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【摘要】随着国家建设的不断发展，社会对于学生综合素质的要求也越来越高，其中普通话水平是一个重要的评判标准。高等职业院校学生在拥有过硬专业技能的同时，更要熟练掌握普通话。本文从高等职业院校的实际出发，从教学理念、教学内容、教学重点、教学手段、教学实训以及评价方法等方面，分别提出高等职业院校普通话教学探索与实践的具体措施。
【关键词】高职 普通话 教学手段 实践 等级认证
【中图分类号】H102 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0015-01
一、教学理念侧重实训教学
高等职业院校普通话教学的教学理念应该重视实训教学。与国家高等教育院校培养人才的模式相比，高等职业院校培养的人才更注重实用性。在学生普通话培训的过程中，高等职业院校同样应该注重实际应用性，帮助学生更好的掌握普通话，真正做到学以致用。高等职业院校在进行课程体系安排的时候应该更多地注重学生的实际训练。在教学内容中，理论教学必不可少，例如重难点词汇读音辩正、重点语法的实际运用、平翘舌的发声方法、普通话运用过程中的发音技巧等，它可以指导学生更科学、更系统地进行普通话练习。但是，高等职业院校普通话教学的过程中培训教师也应该明白，纸上谈兵对培养学生的实际普通话运用能力而言是毫无用处的，教师应该运用更多的时间带领、指导学生进行针对而有效的技能训练，使学生在不断的学习训练过程中，逐渐理解掌握普通话的发音方法，真正提升自己的普通话水平。
二、教学内容方面实现与普通话水平等级测试对接
为了提升我国整体普通话水平，以及测试普通话从业人员的基本业务水平，我国开展了普通话等级测试，并根据测试结果颁发相应的等级证书。它是我国国家级考试，相关证书也是受国家认可。同时，普通话等级测试有相应的《普通话水平测试等级标准》以及测试大纲的约束，这些相应的规定是为了更好地测试考试人员掌握普通话的规范程度以及应用能力，其相关规定其实也在一定的程度上为我们的普通话教学指明了前进的方向，提供了操作的标准。
高等职业院校在进行普通话教学的过程中应该根据普通话水平测试的相关要求进行。高等职业院校进行普通话教学应该围绕《普通话水平测试等级标准》和测试大纲。尤其是在进行实训的过程中，更应该注重测试大纲的要求和规范，根据学生的实际情况因材施教。只有这样才可以逐渐提高学生普通话的应用能力和应用规范。
三、在教学重点方面帮助学生辨正、纠误
高等职业院校普通话教学的重点是帮助学生辨正、纠误。高等职业院校学生往往具有一定的普通话理论基础，但是受到生活环境、教育环境的影响，又表现出不同的方言色彩，同时在专业学习过程中缺少对普通话的系统训练。因此，高等职业院校在进行普通话教學时应该因材施教，帮助学生更好地掌握普通话。首先，教师在进行班级教学的过程同时，穿插进行针对性教学。教师在班级授课的同时，应该及时了解不同专业学生的实际情况。在检查学生学习的过程中，一方面要及时指出学生存在的问题，提出相应的指导意见，使学生更好地进行自我提高；另一方面教师也应该及时对学生做得好的方面予以鼓励，帮助学生提高学习普通话的积极性。其次，教师可以帮助学生建立学习小组，使他们在学习的过程中做到相互帮助共同提高。普通话学习是一个长期而艰苦的过程，但是通过普通话水平测试是有规律和技巧的，为了达到相应的普通话等级，最重要的就是针对性的练习，学生通过组成学习小组，共同进行普通话练习，形成大家学习普通话的氛围，才可以对学生产生更好的效果。最后，教师在进行普通话教学的过程中也应该随时注意改革自己的教学方式。普通话教学与传统的专业知识理论教学不同，它需要教师和学生进行大量的训练。因此，教师在课堂上构建师生关系时，应该注意将学生置于主体地位，将自己置于引导地位。也就是说，教师应该调动学生学习的积极性，让他们自己对自己或他人进行点评，在相互审听、评价的过程中，一方面考验了学生的理论知识，另一方面也可以让学生了解自身的优势和不足进而提高普通话应用能力。
