论文部分内容阅读
一、教学问题与困惑
在新课程改革的推动下,高中信息技术课开始向多元化方向发展。算法是信息技术学科中的一个重要内容。学生通常对信息技术学科比较感兴趣,但是通过课改后几年的教学实践发现,学生学习到算法,很容易失去学习兴趣,给教师的教学带来了新的问题与困惑。
二、原因分析
1.现状分析
(1)新课程改革要求学生能够体验客观世界的计算机对象化表征和算法思维,能够掌握几种基本算法,能运用面向对象的方法,设计解决简单问题的算法。
(2)学生对算法的学习没什么兴趣,无法完全集中注意力听讲,不能很好地理解教师的讲课。由于学习兴趣不高,学生主动学习信息技术课程的意识不强。
2.原因分析
(1)学科本身的特点。刚刚完成义务教育阶段学习的学生,步入高中后,由于习惯对具体事物的思考,因此不善于抽象思维。但算法本身是由概念、符号构筑的逻辑体系,只有运用抽象思维才能真正理解和把握,学生对符号构筑的逻辑体系难以理解,感到枯燥而失去学习算法的兴趣。
(2)对信息技术学科的认识。信息技术学科是一门技能性学科,不是高考的主要科目,高中生学业负担重,对信息技术学科的学习不重视。
(3)学习方式。在义务教育阶段,信息技术学科学习的特点是以操作和感性认识为主。再用以前学习信息技术学科的方式学习算法则无法满足现阶段的学习要求,达不到较好的学习效果,使学生失去学习算法的兴趣。
三、采取的措施和方法
1.寻找贴近学生生活的算法实例,加强学生对算法的理解
教师应结合教学特点,根据学生的认知规律和现有水平,从学生熟悉的生活情境、感兴趣的内容入手,吸收并引进与生活相关的资料进行充实、重组和处理教材,提出真实、有思考价值的算法实例。生活中的算法实例应贴近学生的生活实际,有利于学生对算法的理解。例如在讲递归算法时,教师可以讲经常听的那个老故事:山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚在讲故事。他讲的故事是:山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚在讲故事,他讲的故事是……也就是直接或间接地调用了其自身,让学生理解递归算法的核心思想。
2.与其他学科整合,制作解决算法问题的知识卡片,认识算法对学习和生活的实际意义
处理任何事情都有对应的算法。我们可以针对学生对个人学习和生活的安排,把这件事情的算法描述出来。在解决其他学科中的问题时,也可以总结出解决问题的算法。物理、化学学科计算题的解题,使用解析法,数学解题中求数列的公式时经常使用递归法。教师可以要求学生把解决学科问题时用到的一些典型的算法,用知识卡片记下来。这种知识卡片的制作,有利于对算法知识进行梳理、归类。卡片能自由地排列组合,内容简洁明了。在学习算法时使用,既可以帮助记忆,又便于查阅,还能用于自我测验。卡片的制作内容如下。
问题名称:_______科目类别:_______编号:_____
问题描述:________________________________
使用算法:________________________________
算法描述(可以是自然语言、伪代码或流程图):
____________________________________________
算法要素及规律:_________________________
制卡日期:________________________________
3.授学生以渔,使算法与学生的实际活动产生交互
在学习算法时,教师不仅要寻找贴近学生实际活动的典型算法实例,还要教给学生寻找典型算法实例的方法,并且及时总结规律。从实际到算法,再从算法到实际,两者之间有着重要的相互作用。学生不但要找到典型的算法实例,还要用生活中的算法对生活实践进行指导,能够归纳、总结、整理出一般规则,形成策略。
生活算法来源于实践活动,同时对活动有指导作用。在整个活动的进行过程之中,通过对算法的分析、优化,用算法指导活动,从而得到调控自己行为的生活策略。例如早晨上学时,怎样会被记做迟到?学生马上能够分析出:如果超过8:00就要先在值班人员处登记再进校,否则就直接进校,用流程图表示如下。
四、通过问题解决取得的效果
1.学生学会了算法的学习方法,学习成绩得到了提高
课改后,对于算法模块的学习,浙江省是放在高一的第二个学期进行教学。近几年,我一直任教高一年级5个班的信息技术学科教学。在2008～2009学年第二学期算法教学实践中,我所教5个班级的学生对算法的学习兴趣和学习能力与往届学生相比都有了明显的提高。在制作其他学科算法知识卡片方面,各班制作算法知识卡片的人数都超过了班级人数的95%,平均每位学生制作算法知识卡片8.07张,其中有关其他学科知识解题的算法知识卡片7.12张。通过与本人任教的2008年度5个班级的会考成绩比较,在2009年度的信息技术会考中,算法模块的成绩提高了2.76分(会考中涉及算法部分的总分在2008、2009年度均为30分),效果比较明显。
2.逐步探索出一条让学生乐于学习算法的教学途径
我通过2008～2009学年算法教学的实践,并对整个实践过程进行总结思考,形成了一定的教学方法。本学期除了笔者外,本校的另外一位教师也使用此方法进行算法教学,班级学生对算法学习的兴趣以及学习能力与往届学生相比也都有明显提高。
