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[摘要]目前,大多数建筑类高职院校都配有会计模拟实训室,或采取校企联合的形式给学生提供会计实验、实习需要,但具体实践教学效益如何,情况却大不相同,有的甚至流于形式。各学校都在根据自己的实际状况研究会计实践教学的有效性。从会计实践教学的有效性对学生能力培养的作用出发,阐述在现有的实践教学环境下,如何让其发挥最好的效益。
[关键词]高职会计课 实践教学 有效性
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920175-01
关于“有效教学”问题的研究源于20世纪初的教学科学运动,“有效”是通过教师在一段时间的会计实践教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是会计实践教学有没有效益的唯一指标。会计实践教学有无效益,并不是指教师有没有完成会计实践教学内容或教的认真不认真或学校是否配有先进的会计模拟实训室,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
作为一个从事建筑类会计课程教学工作的教师,对于建筑类会计实践教学有效性这一块,一直是我不断思考的问题,多年来,对如何提高会计实践教学的有效性总结如下:
一、优化建筑类高职会计课实践教学内容,使其有效为学生服务
(一)合理设置会计实践教学内容,适度增加实践教学的课时量,突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型建筑类会计人才,其核心问题就是要设计出具有建筑类高职特点的会计专业课程体系。针对建筑类高职教育的特点,结合社会对建筑类高职会计人才的需求情况,在实践教学内容的设置上,应适度增加实践教学的课时量,培养学生的实践能力,使其毕业后能“零距离”上岗,在模拟的会计工作情景中,学生能掌握与财会密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识;提高传递和接受信息的能力;与他人一起共事的能力;以及培养学生处理和解决新型经济业务的能力。
(二)精选会计实践教学内容,使用建筑企业实际业务作为实践教学内容。会计实践教学内容最好是施工企业的实际业务,当然前提是做好工作,人家愿意并且不影响该企业的商业机密问题。企业最好是本地的施工企业,学生也知道或了解的。这样可以增加实训实习的真实感。学生在实际的业务中了解和掌握将来工作的具体情况。企业的联系可以由有关系的教师联系,也可以由学校出面联系。
(三)提高会计教师的实践技能,重点培养“双师型”教师。1.适度引进外聘教师进行教学。学校可以向施工企业聘请会计师担任授课教师,让他们既到学校从事会计教学工作,又对校内教师进行培训,弥补在校会计教师实践知识的不足。2.采取定期培训的方式,提高建筑类会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼、动手操作能力差的教师,定期到施工企业去锻炼,提高他们的实践操作能力和应用能力。3.创造条件让建筑类会计教师平时经常到施工一线去发现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验。比如,教师可以自己或由学校来联系一刚开工项目,跟随项目进行实习,在实际的施工过程中,掌握施工企业业务的处理方法,提高其解决实际问题的能力。避免纸上谈兵。
(四)切实加强校内外实践基地建设,保证学生有较多的实践机会。有条件的话,学校可以加大实践教学经费投入,建立能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实训室。同时拓宽建立校外实践基地的思路,以本市成功施工企业的会计工作为目标,走校企合作办学的道路。这样,学生毕业后进入施工企业,面对业务不陌生,能直接上岗,同时也减少了企业的培训费,少走弯路。
二、实施有效的会计实践教学策略
有效的会计实践教学策略应该是从教师“教”和学生“学”两个方面努力,在教学中,笔者提出运用“五环教学法”:
