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【摘 要】高中英语语法教学是老生常谈的难题，在现如今的新课改下，随着教育教学不断地研究发展，对于语法教学的攻坚战形势也愈来愈好。本文就语法教学的新突破为研究的出发点和归宿。
【关键词】高中英语 语法教学 新突破
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.057
高中英语的发展一直伴随着这样一个问题，即如何才能教好语法。英语语法一直是我国英语教育教学的老大难问题，教师费尽心机地教学，但是学生学习的效果依旧不太好，高中英语语法教学的情况依旧不太明朗。近年来随着新课改如火如荼地实施，高中英语语法教学经过诸多教学工作者众志成城地努力，探索出来一些可喜的成绩，为高中英语语法教学带来新的突破。随着高考统一实行全国卷的趋势越来越明显，对高中英语语法教学的改善提供了新的方向。随着多年的教育教学研究和探索，对于高中英语教学和学习提出了一些新的看法和认识。新的正确的语法教学观念的提出以及语法教学方法的不断改革给学生学习带来新的帮助，高中英语语法是英语使用的规律和法则，对于英语的学习和运用至关重要。怎样突破语法教学费时低效的局面，实现教学效果的高效，让学生和教师轻松地上语法课，是值得大家继续关注和研究的。
一、高中英语语法教学应遵循的原则
高中英语语法教学一方面是为学生全面学习和运用英语打下坚实的基础，另一方面是要围绕高考命题而进行教学，让学生更快更有效地理解、掌握和运用英语语法的规律和规则。
（一）效度原则
在高中英语语法教学中教师要牢牢遵循效度原则。效度原则，就是英语语法教学要注意时效性，保证教得有用，学得有效果。尽管英语语法教学内容没有改变，但是教师和学生面临的教学形势和高考方向有所不同，所以教师要把握住教学的风向标，让教学体现和满足现实的需要。在具体的教学中教师所选取的语法例子，尽可能的应该联系学生的生活实际，让学生认识到英语语法与生活息息相关，同时紧贴时代和生活的才是学生最能理解的，所以教师要注意英语语法教学中的效度原则，注意把握时代方向和学生倾向
（二）训练原则
高中英语语法的学习重在学生的训练强化上，而不在于教师叨叨不停的讲授。英语语法的一些规则和规律是经过一代代人约定俗成的，需要学生自己在练习中归纳总结，自己去感受和理解。教师的作用主要在于引导，并不是讲的多就好，而是要从学生的学习情况出发，选择合适的训练题引导学生自己去理解。语法知识的掌握并不是学生单单死记硬背枯燥乏味的语法形式和规则，教师反复强调这些学生也会感到无聊和痛苦。最省时节力的办法就是让学生精练，然后针对学生的问题，教师做针对性的讲解和答疑。
（三）适度原则
教师在讲解英语语法知识时要注意到学生的学习水平和能力，要分析此时讲是否合适，学生是否能够接受。针对语法知识的讲解，教师要做到循序渐进，从简单到复杂，从低级到高级的渐进加深加难，对于一些难度较大的语法问题，教师不可一股脑灌输给学生，要让学生在有一定的语法知识的基础上在逐步深入和提高。
二、“省力”“高效”新突破的策略
突破高中英语语法教学的瓶颈问题，就得反观英语语法教学面临的障碍。目前，高中英语教学仍然存在费时多、收效甚微的情况，所以要实现高效低耗，从节约时间精力和提高效果为突破口，让高中英语语法教学有新的飞跃性提高。
（一）依托交际情境进行语法教学
众所周知，语言需要在运用中才能得到好的提高，语法教学同样应该在运用当中逐渐掌握。所以教师在进行教学设计时，就应该设置一定的教学情境，针对某个特定的语法进行专项训练，让学生在情境中去体会和学习，这比教师劳心劳舌地讲有用得多。教师可以通过设置一组简单的角色对话或者情景模拟等，让学生能够切实在置身其中去领会和理解；教师还可以针对高考试题，将语法教学融入到阅读理解当中。高考英语试题越来越多地考查学生的应用能力，所以教师可将教学与高考牢牢结合起来，既能让学生看到语法在试题上的体现，认识到语法学习的重要性，又能将教学与实践紧密地结合起来，突出实践性。
