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情感是客观事物是否符合人们的需要与愿望、观点而产生的体验。心理学告诉我们，在信息传递过程中，同时存在着情感交流。教师的教与学生的学都是具有情感色彩的活动。教师在教学过程中，不仅影响着学生的认知学习，而且通过思想交流，影响学生的情感发展。实践证明，英语教中重视发挥情感的作用，对有效地实现教学目的，提高教学质量是十分重要的。
一、体现师爱，以良好的情感激发学生学习积极性
师爱是教学的灵魂。教师对学生表现出真挚深厚的情感是开启学生智慧的钥匙，是激发学生追求真理的动力。当教师对学生怀有赤诚爱心时，学生能以其特有的敏感，领悟到教师的善意和对自己的爱护，于是对教师产生亲近感，乐意听从教师的教诲，把教师当作知心朋友。通常，学生都有一种“向师性”，希望老师能注意到他们，当他们从老师那里得到帮助、受到鼓励时，他们从内心深受感动，并以学好老师所教课程的实际行动来回报老师。学生在生活中受到挫折，学习中遇到困难，是最需要师爱的时候，这时教师对学生的主动关心、爱护和帮助，产生的情感是深刻而难忘的。外语是门比较特殊的学科，学生掉队，出现两极分化是很普遍的现象。对于后进生，教师要做了解他们，尊重他们，耐心细致地做好思想工作，给予帮助，给予鼓励，增强他们克服困难，学好这门课的信心。教师在热心帮助指导学生学习的同时，把对学生的爱微妙地传给了学生。教师工作认真负责，和蔼可亲，会使学生产生一种信任感，从而表现出对教师的尊敬和喜欢，这种以爱换爱，培养情感的过程，是对教学是非常有利的。教师在教学中注重情感投入奉献无私的爱是促使学生乐学的基础。不少学生喜欢上外语课的原因之一，就是喜欢外语老师。
二、振作精神，保持良好的授课心境
心境是一种比较微弱而持久的情感状态。但它对学生的作用是很大的。作为课堂教学的主导者，教师心境的好坏，直接影响到教学质量和学生的身心健康。正如一位教育家指出的那样：常有这种情况，从教学观点来看，对教师的课没有什么可指责的地方，但教师讲述教材那种漫无目的，有气无力的口气，使得学生产生一种无精打彩的情绪。教师冷淡的态度很快地传给学生，于是教材就好像成了师生间的一道障壁。不仅如此，缺乏情感的教学活动，还会使学生产生厌学、弃学的念头，甚至还会导致对人格发展的压抑和扭曲。因此，教师授课必须在良好的心境下进行，通过这种心境的渲染作用，活跃课堂气氛，融洽、协调师生之间的关系。教师在课堂上精神饱满，讲课声音洪亮，充满自信，不仅可以把课上得生动有趣，吸引学生的注意力，还会无形中给学生增添学习的信心，达到提高课堂教学效果的目的。但外语教师和其他人一样，在现实生活、工作中，也有许多不尽人意的地方，而且外語教学本身就带有较浓厚情绪色彩，经常会发生一些出乎意料的情况，引起教师的痛苦和烦恼，把握不住，会不知不觉地把不良情绪带到课堂上去。因此，教师要培养出高度健康和稳定的情绪，有一个适当的自我观念，明确教师的社会作用和价值，不因成功而沾沾自喜，也不能
因暂时的失败而过分沮丧。
三、揭示英语语言的美，使学生爱学英语
“美”是人们在认识客观事物过程中产生出来的良好情感。“美”使人感到赏心悦目，从而产生出欲望，变为执着追求的行为。英语是行为语言，是交际的工具，有声有形，既有抽象的一面，又有具体的的特征，同样存在着美的因素。在教学中，教师要从“美”的角度去设计与教学有关的环节，揭示英语语言内在的美，让学生去欣赏体会，使他们在学习中产生愉快的感觉。在初中一年级的第一堂英语课上，我是这样安排的：先让学生拿出新书，随意翻看，教师工整地把要教的内容写在黑板上。课本精致的装帧，里面风趣的插图，奇异的文字一下子把他们吸引住了。然后教师插放英语字母歌I can sing Mr A B c，Ten Little Indians及一些简卑的英语对话。从流畅的语调，充满魅力的读音和悦耳的音乐中’学生们感到英语不仅字形美、音也美，流露出“我想学’’的愿望’因此这堂课的效果特别好。英语中有不少文字浅显，内容深刻，富有哲理，读起来又朗朗上口的警句、短诗。如Good，better.best.Never 1et it rest.Till good is better. And better， best； It’s never too old to learn it； Where there is a will， there is a way等，不仅能帮助学生理解基本的语法知识，还能起到鼓励学生不断积极向上进取。