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【摘要】通过近几年的教学工作总结,从中发现职学院在体育课教学方面及学生终身体育意识的培养上存在的一些问题。为使职业学院体育教学能尽快融入到终身体育意识中,把职业学院学生培养成为高素质的、全面发展的专门应用型人才,提出相应的建议。
【关键词】职业学院 体育教学 教学改革
【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0191-01
职业学院是培养高素质劳动者与中级专门应用型人才的基地,体育课程除需要满足学生身心发展,体现“以人为本”的教育思想与原则外,还要致力于提高与未来职业有关的运动技能,发展全面素质与综合职业能力。由于职业学院的特殊性,在体育课上如何树立“健康第一”的指导思想,提高学生的终身体育意识,为终身体育锻炼打好坚实基础,是体育教师的首要任务。
在现行的体育教学中,有一部分教师还没有转变思想观念,继续按照传统教学模式进行教学,然而在素质教育的今天,教学模式的沉旧,不能激发学生对体育课的兴趣,使课堂失去了应有的作用;不能有效的培养学生自觉自愿、长期坚持运动的习惯,并且对学生运动爱好的引导上也有许多不足。因此在体育教学中要不断总结经验,探索改革创新教学方法。
1 树立“健康第一”的指导思想,培养学生终身体育观
学生终身体育意识的强弱直接影响着体育教学的效果和终身体育观的建立。长期以来,有一部分学生体育意识薄弱,要想改变这种 状况,首先体育教师在体育教学中应打破原有的以竞技运动项目为主的教学体系,走向以增强学生健康为主的健身体系,树立“健康第一的教学指导思想。让学生体验到体育活动中的乐趣,激发起对体育学习的兴趣,寓教于乐。其次教师要重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由“要我学”转变为“我要学”,从而迸发出极大的学习热情,能够处于主动学习的最佳状态。同时要在学校中营造出体育氛围,使学生在潜移默化中受到教育。要改革学校学生体育竞赛制度,增加小型多样、不同层次、不同水平、不同级别、不同项目的趣味比赛,智能与体力相结合的比赛等,基本做到月月有比赛。
2 改革教学内容和教学方法
现在有许多学生酷爱体育运动,但不喜欢上体育课,尤其是女生中这种情况较多,这与我们现行的教材内容、教学方法、教学评价中存在的问题有直接关系。传统体育教学重竞技,重技术,重教法,重运动成绩,教法简单,评价单一,往往是学生在教师的统一指挥下整齐划一地被动练习,教师具有绝对的权威性。且现行的体育教学大纲中竞技体育项目过多,教材的难度较大;每项教材的技术要求过高、环节过细且,加之教材中多采用注入“填鸭式”的教法,严重影响了学生上体育课的积极性;然而竞技运动项目对场地器材设施要求过高,学校难以保证,从而影响教学的质量和效果。新课程标准根据学习目标的要求来选择和设计教学内容,将课程学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并根据各领域目标构建课程的内容体系。因此,在选择教学内容时,一定要抓住“健康第一”为主旨,教学中可以精选适宜学生五个学习领域的内容;终身体育学习必备的基础知识和技能;发展学生兴趣的内容;实用体育、民族体育、现代生活体育、娱乐体育的内容。还可以对一些竞技运动项目进行适当的改造。
传统的教学模式是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,师生之间缺乏交流,过分强调教师的教法,不管学生的先天差异如何,学生的练习项目、次数、难度、标准都必须一样,挫伤了不少学生的积极性。因此教师应该重视学生的学,强调学习的过程与方法,以能力培养为主,重点加强对学生学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力。在教学组织形式上,可采取集体练习、小组合作练习、个人自觉练习、同学相互帮助相互纠错、师生共同磋商、课内学习和课外锻炼相结合等多种形式,以及通过体育游戏、教学竞赛、相互观摩、欣赏教学竞赛录像等方法,激发学生的学习兴趣,培养学生主动进取的学习态度、创新能力及相互协作精神,让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新。
3 教师要转变教学观念
