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摘 要：在传统的教学中，幼儿园的教育教学存在着重学习，轻游戏的现象，这样的教学环境压抑着幼儿的游戏天性，不利于幼儿的身心健康。幼儿教师要敢于打破既定的教学模式，将游戏教学融入对幼儿的教学中，实现寓教于乐的幼儿教学。将游戏教学有机地结合进幼儿的教学中，不仅贴合幼儿爱玩的天性，在为幼儿带来一个有趣童年的基础上，也在一定程度上提升了教师的教学效率，优化了教师的管理方式。
关键词：幼儿园；游戏教学；教学策略
在幼儿教学中，游戏都是不可或缺的一部分。但是在现实中的游戏教学，幼儿在游戏中只是单纯地玩游戏，教师花费了大量的精力，照看游戏中的幼儿，很少有能参与到幼儿的游戏中，幼儿在游戏中很少能获得启发和提示，在游戏中与所学知识的关联就更少了。游戏变成了单纯的游戏，失去了在幼儿教学中应有的意义。游戏教学在幼儿教学中存在的意义并不只在于关联知识，让学生在游戏中不仅能学到知识，也能在游戏中收获团结协作、勇于拼搏的精神等优秀品质。笔者结合自身教育教学经验，分享几点关于幼儿园游戏教学的建议：
一、 提升教师专业素养，营造良好的游戏环境
幼儿教师教学观念的转变，是开展游戏教学的起始。幼儿教师首先要意识到游戏教学的重要性，才能采取积极的策略加以应对。开展游戏教学首先要提升教师的专业素养，在认识到游戏教学重要性之后，还要有一定的能力能够挖掘游戏与幼儿知识点之间的联系，找到与之对应的方法，开展游戏教学。在幼儿教师具备一定的教学能力的前提下，通过对教室环境、游戏区等场地进行改造，创建良好的游戏环境，为幼儿教学中的游戏教学做好伏笔。
例如，幼儿教师在有一定的儿童心理学知识的基础上，通过了解汇总幼儿的兴趣指向，有目的、有针对性地进行教室空间的布置，如墙面、地面的装饰及挂饰，呈现更多有利于激发幼儿参与游戏的元素，这是在空间上对游戏环境的布置和安排。另外，良好游戏环境的建设不仅限于物质空间上的建设，还包括幼儿教师在指导和监督幼儿游戏过程中的心理环境的建设，对于幼儿阶段的儿童，耐心是最重要的，教师能够换位思考，理解并能够指导幼儿的心理朝向健康的方向发展。物质空间环境与舒适心理环境的建设，有助于教师顺利开展游戏教学。
二、 整合游戏资源，引入丰富的游戏材料
幼儿教师开展游戏教学必然离不开丰富的游戏材料，其中包括功能性的游戏材料和动态性的游戏材料，在游戏材料的辅助教学下，注重引导幼儿进行想象和思考，激发幼儿的想象力和创造力。相比于游戏本身，幼儿通常对游戏更感兴趣，这个时候就需要幼儿教师搜集幼儿感兴趣的游戏材料，并在游戲材料中赋予含义和知识。功能性材料可以使幼儿增长知识和见识，动态性材料可以激发学生的创造性思维，帮助幼儿创建灵活的思维体系。
例如，幼儿教师可以将制作成品的材料，如泡沫、海绵块、小木棍、彩带、玻璃瓶、剪刀、纸、笔等分发给幼儿，鼓励他们大胆想象、大胆设计、大胆制作。如在某次游戏教学中，教师提供听诊器、注射针筒、药片、药瓶等成品材料，之后逐渐减少成品材料。据观察，在取走听诊器后，为了保证医疗设备的完整，幼儿们会找一些圆形的物品，再系上绳子，做成一个“听诊器”。之后，逐渐减少医疗用品，幼儿们触类旁通，展现出了惊人的创造力。动态性游戏材料引入游戏教学后，更加能够激发幼儿的想象力和创造力，如常见的饮料水瓶，可以将空瓶子根据需要进行裁剪，上半部分可以当作漏斗使用，下半部分可以用来养多肉植物，所以说，将常见的材料引入游戏教学，可以有效拓展幼儿的创造性思维。