养成良好行为习惯的作用。这种既有思想性，又有可读性的特点，就体现了英语语言的美。用英语恰到好处，妥贴地表达一个句、词的内涵，使人想象，使人回味.这也是体现英语美的一个方面。如home（家），可以组成如to go home，homework， please be at home（别拘束），经过引伸，把家比作国家、发源地，重要的地方等.在许可的情况下，教师应尽可能把英语语言的美渗透到教学中去，让他们在美的享受中学习外语，学好外语。
四、创造语言环境，增强学生的学习兴趣
教学环境是影响学生学习的一个很重要的方面。良好的教学环境对学生学习过程的认知、情感、动机和成绩的提高都起着积极地作用。语言教学的一个基本原则，就是尽量使所学内容贴近于生活。要使学生学得轻松，必须给他们创设一个适合于学习的环境，营造出浓郁和谐的教学氛围，多提供给他们使用语言的机会，并把教学内容和实际生活紧密地联系起来，使他们获得真实的感受，激起教材与情境相一致的学习情感活动。目前，中学生，尤其在农村，学习外语最大的不利因素就是缺乏语言环境。为了弥补这方面的不足，我们在不增加学生负担的前提下，做了以下尝试：教师在课上尽量用英语组织教学；要求学生在校内用英语交谈等。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会表现出强烈的欲望，产生出对所学内容憧憬的心理倾向，因而学得积极主动。中学生的心理发展处于不稳定时期，表现为自控能力差，难于长时间保持稳定的情绪，这样就影响了他们的学习效果。要让学生学好外语.首先要使他们对学习发生兴趣，让他们学得轻松愉快。不把学习外语当成负担。要做到这一点，关键在于教师的教学观念要端正，同时要优化教学方法。要实现以教师为主导，学生为中心的教学模式。充分利用各种教学手段，活跃课堂气氛，调动学生汲取知识的主观能动性，引导导学生培养出归纳、掌握新语言知识的能力。教学方法要多样化 把学生不太感兴趣的内容上得生动活泼，这样学生的兴趣就会发生迁移和扩大。只有把学生的学习兴趣调动起来了，情感才会在认知过程中发挥作用。在课堂教学中，我们常常采用目标实施，情景教学，巧设悬念，游戏表演，简笔域提示、竞猜等多种手段来吸引学生的注意力，让他们积极参与课堂教学活动。
一、体现师爱，以良好的情感激发学生学习积极性
师爱是教学的灵魂。教师对学生表现出真挚深厚的情感是开启学生智慧的钥匙，是激发学生追求真理的动力。当教师对学生怀有赤诚爱心时，学生能以其特有的敏感，领悟到教师的善意和对自己的爱护，于是对教师产生亲近感，乐意听从教师的教诲，把教师当作知心朋友。通常，学生都有一种“向师性”，希望老师能注意到他们，当他们从老师那里得到帮助、受到鼓励时，他们从内心深受感动，并以学好老师所教课程的实际行动来回报老师。学生在生活中受到挫折，学习中遇到困难，是最需要师爱的时候，这时教师对学生的主动关心、爱护和帮助，产生的情感是深刻而难忘的。外语是门比较特殊的学科，学生掉队，出现两极分化是很普遍的现象。对于后进生，教师要做了解他们，尊重他们，耐心细致地做好思想工作，给予帮助，给予鼓励，增强他们克服困难，学好这门课的信心。教师在热心帮助指导学生学习的同时，把对学生的爱微妙地传给了学生。教师工作认真负责，和蔼可亲，会使学生产生一种信任感，从而表现出对教师的尊敬和喜欢，这种以爱换爱，培养情感的过程，是对教学是非常有利的。教师在教学中注重情感投入奉献无私的爱是促使学生乐学的基础。不少学生喜欢上外语课的原因之一，就是喜欢外语老师。
二、振作精神，保持良好的授课心境
心境是一种比较微弱而持久的情感状态。但它对学生的作用是很大的。作为课堂教学的主导者，教师心境的好坏，直接影响到教学质量和学生的身心健康。正如一位教育家指出的那样：常有这种情况，从教学观点来看，对教师的课没有什么可指责的地方，但教师讲述教材那种漫无目的，有气无力的口气，使得学生产生一种无精打彩的情绪。教师冷淡的态度很快地传给学生，于是教材就好像成了师生间的一道障壁。不仅如此，缺乏情感的教学活动，还会使学生产生厌学、弃学的念头，甚至还会导致对人格发展的压抑和扭曲。因此，教师授课必须在良好的心境下进行，通过这种心境的渲染作用，活跃课堂气氛，融洽、协调师生之间的关系。教师在课堂上精神饱满，讲课声音洪亮，充满自信，不仅可以把课上得生动有趣，吸引学生的注意力，还会无形中给学生增添学习的信心，达到提高课堂教学效果的目的。但外语教师和其他人一样，在现实生活、工作中，也有许多不尽人意的地方，而且外語教学本身就带有较浓厚情绪色彩，经常会发生一些出乎意料的情况，引起教师的痛苦和烦恼，把握不住，会不知不觉地把不良情绪带到课堂上去。因此，教师要培养出高度健康和稳定的情绪，有一个适当的自我观念，明确教师的社会作用和价值，不因成功而沾沾自喜，也不能