观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。体育教学的改革,要始终以基础教育课程改革的新理念为指引,不断转变传统的不利于学生发展的体育教学观念。传统体育教学过分强调教师的主导作用,从而忽略学生的主体作用,其表现就是教师“牵着学生鼻子走”,学生始终处于被动地位,只会跟着教师后面进行模仿练习。这种旧的体育教学观,不利于现代人才的培养。因此,在体育教学改革中,首先应转变教师旧的教学思想,变被动式教学为主动式教学。主动式教学,就是教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥,学生由消极被动变为积极主动。在课堂上给学生创造更多的尝试机会,让学生在“乐中学”和“学中动”的过程中,获得成功的经验,并引导他们用自己的经验尝试解疑,就会使他们萌发某种新的思维冲动,使他们在瞬间获得新的知识和新的技能。只有教师转变了旧的教学观念,学生的积极性才能充分调动起来,成为课堂的主人,才能真正体验到体育运动的乐趣,并能掌握科学锻炼身体的方法,使之受益终身。因此,要求我们从教向学转变,充分发挥学生的主体作用,指导学生主动学习、合作学习、探究学习,为终身体育奠定基础。
4 把握教学重点,着重提高学生的体育能力
终身体育观的确立和全民健身计划的实施对学生提出更高的要求：除增强学生的体质外,还要培养学生的运动能力,使其学习科学的健身方法,达到终身体育锻炼。长期以来,我们的体育教学过份强调运动技术动作,致使学生的自主活动能力较差。新一轮课程改革明确提出要改变单纯的接受式学习方式,使接受式学习和发现式学习相结合,注重学生在学习活动中的主体体验,强调问题在学习活动中的重要性,激发学生的求异思维和创造性思维。因此教学中应把教学重点放在培养学生体育能力上。具体的方法就是通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助,对不同水平的学生实现互补,达到共同提高的目的。同时,在加强学生之间横向交流的同时,加强师生之间的交流,使体育课成为一系列学生主体活动展开的过程。
总之,培养和发展学生从事体育活动的能力,是要让学生在学校学会“一技之长”,让学生认识到体育锻炼的价值,生活中离不开体育活动,体育给人们带来了无穷的乐趣,让“汗水+笑声”贯穿于体育教学的始终,真正达到身体健康与心理健康合二为一的境界,最终掌握终身进行锻炼的一至二项体育运动。打好体质基础,奠定好终身体育的意识、习惯和能力,实现健康第一的目标。确实真正做到“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”。
参考文献
[1] 王慧丽.高校学生的健康教育与终身体育意识的培养[J].体育学刊,2003(10)1:95—97.
[2] 季浏.体育与健康[M].华东师范大学出版社,2004.8.
[3] 季克异.体育课程改革的基本理念.全国普通高等学校体育部主任培训班的讲话,2004.5.
[4] 中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].新体艺,(2002)13号.
[5] 中国学校体育[J].2002年第2期,第3期.
【关键词】职业学院 体育教学 教学改革
【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0191-01
职业学院是培养高素质劳动者与中级专门应用型人才的基地,体育课程除需要满足学生身心发展,体现“以人为本”的教育思想与原则外,还要致力于提高与未来职业有关的运动技能,发展全面素质与综合职业能力。由于职业学院的特殊性,在体育课上如何树立“健康第一”的指导思想,提高学生的终身体育意识,为终身体育锻炼打好坚实基础,是体育教师的首要任务。
在现行的体育教学中,有一部分教师还没有转变思想观念,继续按照传统教学模式进行教学,然而在素质教育的今天,教学模式的沉旧,不能激发学生对体育课的兴趣,使课堂失去了应有的作用;不能有效的培养学生自觉自愿、长期坚持运动的习惯,并且对学生运动爱好的引导上也有许多不足。因此在体育教学中要不断总结经验,探索改革创新教学方法。
1 树立“健康第一”的指导思想,培养学生终身体育观
学生终身体育意识的强弱直接影响着体育教学的效果和终身体育观的建立。长期以来,有一部分学生体育意识薄弱,要想改变这种 状况,首先体育教师在体育教学中应打破原有的以竞技运动项目为主的教学体系,走向以增强学生健康为主的健身体系,树立“健康第一的教学指导思想。让学生体验到体育活动中的乐趣,激发起对体育学习的兴趣,寓教于乐。其次教师要重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由“要我学”转变为“我要学”,从而迸发出极大的学习热情,能够处于主动学习的最佳状态。同时要在学校中营造出体育氛围,使学生在潜移默化中受到教育。要改革学校学生体育竞赛制度,增加小型多样、不同层次、不同水平、不同级别、不同项目的趣味比赛,智能与体力相结合的比赛等,基本做到月月有比赛。
2 改革教学内容和教学方法