（二）从学生的实际出发进行语法教学
学生是教学活动的中心和主体，所以教师进行教学设计时就应该设身处地的为学生着想。从学生语法学习的态度出发，帮助学生树立信心，让学生正确地对待语法学习，不要受人误导，而对语法学习心怀恐惧，同时，教师要给予学生鼓励和赞美，让学生能够认识到语法的真正作用。此外，教师还应该以培养学生自主学习语法为主要目标。自主学习不失为目前科学而先进的学习方法之一，自主学习对于学生大有裨益，体现了学生的主观能动性的发挥，也真正实现了新课改的理念和思想。因此，教师在教学中应该注意到学生的兴趣，引导学生深入学习，进而实现自主学习。
（三）以学生认知规律和特点为基准
学习是学生在一定认知水平上才能够进行的，因此，教师的语法教学要事先考虑学生的认知水平，不仅要研究学生的思维能力和理解能力，还应该理解学生的学习习惯。结合这些因素进行考虑，做到因材施教，量体裁衣，注重语法示例的范例性，在实践中发挥学生的能力，让学生揣摩和思考，所以，教师与学生的良性互动也就显得尤为的重要和突出。教师要善于引导学生交流、交谈，从而营造一个宽松愉悦的教学氛围，以此来促进师生的对话，增进学生的学习。
（四）实现梯度化的教学，切实保证每一位学生受益和提高
高中英语语法本就是一块“难啃的骨头”，所以教师在教学设计时就粗腰注意教学难度的梯度化。学生的水平因人而异，所以不能单凭教师主观判断简单地进行教学，要注意了解学生的差异，力争使学生都学有所获，在已有的层次上行有所提高。针对较为拔尖的学生，教师在进行教学设计时，应该设置一些相对难度的问题和案例，让学生去探索和提升；对于相对一般的水平即大多数学生的水平，教师可以在讲解的基础上，适当地进行拓展和提升；针对学困生来说，教师应该注重引导其对语法规则和运用的理解，不必过多地设置难题。目前，高中英语教师往往对学生的考虑仅停留在一部分人身上，并没有考虑每位学生，这样的教育教学观是极为不正确的，而且这样并不能实现教学整体效果的提高。
总之，英语语法的学习对于高中生来说既是重点又是难点，高中英语语法教学的新突破，就得在“省力”“高效”上下工夫，从而更好地创新教学，实现高效教学的目标。
【关键词】高中英语 语法教学 新突破
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.057
高中英语的发展一直伴随着这样一个问题，即如何才能教好语法。英语语法一直是我国英语教育教学的老大难问题，教师费尽心机地教学，但是学生学习的效果依旧不太好，高中英语语法教学的情况依旧不太明朗。近年来随着新课改如火如荼地实施，高中英语语法教学经过诸多教学工作者众志成城地努力，探索出来一些可喜的成绩，为高中英语语法教学带来新的突破。随着高考统一实行全国卷的趋势越来越明显，对高中英语语法教学的改善提供了新的方向。随着多年的教育教学研究和探索，对于高中英语教学和学习提出了一些新的看法和认识。新的正确的语法教学观念的提出以及语法教学方法的不断改革给学生学习带来新的帮助，高中英语语法是英语使用的规律和法则，对于英语的学习和运用至关重要。怎样突破语法教学费时低效的局面，实现教学效果的高效，让学生和教师轻松地上语法课，是值得大家继续关注和研究的。
一、高中英语语法教学应遵循的原则
高中英语语法教学一方面是为学生全面学习和运用英语打下坚实的基础，另一方面是要围绕高考命题而进行教学，让学生更快更有效地理解、掌握和运用英语语法的规律和规则。
（一）效度原则
在高中英语语法教学中教师要牢牢遵循效度原则。效度原则，就是英语语法教学要注意时效性，保证教得有用，学得有效果。尽管英语语法教学内容没有改变，但是教师和学生面临的教学形势和高考方向有所不同，所以教师要把握住教学的风向标，让教学体现和满足现实的需要。在具体的教学中教师所选取的语法例子，尽可能的应该联系学生的生活实际，让学生认识到英语语法与生活息息相关，同时紧贴时代和生活的才是学生最能理解的，所以教师要注意英语语法教学中的效度原则，注意把握时代方向和学生倾向
