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摘 要：化学是一门以生活密切相关的学科，基于生活化思维的初中化学教学模式探讨，不仅符合新课标理念，也可以促进学生可持续发展.这就要求教师在教学实践中密切联系学生日常生活经验，结合社会生产，帮助学生理解化学知识，强化化学学科情感，提升化学知识应用能力.以初中化学相关教学内容为基础，探究了生活化思维下的教学模式.
关键词：生活化思维;教学模式;初中化学
万物始于元素，生命离不开化学.化学不仅是化学工作者所具备的专业知识，更是人文素养中的重要组成部分，对人类生活起着不可替代的作用.基于此，以生活化思维为指导的初中化学教学模式设计是必然选择，也符合化学学科教学规律.新课标要求学生要通过初中化学课程的学习，“了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题”.因此，要达到这些目标，实现教学与生活贯通，必然要采取生活化教学方式，创新生活化教学模式.
一、基于生活化思维的基本教学原则
1.生本化原则
该原则主要指以学生的全面发展为本，面向学生的生活世界，培养完整的个体.生活化思维下的教学与传统教学不同，要关注学生的生命发展，促进学生知识、能力与情感的全面发展.内容选择上贴近学生日常，方式使用上要能够促进学生学习，评价体系构建上要关注学生综合发展，保护学生对化学学习的热情，尊重个性差异.
2.科学性原则
该原则指教师在教学中要坚持科学的态度，内容选择要符合科学化学逻辑，防止“伪生活”出现，做到实事求是，不弄虚作假，以学生现有的认知规律和水平为基础，贴近时代.将所选内容进行筛选、提炼，最后以健康、文明的方式呈现给学生.
3.渗透性原则
该原则是指将教学内容与实际生活无缝对接.在课堂上，将学生直接体验或间接体验与知识的吸收连接起来，以保证课堂下，学生能够利用所学知识进行有意义的活动.为此，教师可以结合生活现象和社会问题进行教学，做到真实自然的渗透，引导学生理解的同时促进知识迁移.当然，生活化思维并不是完全将化学教学生活化，而要保持一定的度，使教学资源来源于生活又高于生活.
二、基于生活化思维的初中化学教学模式分析
1.制定生活化教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能.在初中化学教学中，教师要以“三维目标”为基础，将其进行生活化处理，引导学生通过实验、观察、调查和阅读、讨论等多种方式，增强对科学探究的理解，发展科学探究能力.以“CaO、Ca（OH）2、CaCO3”教学内容为例，教师可以引入学生生活中经常接触到的食品中的石灰干燥剂，以此为主线，制定针对性教学目标.知识与技能：了解这三种物质之间的性质与转化;过程与方法：通过实验探究，学会通过观察获取信息，能够主动与他人进行交流，形成良好学习习惯;情感态度与价值观：通过一系列探究能够增强对生活中化学现象的观察以及探究欲望，学会用化学改善生活.
2.创设生活化教学情境
“教育即生活”的观点强调了教育的生活意义， 生活化教学情境的创设是生活化思维下的一种必要的教学措施，能够充分激发学生作为生活主体参与课堂活动的欲望，并在化学学习中更好的感受生活，增强课堂教学活力.以“溶解现象”教学为例，教师可以创设以下生活情境：利用多媒体播放食用盐溶解于水中的现象，会发现一开始水的底部总是会有白色晶体.就此引出问题“白色晶体是什么物质？是盐吗？如果是的话为什么没有溶解在水中？”之后通过保持水量一定，控制盐的用量，观察白色晶体的溶解现象，从而使学生在相互交流与探讨中掌握溶液、溶解度、饱和溶液等知识点.通过此种方式不仅能够简化学生的理解，还有利于学生今后利用化学知识解释生活中發生的现象.
3.设计探究化教学方式
科学探究是一种重要而有效的学习方式，具有问题性、探索性、过程性、主动性与开放性，有利于帮助学生理解科学本质，提高科学探究能力.生活化思维下的初中化学教学要注重转变学生学习方式，突出实践活动，培养创新精神，充分认识物质世界的变化规律，以及化学、技术、社会、环境的相互关系，启迪科学思维，促进科学素养的提升.以石灰干燥剂的探究为例，引入生活中的物质，作为教学资源，让学生思考为什么用石灰作干燥剂？当它变质为什么会变成硬块，发生了什么变化？变质后的固体又是哪种成分？通过一系列问题引导，启发学生思维，鼓励其以小组为单位进行自主探究，从而渗透物质间相互转化的意识，提高探究的积极性和主动性，养成良好的化学学习习惯.
综上所述，基于生活化思维的初中化学教学模式本质上从学生生活角度开展教学实践，通过制定生活化教学目标，创设生活化情境，设计探究化教学方式，让学生充分意识到化学知识与生活之间的联系，并学会借助生活物质学习和理解化学，强化化学知识应用意识，促进科学素养发展.
参考文献：
[1]尚金霞.基于生活化思维的初中化学教学模式探讨[J].才智，2020（18）：77.