(一)创境激趣环节。通过画面、视频、范例等手段创设相关会计工作情景,既是为了调动学生的学习兴趣,也是为了创设会计意境。施工企业会计是建筑经济管理专业重要的专业课,基本概念多、意义抽象,因此如何减少其抽象性,还原其实践性,满足学生对会计实践知识的渴求是教学设计的关键之一。在教学实施之初,我们首先带领学生参观学院会计模拟实训室,感受各种会计资料和参观会计工作流程,现场对会计工作流程进行分析,回答学生提出的各种问题。在教学实施工程中,我们还紧密结合理论教学内容,运用多媒体课件进一步创设会计工作情景,联系会计工作实际,尽量让学生可见、可闻、可触,及时解决了学生在理论和会计实际中遇到的各种问题,变“逼”为引、变苦学为乐学、极大地调动了学生学习的积极性。学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中主动去学习。如:在“银行结算方式”一章中,应用课件制作各种银行结算方式,让学生身临其境,并模拟练习,效果十分明显。在“会计报表编制”一章,联系企业实际,借助教具讲解报表上每一个项目的计算方法及理由,既掌握了计算方法,同时又了解了专业知识。
(二)启发入理环节。如果说第一个环节侧重于引人入胜的话,现在则是带领学生的思路真正开始学习知识的道理。在“借贷记帐法”一章中,讲解借贷记帐法的历史渊源,启发学生关注“借”、“贷”的异同。举生活实例,自设科目,形象逼真,学生还爱学。
在“库存现金的管理与核算”一章,以多媒体手段师生一起从现金的收入和支出的实例中体会“现金”管理的魅力,然后再学习有关的概念,学得入情入理,入木三分。
(三)探求规律环节。作为会计教师,要想使学生的创造力得以充分的发挥,就要在教学思路上表现为从不同角度、不同方式进行思考,使学生并不因为找到一个正确答案而满足,而是一问多答或一答多问。例如一笔经济业务发生后,到底走哪一个会计科目更加合理,通常有不同的方法和解释,如何合理地运用会计政策,在不违背会计法的情况下,使单位获得的利益又最大。要经过多次思考,探求经济业务的固有规律,培养学生科学的思维方法和技巧。
(四)实际应用环节。会计是从实践中来,具有完整的理论系统。而学习会计的目的全在于应用。我们结合本城市内建筑工地的实例有针对性地教学:我们设计了一施工企业经济业务的实例,组织学生在实际操作中学习知识,并进一步发现问题和提出问题。教学实践证明,实际应用环节是高职学院培养应用性会计人才不可或缺的重要环节。
(五)系统归纳环节。俗话说:编框编篓全在收口。若能够在认识事物个性的基础上认识事物的共性,在把握普遍规律的同时,关注某事物区别他事物的差别,系统归纳事物的发展变化规律,不仅有利于今日的学习,更有利于未来的发展。会计是一个不断发展的学科,它的理论永远滞后于实际。有许多不确定的因素,需要会计人员的职业判断,在实际工作当中不断总结归纳,以应对不断出现的新的经济业务。
参考文献:
[1]《五环教学法》.
[2]《论高职财务会计实践教学》.
[3]《课堂教学有效性研究综述.
作者简介:
丁洁(1973-),辽宁大石桥人,经济学学士学位,辽宁建筑职业技术学院讲师,研究方向:会计。
[关键词]高职会计课 实践教学 有效性
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920175-01
关于“有效教学”问题的研究源于20世纪初的教学科学运动,“有效”是通过教师在一段时间的会计实践教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是会计实践教学有没有效益的唯一指标。会计实践教学有无效益,并不是指教师有没有完成会计实践教学内容或教的认真不认真或学校是否配有先进的会计模拟实训室,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
作为一个从事建筑类会计课程教学工作的教师,对于建筑类会计实践教学有效性这一块,一直是我不断思考的问题,多年来,对如何提高会计实践教学的有效性总结如下:
一、优化建筑类高职会计课实践教学内容,使其有效为学生服务
(一)合理设置会计实践教学内容,适度增加实践教学的课时量,突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型建筑类会计人才,其核心问题就是要设计出具有建筑类高职特点的会计专业课程体系。针对建筑类高职教育的特点,结合社会对建筑类高职会计人才的需求情况,在实践教学内容的设置上,应适度增加实践教学的课时量,培养学生的实践能力,使其毕业后能“零距离”上岗,在模拟的会计工作情景中,学生能掌握与财会密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识;提高传递和接受信息的能力;与他人一起共事的能力;以及培养学生处理和解决新型经济业务的能力。
(二)精选会计实践教学内容,使用建筑企业实际业务作为实践教学内容。会计实践教学内容最好是施工企业的实际业务,当然前提是做好工作,人家愿意并且不影响该企业的商业机密问题。企业最好是本地的施工企业,学生也知道或了解的。这样可以增加实训实习的真实感。学生在实际的业务中了解和掌握将来工作的具体情况。企业的联系可以由有关系的教师联系,也可以由学校出面联系。