（二）训练原则
高中英语语法的学习重在学生的训练强化上，而不在于教师叨叨不停的讲授。英语语法的一些规则和规律是经过一代代人约定俗成的，需要学生自己在练习中归纳总结，自己去感受和理解。教师的作用主要在于引导，并不是讲的多就好，而是要从学生的学习情况出发，选择合适的训练题引导学生自己去理解。语法知识的掌握并不是学生单单死记硬背枯燥乏味的语法形式和规则，教师反复强调这些学生也会感到无聊和痛苦。最省时节力的办法就是让学生精练，然后针对学生的问题，教师做针对性的讲解和答疑。
（三）适度原则
教师在讲解英语语法知识时要注意到学生的学习水平和能力，要分析此时讲是否合适，学生是否能够接受。针对语法知识的讲解，教师要做到循序渐进，从简单到复杂，从低级到高级的渐进加深加难，对于一些难度较大的语法问题，教师不可一股脑灌输给学生，要让学生在有一定的语法知识的基础上在逐步深入和提高。
二、“省力”“高效”新突破的策略
突破高中英语语法教学的瓶颈问题，就得反观英语语法教学面临的障碍。目前，高中英语教学仍然存在费时多、收效甚微的情况，所以要实现高效低耗，从节约时间精力和提高效果为突破口，让高中英语语法教学有新的飞跃性提高。
（一）依托交际情境进行语法教学
众所周知，语言需要在运用中才能得到好的提高，语法教学同样应该在运用当中逐渐掌握。所以教师在进行教学设计时，就应该设置一定的教学情境，针对某个特定的语法进行专项训练，让学生在情境中去体会和学习，这比教师劳心劳舌地讲有用得多。教师可以通过设置一组简单的角色对话或者情景模拟等，让学生能够切实在置身其中去领会和理解；教师还可以针对高考试题，将语法教学融入到阅读理解当中。高考英语试题越来越多地考查学生的应用能力，所以教师可将教学与高考牢牢结合起来，既能让学生看到语法在试题上的体现，认识到语法学习的重要性，又能将教学与实践紧密地结合起来，突出实践性。
（二）从学生的实际出发进行语法教学
学生是教学活动的中心和主体，所以教师进行教学设计时就应该设身处地的为学生着想。从学生语法学习的态度出发，帮助学生树立信心，让学生正确地对待语法学习，不要受人误导，而对语法学习心怀恐惧，同时，教师要给予学生鼓励和赞美，让学生能够认识到语法的真正作用。此外，教师还应该以培养学生自主学习语法为主要目标。自主学习不失为目前科学而先进的学习方法之一，自主学习对于学生大有裨益，体现了学生的主观能动性的发挥，也真正实现了新课改的理念和思想。因此，教师在教学中应该注意到学生的兴趣，引导学生深入学习，进而实现自主学习。
（三）以学生认知规律和特点为基准
学习是学生在一定认知水平上才能够进行的，因此，教师的语法教学要事先考虑学生的认知水平，不仅要研究学生的思维能力和理解能力，还应该理解学生的学习习惯。结合这些因素进行考虑，做到因材施教，量体裁衣，注重语法示例的范例性，在实践中发挥学生的能力，让学生揣摩和思考，所以，教师与学生的良性互动也就显得尤为的重要和突出。教师要善于引导学生交流、交谈，从而营造一个宽松愉悦的教学氛围，以此来促进师生的对话，增进学生的学习。
（四）实现梯度化的教学，切实保证每一位学生受益和提高
高中英语语法本就是一块“难啃的骨头”，所以教师在教学设计时就粗腰注意教学难度的梯度化。学生的水平因人而异，所以不能单凭教师主观判断简单地进行教学，要注意了解学生的差异，力争使学生都学有所获，在已有的层次上行有所提高。针对较为拔尖的学生，教师在进行教学设计时，应该设置一些相对难度的问题和案例，让学生去探索和提升；对于相对一般的水平即大多数学生的水平，教师可以在讲解的基础上，适当地进行拓展和提升；针对学困生来说，教师应该注重引导其对语法规则和运用的理解，不必过多地设置难题。目前，高中英语教师往往对学生的考虑仅停留在一部分人身上，并没有考虑每位学生，这样的教育教学观是极为不正确的，而且这样并不能实现教学整体效果的提高。
总之，英语语法的学习对于高中生来说既是重点又是难点，高中英语语法教学的新突破，就得在“省力”“高效”上下工夫，从而更好地创新教学，实现高效教学的目标。