三、 激发幼儿参与兴趣，增强幼儿自主探究精神
良好的教学环境，丰富的游戏材料，可以有效激发幼儿参与游戏教学的积极性，引导幼儿参与游戏教学的目的不只在于让幼儿在游戏中学到知识，收获乐趣，更重要的是培养幼儿自主学习探究事物的精神，在自主学习中成长。教师在引导幼儿参与游戏教学的过程中，时刻关注幼儿，关注幼儿的兴趣所在，关注幼儿的身心成长，关注幼儿在游戏过程中遇到问题时的态度和行为，教导幼儿掌握解决问题的能力和面对困难不退却的精神。
例如，幼儿在学习《小兔和狼》的过程中，教师可以用多媒体的形式呈现故事情节，学生在立体的故事情境中，通过对幼儿视觉、听觉等感官的刺激来增强幼儿对所学内容的记忆力。也可以将幼儿故事剧本化，引导幼儿分角色进行演练，增加故事学习的趣味性。多种形式展现同一个故事，可以点燃幼儿参与游戏教学的热情，增强幼儿的自主探究精神。
综上所述，幼儿教师从提高自身素养做起，意识到幼儿教学中游戏教学的重要性，从转变教学观念做起，改善教学环境，使环境能够起到激发幼儿探索欲望的目的。幼儿教师要善于整合游戏资源，在教学中运用游戏材料进行辅助教学，将所要教授的知识融入游戏材料中，让幼儿在收获游戏乐趣的同时，可以从中学到知识，在寓教于乐中体现游戏教学的现实意义。
参考文献：
[1]蒋彩霞.寓教于游，玩出精彩——游戏化策略在幼儿科学教学中运用的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2013（03）：98-99.
[2]朱继文，余辉.纵横信息游戏化学习与幼儿园教学活动整合策略的研究[J].中国现代教育装备，2013（18）：9-10.
作者简介：
张梅叶，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市乾县阳洪中心幼儿园。
关键词：幼儿园；游戏教学；教学策略
在幼儿教学中，游戏都是不可或缺的一部分。但是在现实中的游戏教学，幼儿在游戏中只是单纯地玩游戏，教师花费了大量的精力，照看游戏中的幼儿，很少有能参与到幼儿的游戏中，幼儿在游戏中很少能获得启发和提示，在游戏中与所学知识的关联就更少了。游戏变成了单纯的游戏，失去了在幼儿教学中应有的意义。游戏教学在幼儿教学中存在的意义并不只在于关联知识，让学生在游戏中不仅能学到知识，也能在游戏中收获团结协作、勇于拼搏的精神等优秀品质。笔者结合自身教育教学经验，分享几点关于幼儿园游戏教学的建议：
一、 提升教师专业素养，营造良好的游戏环境
幼儿教师教学观念的转变，是开展游戏教学的起始。幼儿教师首先要意识到游戏教学的重要性，才能采取积极的策略加以应对。开展游戏教学首先要提升教师的专业素养，在认识到游戏教学重要性之后，还要有一定的能力能够挖掘游戏与幼儿知识点之间的联系，找到与之对应的方法，开展游戏教学。在幼儿教师具备一定的教学能力的前提下，通过对教室环境、游戏区等场地进行改造，创建良好的游戏环境，为幼儿教学中的游戏教学做好伏笔。