因暂时的失败而过分沮丧。
三、揭示英语语言的美，使学生爱学英语
“美”是人们在认识客观事物过程中产生出来的良好情感。“美”使人感到赏心悦目，从而产生出欲望，变为执着追求的行为。英语是行为语言，是交际的工具，有声有形，既有抽象的一面，又有具体的的特征，同样存在着美的因素。在教学中，教师要从“美”的角度去设计与教学有关的环节，揭示英语语言内在的美，让学生去欣赏体会，使他们在学习中产生愉快的感觉。在初中一年级的第一堂英语课上，我是这样安排的：先让学生拿出新书，随意翻看，教师工整地把要教的内容写在黑板上。课本精致的装帧，里面风趣的插图，奇异的文字一下子把他们吸引住了。然后教师插放英语字母歌I can sing Mr A B c，Ten Little Indians及一些简卑的英语对话。从流畅的语调，充满魅力的读音和悦耳的音乐中’学生们感到英语不仅字形美、音也美，流露出“我想学’’的愿望’因此这堂课的效果特别好。英语中有不少文字浅显，内容深刻，富有哲理，读起来又朗朗上口的警句、短诗。如Good，better.best.Never 1et it rest.Till good is better. And better， best； It’s never too old to learn it； Where there is a will， there is a way等，不仅能帮助学生理解基本的语法知识，还能起到鼓励学生不断积极向上进取。养成良好行为习惯的作用。这种既有思想性，又有可读性的特点，就体现了英语语言的美。用英语恰到好处，妥贴地表达一个句、词的内涵，使人想象，使人回味.这也是体现英语美的一个方面。如home（家），可以组成如to go home，homework， please be at home（别拘束），经过引伸，把家比作国家、发源地，重要的地方等.在许可的情况下，教师应尽可能把英语语言的美渗透到教学中去，让他们在美的享受中学习外语，学好外语。
四、创造语言环境，增强学生的学习兴趣
教学环境是影响学生学习的一个很重要的方面。良好的教学环境对学生学习过程的认知、情感、动机和成绩的提高都起着积极地作用。语言教学的一个基本原则，就是尽量使所学内容贴近于生活。要使学生学得轻松，必须给他们创设一个适合于学习的环境，营造出浓郁和谐的教学氛围，多提供给他们使用语言的机会，并把教学内容和实际生活紧密地联系起来，使他们获得真实的感受，激起教材与情境相一致的学习情感活动。目前，中学生，尤其在农村，学习外语最大的不利因素就是缺乏语言环境。为了弥补这方面的不足，我们在不增加学生负担的前提下，做了以下尝试：教师在课上尽量用英语组织教学；要求学生在校内用英语交谈等。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会表现出强烈的欲望，产生出对所学内容憧憬的心理倾向，因而学得积极主动。中学生的心理发展处于不稳定时期，表现为自控能力差，难于长时间保持稳定的情绪，这样就影响了他们的学习效果。要让学生学好外语.首先要使他们对学习发生兴趣，让他们学得轻松愉快。不把学习外语当成负担。要做到这一点，关键在于教师的教学观念要端正，同时要优化教学方法。要实现以教师为主导，学生为中心的教学模式。充分利用各种教学手段，活跃课堂气氛，调动学生汲取知识的主观能动性，引导导学生培养出归纳、掌握新语言知识的能力。教学方法要多样化 把学生不太感兴趣的内容上得生动活泼，这样学生的兴趣就会发生迁移和扩大。只有把学生的学习兴趣调动起来了，情感才会在认知过程中发挥作用。在课堂教学中，我们常常采用目标实施，情景教学，巧设悬念，游戏表演，简笔域提示、竞猜等多种手段来吸引学生的注意力，让他们积极参与课堂教学活动。