(作者单位:浙江嘉兴高级中学)
在新课程改革的推动下,高中信息技术课开始向多元化方向发展。算法是信息技术学科中的一个重要内容。学生通常对信息技术学科比较感兴趣,但是通过课改后几年的教学实践发现,学生学习到算法,很容易失去学习兴趣,给教师的教学带来了新的问题与困惑。
二、原因分析
1.现状分析
(1)新课程改革要求学生能够体验客观世界的计算机对象化表征和算法思维,能够掌握几种基本算法,能运用面向对象的方法,设计解决简单问题的算法。
(2)学生对算法的学习没什么兴趣,无法完全集中注意力听讲,不能很好地理解教师的讲课。由于学习兴趣不高,学生主动学习信息技术课程的意识不强。
2.原因分析
(1)学科本身的特点。刚刚完成义务教育阶段学习的学生,步入高中后,由于习惯对具体事物的思考,因此不善于抽象思维。但算法本身是由概念、符号构筑的逻辑体系,只有运用抽象思维才能真正理解和把握,学生对符号构筑的逻辑体系难以理解,感到枯燥而失去学习算法的兴趣。
(2)对信息技术学科的认识。信息技术学科是一门技能性学科,不是高考的主要科目,高中生学业负担重,对信息技术学科的学习不重视。
(3)学习方式。在义务教育阶段,信息技术学科学习的特点是以操作和感性认识为主。再用以前学习信息技术学科的方式学习算法则无法满足现阶段的学习要求,达不到较好的学习效果,使学生失去学习算法的兴趣。
三、采取的措施和方法
1.寻找贴近学生生活的算法实例,加强学生对算法的理解
教师应结合教学特点,根据学生的认知规律和现有水平,从学生熟悉的生活情境、感兴趣的内容入手,吸收并引进与生活相关的资料进行充实、重组和处理教材,提出真实、有思考价值的算法实例。生活中的算法实例应贴近学生的生活实际,有利于学生对算法的理解。例如在讲递归算法时,教师可以讲经常听的那个老故事:山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚在讲故事。他讲的故事是:山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚在讲故事,他讲的故事是……也就是直接或间接地调用了其自身,让学生理解递归算法的核心思想。
2.与其他学科整合,制作解决算法问题的知识卡片,认识算法对学习和生活的实际意义
处理任何事情都有对应的算法。我们可以针对学生对个人学习和生活的安排,把这件事情的算法描述出来。在解决其他学科中的问题时,也可以总结出解决问题的算法。物理、化学学科计算题的解题,使用解析法,数学解题中求数列的公式时经常使用递归法。教师可以要求学生把解决学科问题时用到的一些典型的算法,用知识卡片记下来。这种知识卡片的制作,有利于对算法知识进行梳理、归类。卡片能自由地排列组合,内容简洁明了。在学习算法时使用,既可以帮助记忆,又便于查阅,还能用于自我测验。卡片的制作内容如下。
问题名称:_______科目类别:_______编号:_____
问题描述:________________________________
使用算法:________________________________
算法描述(可以是自然语言、伪代码或流程图):
____________________________________________
算法要素及规律:_________________________
制卡日期:________________________________
3.授学生以渔,使算法与学生的实际活动产生交互
在学习算法时,教师不仅要寻找贴近学生实际活动的典型算法实例,还要教给学生寻找典型算法实例的方法,并且及时总结规律。从实际到算法,再从算法到实际,两者之间有着重要的相互作用。学生不但要找到典型的算法实例,还要用生活中的算法对生活实践进行指导,能够归纳、总结、整理出一般规则,形成策略。
生活算法来源于实践活动,同时对活动有指导作用。在整个活动的进行过程之中,通过对算法的分析、优化,用算法指导活动,从而得到调控自己行为的生活策略。例如早晨上学时,怎样会被记做迟到?学生马上能够分析出:如果超过8:00就要先在值班人员处登记再进校,否则就直接进校,用流程图表示如下。
四、通过问题解决取得的效果
1.学生学会了算法的学习方法,学习成绩得到了提高
课改后,对于算法模块的学习,浙江省是放在高一的第二个学期进行教学。近几年,我一直任教高一年级5个班的信息技术学科教学。在2008～2009学年第二学期算法教学实践中,我所教5个班级的学生对算法的学习兴趣和学习能力与往届学生相比都有了明显的提高。在制作其他学科算法知识卡片方面,各班制作算法知识卡片的人数都超过了班级人数的95%,平均每位学生制作算法知识卡片8.07张,其中有关其他学科知识解题的算法知识卡片7.12张。通过与本人任教的2008年度5个班级的会考成绩比较,在2009年度的信息技术会考中,算法模块的成绩提高了2.76分(会考中涉及算法部分的总分在2008、2009年度均为30分),效果比较明显。
2.逐步探索出一条让学生乐于学习算法的教学途径
我通过2008～2009学年算法教学的实践,并对整个实践过程进行总结思考,形成了一定的教学方法。本学期除了笔者外,本校的另外一位教师也使用此方法进行算法教学,班级学生对算法学习的兴趣以及学习能力与往届学生相比也都有明显提高。
(作者单位:浙江嘉兴高级中学)