例如，幼儿教师在有一定的儿童心理学知识的基础上，通过了解汇总幼儿的兴趣指向，有目的、有针对性地进行教室空间的布置，如墙面、地面的装饰及挂饰，呈现更多有利于激发幼儿参与游戏的元素，这是在空间上对游戏环境的布置和安排。另外，良好游戏环境的建设不仅限于物质空间上的建设，还包括幼儿教师在指导和监督幼儿游戏过程中的心理环境的建设，对于幼儿阶段的儿童，耐心是最重要的，教师能够换位思考，理解并能够指导幼儿的心理朝向健康的方向发展。物质空间环境与舒适心理环境的建设，有助于教师顺利开展游戏教学。
二、 整合游戏资源，引入丰富的游戏材料
幼儿教师开展游戏教学必然离不开丰富的游戏材料，其中包括功能性的游戏材料和动态性的游戏材料，在游戏材料的辅助教学下，注重引导幼儿进行想象和思考，激发幼儿的想象力和创造力。相比于游戏本身，幼儿通常对游戏更感兴趣，这个时候就需要幼儿教师搜集幼儿感兴趣的游戏材料，并在游戲材料中赋予含义和知识。功能性材料可以使幼儿增长知识和见识，动态性材料可以激发学生的创造性思维，帮助幼儿创建灵活的思维体系。
例如，幼儿教师可以将制作成品的材料，如泡沫、海绵块、小木棍、彩带、玻璃瓶、剪刀、纸、笔等分发给幼儿，鼓励他们大胆想象、大胆设计、大胆制作。如在某次游戏教学中，教师提供听诊器、注射针筒、药片、药瓶等成品材料，之后逐渐减少成品材料。据观察，在取走听诊器后，为了保证医疗设备的完整，幼儿们会找一些圆形的物品，再系上绳子，做成一个“听诊器”。之后，逐渐减少医疗用品，幼儿们触类旁通，展现出了惊人的创造力。动态性游戏材料引入游戏教学后，更加能够激发幼儿的想象力和创造力，如常见的饮料水瓶，可以将空瓶子根据需要进行裁剪，上半部分可以当作漏斗使用，下半部分可以用来养多肉植物，所以说，将常见的材料引入游戏教学，可以有效拓展幼儿的创造性思维。
三、 激发幼儿参与兴趣，增强幼儿自主探究精神
良好的教学环境，丰富的游戏材料，可以有效激发幼儿参与游戏教学的积极性，引导幼儿参与游戏教学的目的不只在于让幼儿在游戏中学到知识，收获乐趣，更重要的是培养幼儿自主学习探究事物的精神，在自主学习中成长。教师在引导幼儿参与游戏教学的过程中，时刻关注幼儿，关注幼儿的兴趣所在，关注幼儿的身心成长，关注幼儿在游戏过程中遇到问题时的态度和行为，教导幼儿掌握解决问题的能力和面对困难不退却的精神。
例如，幼儿在学习《小兔和狼》的过程中，教师可以用多媒体的形式呈现故事情节，学生在立体的故事情境中，通过对幼儿视觉、听觉等感官的刺激来增强幼儿对所学内容的记忆力。也可以将幼儿故事剧本化，引导幼儿分角色进行演练，增加故事学习的趣味性。多种形式展现同一个故事，可以点燃幼儿参与游戏教学的热情，增强幼儿的自主探究精神。
综上所述，幼儿教师从提高自身素养做起，意识到幼儿教学中游戏教学的重要性，从转变教学观念做起，改善教学环境，使环境能够起到激发幼儿探索欲望的目的。幼儿教师要善于整合游戏资源，在教学中运用游戏材料进行辅助教学，将所要教授的知识融入游戏材料中，让幼儿在收获游戏乐趣的同时，可以从中学到知识，在寓教于乐中体现游戏教学的现实意义。
参考文献：
[1]蒋彩霞.寓教于游，玩出精彩——游戏化策略在幼儿科学教学中运用的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2013（03）：98-99.
[2]朱继文，余辉.纵横信息游戏化学习与幼儿园教学活动整合策略的研究[J].中国现代教育装备，2013（18）：9-10.
作者简介：
张梅叶，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市乾县阳洪中心幼儿园。