四、运用现代教育的教学手段
普通话培训一直在随着社会的发展而发展，因而普通话教学的手段更应该运用现代化的教育手段。首先教师应该注重课内教学与课外教学的结合。课外教学并不是简单的学生课余训练，而是各种普通话应用活动以及相关比赛等等。例如可以帮助学生组织诗歌朗诵比赛、辩论赛、演讲比赛等等。这些活动一方面可以锻炼学生的活动组织能力，另一方面也可以提高学生的普通话应用能力。同时，还应该鼓励学生多参加社会上的普通话应用比赛或者其他的社会实践能力。学生在参加课外实践的过程中，既可以锻炼自己普通话的应用能力，也可以获得相应证书提高自己的个人综合素质。其次，高等职业院校还应该注重构建网络学习平台。随着互联网技术的不断发展，网络应用已经渗透到各行各业不同领域的内部了。学生在日常生活中对于网络的应用也非常广泛。高等院校在进行普通话教学的过程中应该注意到这一实际，及时构建网络学习平台。在相应的学习网站可以设有网络视频教学、在线学习、在线评估以及论坛讨论等等。
总而言之，高等职业院校注重普通话教育的最终目的是为了提升他们的个人综合素质，以便提升他们的社会竞争能力。因此，高等职业院校在进行普通话教学的过程中应该注重结合不同的专业，与学生职业能力的提高相映生辉。学生在明确普通话对于自己专业应用的作用后，会在提高普通话运用能力方面增强主动性。只有提升了学生学习的主观能动性，才能在教学过程中获得事半功倍的教学效果。这对于高等职业院校而言，既完成了普通话教学，又实现了专业理论知识与技能的锻炼，是培养高素质的技术人才的一条可行之路。
参考文献：
[1]王玲.普通话教学与实践探析[J].教育研究.2008
[2]何兵.普通话教学手段创新与实践[J].教学与创新.2007
[3]林农.高职高专普通话教学现状研究[M].上海：三联书店.2009
【关键词】高职 普通话 教学手段 实践 等级认证
【中图分类号】H102 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0015-01
一、教学理念侧重实训教学
高等职业院校普通话教学的教学理念应该重视实训教学。与国家高等教育院校培养人才的模式相比，高等职业院校培养的人才更注重实用性。在学生普通话培训的过程中，高等职业院校同样应该注重实际应用性，帮助学生更好的掌握普通话，真正做到学以致用。高等职业院校在进行课程体系安排的时候应该更多地注重学生的实际训练。在教学内容中，理论教学必不可少，例如重难点词汇读音辩正、重点语法的实际运用、平翘舌的发声方法、普通话运用过程中的发音技巧等，它可以指导学生更科学、更系统地进行普通话练习。但是，高等职业院校普通话教学的过程中培训教师也应该明白，纸上谈兵对培养学生的实际普通话运用能力而言是毫无用处的，教师应该运用更多的时间带领、指导学生进行针对而有效的技能训练，使学生在不断的学习训练过程中，逐渐理解掌握普通话的发音方法，真正提升自己的普通话水平。
二、教学内容方面实现与普通话水平等级测试对接
为了提升我国整体普通话水平，以及测试普通话从业人员的基本业务水平，我国开展了普通话等级测试，并根据测试结果颁发相应的等级证书。它是我国国家级考试，相关证书也是受国家认可。同时，普通话等级测试有相应的《普通话水平测试等级标准》以及测试大纲的约束，这些相应的规定是为了更好地测试考试人员掌握普通话的规范程度以及应用能力，其相关规定其实也在一定的程度上为我们的普通话教学指明了前进的方向，提供了操作的标准。