现在有许多学生酷爱体育运动,但不喜欢上体育课,尤其是女生中这种情况较多,这与我们现行的教材内容、教学方法、教学评价中存在的问题有直接关系。传统体育教学重竞技,重技术,重教法,重运动成绩,教法简单,评价单一,往往是学生在教师的统一指挥下整齐划一地被动练习,教师具有绝对的权威性。且现行的体育教学大纲中竞技体育项目过多,教材的难度较大;每项教材的技术要求过高、环节过细且,加之教材中多采用注入“填鸭式”的教法,严重影响了学生上体育课的积极性;然而竞技运动项目对场地器材设施要求过高,学校难以保证,从而影响教学的质量和效果。新课程标准根据学习目标的要求来选择和设计教学内容,将课程学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并根据各领域目标构建课程的内容体系。因此,在选择教学内容时,一定要抓住“健康第一”为主旨,教学中可以精选适宜学生五个学习领域的内容;终身体育学习必备的基础知识和技能;发展学生兴趣的内容;实用体育、民族体育、现代生活体育、娱乐体育的内容。还可以对一些竞技运动项目进行适当的改造。
传统的教学模式是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,师生之间缺乏交流,过分强调教师的教法,不管学生的先天差异如何,学生的练习项目、次数、难度、标准都必须一样,挫伤了不少学生的积极性。因此教师应该重视学生的学,强调学习的过程与方法,以能力培养为主,重点加强对学生学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力。在教学组织形式上,可采取集体练习、小组合作练习、个人自觉练习、同学相互帮助相互纠错、师生共同磋商、课内学习和课外锻炼相结合等多种形式,以及通过体育游戏、教学竞赛、相互观摩、欣赏教学竞赛录像等方法,激发学生的学习兴趣,培养学生主动进取的学习态度、创新能力及相互协作精神,让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新。
3 教师要转变教学观念
观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。体育教学的改革,要始终以基础教育课程改革的新理念为指引,不断转变传统的不利于学生发展的体育教学观念。传统体育教学过分强调教师的主导作用,从而忽略学生的主体作用,其表现就是教师“牵着学生鼻子走”,学生始终处于被动地位,只会跟着教师后面进行模仿练习。这种旧的体育教学观,不利于现代人才的培养。因此,在体育教学改革中,首先应转变教师旧的教学思想,变被动式教学为主动式教学。主动式教学,就是教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥,学生由消极被动变为积极主动。在课堂上给学生创造更多的尝试机会,让学生在“乐中学”和“学中动”的过程中,获得成功的经验,并引导他们用自己的经验尝试解疑,就会使他们萌发某种新的思维冲动,使他们在瞬间获得新的知识和新的技能。只有教师转变了旧的教学观念,学生的积极性才能充分调动起来,成为课堂的主人,才能真正体验到体育运动的乐趣,并能掌握科学锻炼身体的方法,使之受益终身。因此,要求我们从教向学转变,充分发挥学生的主体作用,指导学生主动学习、合作学习、探究学习,为终身体育奠定基础。
4 把握教学重点,着重提高学生的体育能力
终身体育观的确立和全民健身计划的实施对学生提出更高的要求：除增强学生的体质外,还要培养学生的运动能力,使其学习科学的健身方法,达到终身体育锻炼。长期以来,我们的体育教学过份强调运动技术动作,致使学生的自主活动能力较差。新一轮课程改革明确提出要改变单纯的接受式学习方式,使接受式学习和发现式学习相结合,注重学生在学习活动中的主体体验,强调问题在学习活动中的重要性,激发学生的求异思维和创造性思维。因此教学中应把教学重点放在培养学生体育能力上。具体的方法就是通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助,对不同水平的学生实现互补,达到共同提高的目的。同时,在加强学生之间横向交流的同时,加强师生之间的交流,使体育课成为一系列学生主体活动展开的过程。
总之,培养和发展学生从事体育活动的能力,是要让学生在学校学会“一技之长”,让学生认识到体育锻炼的价值,生活中离不开体育活动,体育给人们带来了无穷的乐趣,让“汗水+笑声”贯穿于体育教学的始终,真正达到身体健康与心理健康合二为一的境界,最终掌握终身进行锻炼的一至二项体育运动。打好体质基础,奠定好终身体育的意识、习惯和能力,实现健康第一的目标。确实真正做到“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”。
参考文献
[1] 王慧丽.高校学生的健康教育与终身体育意识的培养[J].体育学刊,2003(10)1:95—97.
[2] 季浏.体育与健康[M].华东师范大学出版社,2004.8.
[3] 季克异.体育课程改革的基本理念.全国普通高等学校体育部主任培训班的讲话,2004.5.
[4] 中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].新体艺,(2002)13号.
[5] 中国学校体育[J].2002年第2期,第3期.