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【中图分类号】G642.421
语言。是一门艺术，也是一门学问。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。可见语言在人与人的思想交流、经验交流、感情交流过程中的重要性。教师在课堂上要通过语言向学生“传道”、“授业”、“解惑|，开发学生智力，启迪学生的心灵。从而把学生培养成品学兼优的合格人才。因此，每个教师，特别是小学教师都必须过语言关。
教师课堂语言应简洁、流畅。不应有任何语病。啰嗦、哼儿哈儿，甚至断断续续，多余发问，用词不当都不应该出自教师之口，更不能出现在课堂上。这样不仅使学生在接受知识时产生人为障碍，影响教学效果，也会损坏教师形象。再想改正就要付出很大代价。因此，教师在走上讲台之前必须把一切不良语言习惯克服掉。保持良好的教师形象，顺利完成教学任务，那么教书语言应具备哪些特点呢？
教师课堂语言应具有科学性。教育问题说到底是一个科学问题。教师课堂语言要科学、准确。模棱两可，含糊不清，逻辑混乱不是教师语言。教师课堂语言应具有通俗性。我们的讲课首先要保证学生能听懂。使学生在最短的时间内接受教师所传授的知识。因此，简洁、凝练、明白、清晰、流畅、通俗才是教师课堂语言的特色。教师课堂语言应具有艺术性，课堂语言应力争具有美学特征。让学生在接受的同时感受到美的熏陶。教师课堂语言要优美、生动、形象、个性鲜明、幽默风趣。教师课堂语言应具有启发性。教师课堂语言含蓄而富有启发性，才能引导学生独立思考。从而使学生主动地、最大限度地获取知识。
教师课堂语言应该是一种规范的具有一定魅力的特殊专业语言。与演员相比较，它庄重纯正，一板一眼充满知识性、科学性。当然也有相当的趣味性，但让学生听起来却不感到是演戏。与领导作报告相比，它生动形象，一招一式有一种拨动学生心弦的知识力量。虽说没有明显的政治说教，但有一种潜在的思想意识，一直在熏陶着对方。
我们教师，尤其是小学教师，在幼小的孩子心目中，是知识的化身，道德的化身。一个好的教师，常常是学生崇拜的偶像，以至终身难忘。而师生心灵交流的工具就是语言。因此，一个合格的教师，必须具有驾驭语言的能力。
怎样才能通过语言关呢？教师课堂语言的优劣得失，一般受到三个方面的限制：一是本人知识程度的限制。一个解不了方程的数学教师，无论如何也不会给学生讲清如何解方程。二是本人思想觉悟的限制。一个思想情调低沉，情绪消极的教师，恐怕很难挖掘出教材中积极向上的深刻内涵。三是本人语言表达技能及心理素质的限制。掌握了语言的表达技巧可以增强表达效果，增强语言魅力。而良好的心理素质会使语言充满力量和自信。由此看来，教师要不断学习，不断提高自己的知识水平。给学生一碗水，自己要有一桶水，甚至是长流水。这样才能胸有成竹，游刃有余。同时还要保持乐观向上的精神风貌，健康的心态，客观公正地对待周围的一切。这样才能出言公正，有号召力。另外，还要加强心理素质，锻炼语言表达能力，增强语言表达效果。
一般说来，能够从以上三方面努力，就可以通过语言关了。当然，教师课堂语言有其特殊性，不是一朝一夕就可以掌握的。需要在实际工作中不断锤炼，逐步提高。“课堂语言的锤炼是一项艰辛的劳动，是教师教学的最重要的基本功”。总之，教师课堂语言应该融知识性、教育性、思想性、艺术性于一炉。这样才能达到举一反三，触类旁通的最佳效果。
语言。是一门艺术，也是一门学问。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。可见语言在人与人的思想交流、经验交流、感情交流过程中的重要性。教师在课堂上要通过语言向学生“传道”、“授业”、“解惑|，开发学生智力，启迪学生的心灵。从而把学生培养成品学兼优的合格人才。因此，每个教师，特别是小学教师都必须过语言关。
教师课堂语言应简洁、流畅。不应有任何语病。啰嗦、哼儿哈儿，甚至断断续续，多余发问，用词不当都不应该出自教师之口，更不能出现在课堂上。这样不仅使学生在接受知识时产生人为障碍，影响教学效果，也会损坏教师形象。再想改正就要付出很大代价。因此，教师在走上讲台之前必须把一切不良语言习惯克服掉。保持良好的教师形象，顺利完成教学任务，那么教书语言应具备哪些特点呢？
教师课堂语言应具有科学性。教育问题说到底是一个科学问题。教师课堂语言要科学、准确。模棱两可，含糊不清，逻辑混乱不是教师语言。教师课堂语言应具有通俗性。我们的讲课首先要保证学生能听懂。使学生在最短的时间内接受教师所传授的知识。因此，简洁、凝练、明白、清晰、流畅、通俗才是教师课堂语言的特色。教师课堂语言应具有艺术性，课堂语言应力争具有美学特征。让学生在接受的同时感受到美的熏陶。教师课堂语言要优美、生动、形象、个性鲜明、幽默风趣。教师课堂语言应具有启发性。教师课堂语言含蓄而富有启发性，才能引导学生独立思考。从而使学生主动地、最大限度地获取知识。
教师课堂语言应该是一种规范的具有一定魅力的特殊专业语言。与演员相比较，它庄重纯正，一板一眼充满知识性、科学性。当然也有相当的趣味性，但让学生听起来却不感到是演戏。与领导作报告相比，它生动形象，一招一式有一种拨动学生心弦的知识力量。虽说没有明显的政治说教，但有一种潜在的思想意识，一直在熏陶着对方。
我们教师，尤其是小学教师，在幼小的孩子心目中，是知识的化身，道德的化身。一个好的教师，常常是学生崇拜的偶像，以至终身难忘。而师生心灵交流的工具就是语言。因此，一个合格的教师，必须具有驾驭语言的能力。
怎样才能通过语言关呢？教师课堂语言的优劣得失，一般受到三个方面的限制：一是本人知识程度的限制。一个解不了方程的数学教师，无论如何也不会给学生讲清如何解方程。二是本人思想觉悟的限制。一个思想情调低沉，情绪消极的教师，恐怕很难挖掘出教材中积极向上的深刻内涵。三是本人语言表达技能及心理素质的限制。掌握了语言的表达技巧可以增强表达效果，增强语言魅力。而良好的心理素质会使语言充满力量和自信。由此看来，教师要不断学习，不断提高自己的知识水平。给学生一碗水，自己要有一桶水，甚至是长流水。这样才能胸有成竹，游刃有余。同时还要保持乐观向上的精神风貌，健康的心态，客观公正地对待周围的一切。这样才能出言公正，有号召力。另外，还要加强心理素质，锻炼语言表达能力，增强语言表达效果。
一般说来，能够从以上三方面努力，就可以通过语言关了。当然，教师课堂语言有其特殊性，不是一朝一夕就可以掌握的。需要在实际工作中不断锤炼，逐步提高。“课堂语言的锤炼是一项艰辛的劳动，是教师教学的最重要的基本功”。总之，教师课堂语言应该融知识性、教育性、思想性、艺术性于一炉。这样才能达到举一反三，触类旁通的最佳效果。