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预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的过程。它是学生学习的关键，也是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，有效的预习不仅有利于学生更快地掌握新知识，培养学生自觉学习的能力，激发学生的学习兴趣，而且还能取得事半功倍的教学效果。那么，初中语文课前预习应注意哪些问题呢？
一、预习的难度宜简单，不宜太复杂
当今的社会复杂而又开放，社会上方方面面的事物都会使得学生的思想变化多端，不能静下心来学习，厌学现象严重，尤其是太难的题目会使他们产生受挫感，心生畏难情绪，减弱他们学习语文的兴趣。如果在预习当中，教师能给学生布置一些难度适宜的题目，让他们边预习边思考，不仅能养成学生独立思考问题的良好习惯，提高预习的效率，还能使学生获得成就感，激发学生学习语文的兴趣。如在教学古诗词《观沧海》之前，笔者只要求学生在预习中读一读注释，了解作者曹操的生平经历，并要求朗诵这首古诗词。这样的预习要求，内容少而简单，学生能在较短的时间内完成。在学生取得了一定预习效果的基础上，教师上起课来就轻松多了。在上课期间，由于学生已经了解曹操写这首诗的背景，所以笔者就引导学生结合相关的背景材料来理解“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这句诗，从而使学生明白曹操博大的胸襟以及统一中国、建功立业的远大政治抱负；又如在教学《蝉》这一课之前，笔者只要求学生划出生字词，找出文章的主旨句。这篇文章篇幅短，内容简单，学生可以在10分钟之内完成预习作业。那么，在上课时，笔者只要抓住“哪管是几十年，几十天，都不过要好好地活过”这个主旨句，让学生反复朗读，学生就能体会蝉的生命意义。
二、预习要求要具体，不宜空洞
初中生自主学习的能力较差，教师对预习内容提出具体的要求，有助于培养学生的预习能力，提高预习效率。预习前，教师应先拟好预习提纲，然后让学生根据提纲去预习、思考和理解课文。如在现代文阅读中，笔者要求学生先读一遍课文，读第二遍时划出生字词，并给重点的字或不认识的字注音，解释不理解的生词，读第三遍时划出文中优美的句子，记下自己不理解的地方；又如在文言文阅读中，笔者要求学生反复朗读，给不理解的字词标好记号。如在教学《里有嘉肴》一文时，笔者先要求学生反复朗读，划分文章的段落，体会古诗特有的韵律美，再对照注释理解课文的意思，说说这篇短文告诉了我们一个怎样的道理。
对于不同的文章，预习的内容不一样，教师的预习任务自然也不一样。这样，才能使学生遵循由浅入深、循序渐进的原则，有目的地预习课文，将知识点演变成一个个阅读思考题，形成一个完整的导学系列，将学生的预习阅读法与教师的课堂教学融为一体，从而有效培养学生的自学能力，大大提高学生学习的信心。
三、预习的内容要有趣，不宜枯燥无味
兴趣是最好的老师。初中生的身体和心理正处于生长阶段，学生好奇心重，乐意读自己感兴趣的书，不愿意读乏味的书、篇幅太长的书。因此，教师应根据课文内容变换预习方式，选取学生感兴趣的内容，使学生从“要我学”转变为“我要学”，充分调动他们的主观能动性。
如七年级上册第二单元的文章是写景诗文，描绘了大自然一年四季的美景。在课前布置预习任务时，笔者要求学生收集描绘春、夏、秋、冬的诗句，取得了很好的教学效果；又如在教学《走一步，再走一步》时，笔者列好了课前预习提纲：“文章讲述了一个什么故事？评价杰利父亲与母亲的做法；评价杰利与四个小孩的做法。”由于学生进行了充分的预习，所以上课发言积极，满足了学生的成就感，增强了他们学习的信心，提高了他们创新思维的能力。
