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在幼儿园，我们经常会看到这样的场景：教师带着孩子们去滑滑梯，事前，教师会要求孩子注意安全，从台阶上去，顺着滑梯滑下来，不能倒着滑，不能玩大滚筒，不能爬攀岩梯……可是，当孩子们自由玩时，一些孩子就会跑到教师规定的禁区玩，教师不得不站在旁边做“警察”……
孩子总是乐意去挑战自己的能力，愿意去尝试新的活动。在这个过程中，危险总是存在。为此，成人常常会为保证孩子的安全而限制孩子游戏的自由度。我认为，这种限制孩子游戏的做法并不可取。我们要做的是让孩子有保护自己的意识和能力，在活动前让孩子了解哪些地方存在危险，要怎样做才能保护自己不受伤害。我给孩子定的规则是根据自己的能力选择活动方式和内容，而且能设法保证自己安全。有了这一规则，孩子们就可以较自由地活动，孩子们的表现也证明他们都会用自己的办法保护自己。
那天，我让孩子们在操场上玩大型玩具。小竹最先跑到攀登杆下，敏捷地往上爬，很快就爬上了最高的一块踩板，一步跨了上去。看着小竹顺利地爬了上去，梓梓、喆喆、希希、熙熙等也围了过来。一看这么多人都要往上爬，希希就拉住梓梓退到后面：“人太多了，我们等一会儿吧。”梓梓说：“嗯，人多拥挤会不安全，我们等一等。”喆喆往上爬的时候，似乎感觉到了某种危险，就放慢了动作，反复用脚试探，感觉自己踩稳了，才小心翼翼地往上爬。轮到希希了，他更小心，慢慢地爬上第三层，试了两次，又把脚缩了回来：“我不敢爬了，我想下来。”“好，觉得有困难，就下来，下次再玩。”我提醒他。
自由是每个生命具有的特质，儿童必须借助自由的环境表现其内在天赋的本能，以便建构自我和形成自我。因此，我们应尊重儿童，给儿童充分的自由，只有自由才会让儿童成为有个性的人。而自由不是绝对的，它是在一定规则下的，规则是自由的边界，规则对于自由不是限制而是保障。
孩子总是乐意去挑战自己的能力，愿意去尝试新的活动。在这个过程中，危险总是存在。为此，成人常常会为保证孩子的安全而限制孩子游戏的自由度。我认为，这种限制孩子游戏的做法并不可取。我们要做的是让孩子有保护自己的意识和能力，在活动前让孩子了解哪些地方存在危险，要怎样做才能保护自己不受伤害。我给孩子定的规则是根据自己的能力选择活动方式和内容，而且能设法保证自己安全。有了这一规则，孩子们就可以较自由地活动，孩子们的表现也证明他们都会用自己的办法保护自己。
那天，我让孩子们在操场上玩大型玩具。小竹最先跑到攀登杆下，敏捷地往上爬，很快就爬上了最高的一块踩板，一步跨了上去。看着小竹顺利地爬了上去，梓梓、喆喆、希希、熙熙等也围了过来。一看这么多人都要往上爬，希希就拉住梓梓退到后面：“人太多了，我们等一会儿吧。”梓梓说：“嗯，人多拥挤会不安全，我们等一等。”喆喆往上爬的时候，似乎感觉到了某种危险，就放慢了动作，反复用脚试探，感觉自己踩稳了，才小心翼翼地往上爬。轮到希希了，他更小心，慢慢地爬上第三层，试了两次，又把脚缩了回来：“我不敢爬了，我想下来。”“好，觉得有困难，就下来，下次再玩。”我提醒他。
自由是每个生命具有的特质，儿童必须借助自由的环境表现其内在天赋的本能，以便建构自我和形成自我。因此，我们应尊重儿童，给儿童充分的自由，只有自由才会让儿童成为有个性的人。而自由不是绝对的，它是在一定规则下的，规则是自由的边界，规则对于自由不是限制而是保障。