(三)提高会计教师的实践技能,重点培养“双师型”教师。1.适度引进外聘教师进行教学。学校可以向施工企业聘请会计师担任授课教师,让他们既到学校从事会计教学工作,又对校内教师进行培训,弥补在校会计教师实践知识的不足。2.采取定期培训的方式,提高建筑类会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼、动手操作能力差的教师,定期到施工企业去锻炼,提高他们的实践操作能力和应用能力。3.创造条件让建筑类会计教师平时经常到施工一线去发现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验。比如,教师可以自己或由学校来联系一刚开工项目,跟随项目进行实习,在实际的施工过程中,掌握施工企业业务的处理方法,提高其解决实际问题的能力。避免纸上谈兵。
(四)切实加强校内外实践基地建设,保证学生有较多的实践机会。有条件的话,学校可以加大实践教学经费投入,建立能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实训室。同时拓宽建立校外实践基地的思路,以本市成功施工企业的会计工作为目标,走校企合作办学的道路。这样,学生毕业后进入施工企业,面对业务不陌生,能直接上岗,同时也减少了企业的培训费,少走弯路。
二、实施有效的会计实践教学策略
有效的会计实践教学策略应该是从教师“教”和学生“学”两个方面努力,在教学中,笔者提出运用“五环教学法”:
(一)创境激趣环节。通过画面、视频、范例等手段创设相关会计工作情景,既是为了调动学生的学习兴趣,也是为了创设会计意境。施工企业会计是建筑经济管理专业重要的专业课,基本概念多、意义抽象,因此如何减少其抽象性,还原其实践性,满足学生对会计实践知识的渴求是教学设计的关键之一。在教学实施之初,我们首先带领学生参观学院会计模拟实训室,感受各种会计资料和参观会计工作流程,现场对会计工作流程进行分析,回答学生提出的各种问题。在教学实施工程中,我们还紧密结合理论教学内容,运用多媒体课件进一步创设会计工作情景,联系会计工作实际,尽量让学生可见、可闻、可触,及时解决了学生在理论和会计实际中遇到的各种问题,变“逼”为引、变苦学为乐学、极大地调动了学生学习的积极性。学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中主动去学习。如:在“银行结算方式”一章中,应用课件制作各种银行结算方式,让学生身临其境,并模拟练习,效果十分明显。在“会计报表编制”一章,联系企业实际,借助教具讲解报表上每一个项目的计算方法及理由,既掌握了计算方法,同时又了解了专业知识。
(二)启发入理环节。如果说第一个环节侧重于引人入胜的话,现在则是带领学生的思路真正开始学习知识的道理。在“借贷记帐法”一章中,讲解借贷记帐法的历史渊源,启发学生关注“借”、“贷”的异同。举生活实例,自设科目,形象逼真,学生还爱学。
在“库存现金的管理与核算”一章,以多媒体手段师生一起从现金的收入和支出的实例中体会“现金”管理的魅力,然后再学习有关的概念,学得入情入理,入木三分。
(三)探求规律环节。作为会计教师,要想使学生的创造力得以充分的发挥,就要在教学思路上表现为从不同角度、不同方式进行思考,使学生并不因为找到一个正确答案而满足,而是一问多答或一答多问。例如一笔经济业务发生后,到底走哪一个会计科目更加合理,通常有不同的方法和解释,如何合理地运用会计政策,在不违背会计法的情况下,使单位获得的利益又最大。要经过多次思考,探求经济业务的固有规律,培养学生科学的思维方法和技巧。
(四)实际应用环节。会计是从实践中来,具有完整的理论系统。而学习会计的目的全在于应用。我们结合本城市内建筑工地的实例有针对性地教学:我们设计了一施工企业经济业务的实例,组织学生在实际操作中学习知识,并进一步发现问题和提出问题。教学实践证明,实际应用环节是高职学院培养应用性会计人才不可或缺的重要环节。
(五)系统归纳环节。俗话说:编框编篓全在收口。若能够在认识事物个性的基础上认识事物的共性,在把握普遍规律的同时,关注某事物区别他事物的差别,系统归纳事物的发展变化规律,不仅有利于今日的学习,更有利于未来的发展。会计是一个不断发展的学科,它的理论永远滞后于实际。有许多不确定的因素,需要会计人员的职业判断,在实际工作当中不断总结归纳,以应对不断出现的新的经济业务。
参考文献:
[1]《五环教学法》.
[2]《论高职财务会计实践教学》.
[3]《课堂教学有效性研究综述.
作者简介:
丁洁(1973-),辽宁大石桥人,经济学学士学位,辽宁建筑职业技术学院讲师,研究方向:会计。