[2]孙晓东.初中化学教学生活化的体验策略浅析[J].科技资讯，2020，18（09）：118-119.
[3]霍鲁格.生活化素材导入初中化学课堂的教学效果[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：130+138.
[责任编辑：季春阳]
关键词：生活化思维;教学模式;初中化学
万物始于元素，生命离不开化学.化学不仅是化学工作者所具备的专业知识，更是人文素养中的重要组成部分，对人类生活起着不可替代的作用.基于此，以生活化思维为指导的初中化学教学模式设计是必然选择，也符合化学学科教学规律.新课标要求学生要通过初中化学课程的学习，“了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题”.因此，要达到这些目标，实现教学与生活贯通，必然要采取生活化教学方式，创新生活化教学模式.
一、基于生活化思维的基本教学原则
1.生本化原则
该原则主要指以学生的全面发展为本，面向学生的生活世界，培养完整的个体.生活化思维下的教学与传统教学不同，要关注学生的生命发展，促进学生知识、能力与情感的全面发展.内容选择上贴近学生日常，方式使用上要能够促进学生学习，评价体系构建上要关注学生综合发展，保护学生对化学学习的热情，尊重个性差异.
2.科学性原则
该原则指教师在教学中要坚持科学的态度，内容选择要符合科学化学逻辑，防止“伪生活”出现，做到实事求是，不弄虚作假，以学生现有的认知规律和水平为基础，贴近时代.将所选内容进行筛选、提炼，最后以健康、文明的方式呈现给学生.
3.渗透性原则
该原则是指将教学内容与实际生活无缝对接.在课堂上，将学生直接体验或间接体验与知识的吸收连接起来，以保证课堂下，学生能够利用所学知识进行有意义的活动.为此，教师可以结合生活现象和社会问题进行教学，做到真实自然的渗透，引导学生理解的同时促进知识迁移.当然，生活化思维并不是完全将化学教学生活化，而要保持一定的度，使教学资源来源于生活又高于生活.
二、基于生活化思维的初中化学教学模式分析
1.制定生活化教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能.在初中化学教学中，教师要以“三维目标”为基础，将其进行生活化处理，引导学生通过实验、观察、调查和阅读、讨论等多种方式，增强对科学探究的理解，发展科学探究能力.以“CaO、Ca（OH）2、CaCO3”教学内容为例，教师可以引入学生生活中经常接触到的食品中的石灰干燥剂，以此为主线，制定针对性教学目标.知识与技能：了解这三种物质之间的性质与转化;过程与方法：通过实验探究，学会通过观察获取信息，能够主动与他人进行交流，形成良好学习习惯;情感态度与价值观：通过一系列探究能够增强对生活中化学现象的观察以及探究欲望，学会用化学改善生活.
2.创设生活化教学情境
“教育即生活”的观点强调了教育的生活意义， 生活化教学情境的创设是生活化思维下的一种必要的教学措施，能够充分激发学生作为生活主体参与课堂活动的欲望，并在化学学习中更好的感受生活，增强课堂教学活力.以“溶解现象”教学为例，教师可以创设以下生活情境：利用多媒体播放食用盐溶解于水中的现象，会发现一开始水的底部总是会有白色晶体.就此引出问题“白色晶体是什么物质？是盐吗？如果是的话为什么没有溶解在水中？”之后通过保持水量一定，控制盐的用量，观察白色晶体的溶解现象，从而使学生在相互交流与探讨中掌握溶液、溶解度、饱和溶液等知识点.通过此种方式不仅能够简化学生的理解，还有利于学生今后利用化学知识解释生活中發生的现象.
3.设计探究化教学方式
科学探究是一种重要而有效的学习方式，具有问题性、探索性、过程性、主动性与开放性，有利于帮助学生理解科学本质，提高科学探究能力.生活化思维下的初中化学教学要注重转变学生学习方式，突出实践活动，培养创新精神，充分认识物质世界的变化规律，以及化学、技术、社会、环境的相互关系，启迪科学思维，促进科学素养的提升.以石灰干燥剂的探究为例，引入生活中的物质，作为教学资源，让学生思考为什么用石灰作干燥剂？当它变质为什么会变成硬块，发生了什么变化？变质后的固体又是哪种成分？通过一系列问题引导，启发学生思维，鼓励其以小组为单位进行自主探究，从而渗透物质间相互转化的意识，提高探究的积极性和主动性，养成良好的化学学习习惯.
综上所述，基于生活化思维的初中化学教学模式本质上从学生生活角度开展教学实践，通过制定生活化教学目标，创设生活化情境，设计探究化教学方式，让学生充分意识到化学知识与生活之间的联系，并学会借助生活物质学习和理解化学，强化化学知识应用意识，促进科学素养发展.
参考文献：
[1]尚金霞.基于生活化思维的初中化学教学模式探讨[J].才智，2020（18）：77.
[2]孙晓东.初中化学教学生活化的体验策略浅析[J].科技资讯，2020，18（09）：118-119.
[3]霍鲁格.生活化素材导入初中化学课堂的教学效果[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：130+138.
[责任编辑：季春阳]