高等职业院校在进行普通话教学的过程中应该根据普通话水平测试的相关要求进行。高等职业院校进行普通话教学应该围绕《普通话水平测试等级标准》和测试大纲。尤其是在进行实训的过程中，更应该注重测试大纲的要求和规范，根据学生的实际情况因材施教。只有这样才可以逐渐提高学生普通话的应用能力和应用规范。
三、在教学重点方面帮助学生辨正、纠误
高等职业院校普通话教学的重点是帮助学生辨正、纠误。高等职业院校学生往往具有一定的普通话理论基础，但是受到生活环境、教育环境的影响，又表现出不同的方言色彩，同时在专业学习过程中缺少对普通话的系统训练。因此，高等职业院校在进行普通话教學时应该因材施教，帮助学生更好地掌握普通话。首先，教师在进行班级教学的过程同时，穿插进行针对性教学。教师在班级授课的同时，应该及时了解不同专业学生的实际情况。在检查学生学习的过程中，一方面要及时指出学生存在的问题，提出相应的指导意见，使学生更好地进行自我提高；另一方面教师也应该及时对学生做得好的方面予以鼓励，帮助学生提高学习普通话的积极性。其次，教师可以帮助学生建立学习小组，使他们在学习的过程中做到相互帮助共同提高。普通话学习是一个长期而艰苦的过程，但是通过普通话水平测试是有规律和技巧的，为了达到相应的普通话等级，最重要的就是针对性的练习，学生通过组成学习小组，共同进行普通话练习，形成大家学习普通话的氛围，才可以对学生产生更好的效果。最后，教师在进行普通话教学的过程中也应该随时注意改革自己的教学方式。普通话教学与传统的专业知识理论教学不同，它需要教师和学生进行大量的训练。因此，教师在课堂上构建师生关系时，应该注意将学生置于主体地位，将自己置于引导地位。也就是说，教师应该调动学生学习的积极性，让他们自己对自己或他人进行点评，在相互审听、评价的过程中，一方面考验了学生的理论知识，另一方面也可以让学生了解自身的优势和不足进而提高普通话应用能力。
四、运用现代教育的教学手段
普通话培训一直在随着社会的发展而发展，因而普通话教学的手段更应该运用现代化的教育手段。首先教师应该注重课内教学与课外教学的结合。课外教学并不是简单的学生课余训练，而是各种普通话应用活动以及相关比赛等等。例如可以帮助学生组织诗歌朗诵比赛、辩论赛、演讲比赛等等。这些活动一方面可以锻炼学生的活动组织能力，另一方面也可以提高学生的普通话应用能力。同时，还应该鼓励学生多参加社会上的普通话应用比赛或者其他的社会实践能力。学生在参加课外实践的过程中，既可以锻炼自己普通话的应用能力，也可以获得相应证书提高自己的个人综合素质。其次，高等职业院校还应该注重构建网络学习平台。随着互联网技术的不断发展，网络应用已经渗透到各行各业不同领域的内部了。学生在日常生活中对于网络的应用也非常广泛。高等院校在进行普通话教学的过程中应该注意到这一实际，及时构建网络学习平台。在相应的学习网站可以设有网络视频教学、在线学习、在线评估以及论坛讨论等等。
总而言之，高等职业院校注重普通话教育的最终目的是为了提升他们的个人综合素质，以便提升他们的社会竞争能力。因此，高等职业院校在进行普通话教学的过程中应该注重结合不同的专业，与学生职业能力的提高相映生辉。学生在明确普通话对于自己专业应用的作用后，会在提高普通话运用能力方面增强主动性。只有提升了学生学习的主观能动性，才能在教学过程中获得事半功倍的教学效果。这对于高等职业院校而言，既完成了普通话教学，又实现了专业理论知识与技能的锻炼，是培养高素质的技术人才的一条可行之路。
参考文献：
[1]王玲.普通话教学与实践探析[J].教育研究.2008
[2]何兵.普通话教学手段创新与实践[J].教学与创新.2007
[3]林农.高职高专普通话教学现状研究[M].上海：三联书店.2009