课前预习是语文教学的一个重要环节，是一种良好的学习方法，更是一种学习的智慧。有质量的预习能有效提高教学效率，提高学生语言表达的能力，培养他们的情感态度和价值观。
（作者单位：江西省上饶市婺源县高砂中学）
一、预习的难度宜简单，不宜太复杂
当今的社会复杂而又开放，社会上方方面面的事物都会使得学生的思想变化多端，不能静下心来学习，厌学现象严重，尤其是太难的题目会使他们产生受挫感，心生畏难情绪，减弱他们学习语文的兴趣。如果在预习当中，教师能给学生布置一些难度适宜的题目，让他们边预习边思考，不仅能养成学生独立思考问题的良好习惯，提高预习的效率，还能使学生获得成就感，激发学生学习语文的兴趣。如在教学古诗词《观沧海》之前，笔者只要求学生在预习中读一读注释，了解作者曹操的生平经历，并要求朗诵这首古诗词。这样的预习要求，内容少而简单，学生能在较短的时间内完成。在学生取得了一定预习效果的基础上，教师上起课来就轻松多了。在上课期间，由于学生已经了解曹操写这首诗的背景，所以笔者就引导学生结合相关的背景材料来理解“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这句诗，从而使学生明白曹操博大的胸襟以及统一中国、建功立业的远大政治抱负；又如在教学《蝉》这一课之前，笔者只要求学生划出生字词，找出文章的主旨句。这篇文章篇幅短，内容简单，学生可以在10分钟之内完成预习作业。那么，在上课时，笔者只要抓住“哪管是几十年，几十天，都不过要好好地活过”这个主旨句，让学生反复朗读，学生就能体会蝉的生命意义。
二、预习要求要具体，不宜空洞
初中生自主学习的能力较差，教师对预习内容提出具体的要求，有助于培养学生的预习能力，提高预习效率。预习前，教师应先拟好预习提纲，然后让学生根据提纲去预习、思考和理解课文。如在现代文阅读中，笔者要求学生先读一遍课文，读第二遍时划出生字词，并给重点的字或不认识的字注音，解释不理解的生词，读第三遍时划出文中优美的句子，记下自己不理解的地方；又如在文言文阅读中，笔者要求学生反复朗读，给不理解的字词标好记号。如在教学《里有嘉肴》一文时，笔者先要求学生反复朗读，划分文章的段落，体会古诗特有的韵律美，再对照注释理解课文的意思，说说这篇短文告诉了我们一个怎样的道理。
对于不同的文章，预习的内容不一样，教师的预习任务自然也不一样。这样，才能使学生遵循由浅入深、循序渐进的原则，有目的地预习课文，将知识点演变成一个个阅读思考题，形成一个完整的导学系列，将学生的预习阅读法与教师的课堂教学融为一体，从而有效培养学生的自学能力，大大提高学生学习的信心。
三、预习的内容要有趣，不宜枯燥无味
兴趣是最好的老师。初中生的身体和心理正处于生长阶段，学生好奇心重，乐意读自己感兴趣的书，不愿意读乏味的书、篇幅太长的书。因此，教师应根据课文内容变换预习方式，选取学生感兴趣的内容，使学生从“要我学”转变为“我要学”，充分调动他们的主观能动性。
如七年级上册第二单元的文章是写景诗文，描绘了大自然一年四季的美景。在课前布置预习任务时，笔者要求学生收集描绘春、夏、秋、冬的诗句，取得了很好的教学效果；又如在教学《走一步，再走一步》时，笔者列好了课前预习提纲：“文章讲述了一个什么故事？评价杰利父亲与母亲的做法；评价杰利与四个小孩的做法。”由于学生进行了充分的预习，所以上课发言积极，满足了学生的成就感，增强了他们学习的信心，提高了他们创新思维的能力。
课前预习是语文教学的一个重要环节，是一种良好的学习方法，更是一种学习的智慧。有质量的预习能有效提高教学效率，提高学生语言表达的能力，培养他们的情感态度和价值观。
（作者单位：江西省上饶市婺源县高砂中学）