方法，从而使所有学生对于学习足球的兴趣得到提高，并树立了学生学好足球的信念。
（二）教学中做到统筹兼顾
教师在“分层教学法”的教学实践中要做到统筹兼顾，因为“分层教学法”涉及到了对学生、对教学目标、对教学内容、对教学考核等四方面的分层，所以教师要做到合理安排，及时调节，进行统筹规划。在基础方面对不同层次学生进行分别安排自学，按计划分类辅导教学。教师还应总结经验，将学生们普遍容易出现的错误进行专题教学，让学生的足球技术水平大幅度提高。
六、结束语
“分层教学法”的实行是要结合实际具体应用的，要在教学过程中适当进行调整。本文就“分层教学法”在中学足球教学方面提供了很多建议和参考，希望学生通过“分层教育法”提高对足球运动的兴趣，让中国足球运动发展越来越好。
参考文献：
[1]王鹏庆.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中学教学参考，2016（6）：72.
[2]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（20）：101.
[3] 张雪云.体育中学小班教学条件下的分层教学方法研究 [J]. 教育教学论坛， 2014（10）： 63-65.
[4] 张奎.分层教学策略在中学体育教学中的应用分析 [J]. 当代体育科技，2014（06）：62+64.
（作者单位：东莞市轻工业学校）