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摘要：考试是高等学校教学工作的重要环节，只有建立合理的考试模式才能有效检测教学效果，促进人才培养目标的实现。因此，高校应大力进行考试改革，重新拟定考试目的，改革考试内容、方法及管理模式，促进人才培养目标的实现。
关键词：考试制度 考试改革 创新人才
随着市场经济的发展和教育体制改革的深入，人才标准发生了巨大变化，高校的人才培养目标也发生了很大的改变，这对人才考核的模式也提出了新的要求。高校作为人才培养的重要基地，应当认真分析当前考试中存在的问题，探索新的考试措施，提高教学的有效性和目的性，实现人才的培养目标。
一、高校现行考试制度中存在的几个问题
考试对教育活动具有很强的导向作用，长期以来由于受“应试教育”思想的影响，高校的考试制度基本上是高中考试制度的延续。随着教育体制改革的深入，高校原有考试模式的优势日益淡化，导向功能也发生偏差，考试制度存在许多弊端。
1.对考试目标的认识存在误区
高校考试通常是在课程结束后进行课程结业考试，在很大程度上学生所追求的不是自身综合素质的提高，而是能否通过考试，造成学生把主要的学习任务都集中在期末考试前突击进行的局面。在这种目的的驱使下，教师为考试而教，学生为考试而学，把考试作为教和学的最终目的，具有明显的功利性倾向。
2.考试形式单一，不利于学生多方面能力的培养
高校现行的考试形式和方法过于单一，存在“四多四少”的现象：闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少；统一考试多，因材施考少。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考，不利于学生主动性和创造性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制。
3.考试内容陈腐，抑制了学生创造力的发挥
长期以来，高校考试以任课教师出题为主，而任课教师往往只根据指定教材所讲授的内容出题，缺乏对教学大纲的深入研究和对知识体系的全盘考虑。考前教师就教材划范围、定重点的现象比较普遍。
4.教师自由空间小，不利于针对学生特点进行“因材施考”
高等教育的目的除传授知识外，更多的是要培养学生自我判断、自我选择的能力以及创新精神、协作精神等现代社会所需要的优良素质。教师应帮助学生掌握基本原理，教学过程中应着重培养学生的能力，教给学生提出问题、总结问题的方法。要鼓励学生提出问题，使他们在思维中提高，在质疑中思维。然而，现行的考试制度对此却有很多限制。
二、关于中国高校考试改革的几点建议
高等学校对学生的评价绝不能“一卷定终身”，应以人的个性发展和培养创新意识为本质。要想在考试制度设计上体现对学生创新能力的培养和学生个性的张扬，使这个“指挥棒”充分发挥其真正的“指挥”功能，就必须改变思想观念，改革考试制度。
1.厘清考试目的，树立科学的考试观念
更新考试观念是考试制度改革的前提，科学的考试观是从“人”出发的，着重强调的是人的素质的全面协调发展。考试的目的不仅是为了让学生掌握所学的知识，而是更强调通过考试让学生学会学习，增强学生掌握知识的能力。具体说来，包含以下三个方面:①树立考试不是为了获得学期成绩，而是作为前期学习效果的总结的观念；②树立考试不是一门课程的教学结束，而是师生对课程教学的一种互动方式的观念；③建立考试后的信息反馈机制。
2.丰富考试形式，增强考试的实效性
目前我们的考试还主要是单一的书面考试，在考试的评价上过分依赖考试成绩。尽管现在尝试将形成性考核与终结性考试结合起来，但由于缺乏科学严格的形成性考核办法，因而不能够全面考查学生的真实水平和实际能力。要解决好这一问题，必须从改革考试形式和考试评价标准入手，具体如下：①要按照课程内容的特点，选择合理的、科学的考试方式；②改进考试评价标准，使考试与学习全过程有机地联系起来；③改变期末一次性考试方式，将课程考试分阶段进行，变“要我学”为“我要学”。
3.健全考试内容，培养创新能力
根据当前社会对人才的需求，在考试内容的选择上应坚持以发展能力为主，培养和考察创新精神、综合素质。鼓励老师在考试命题和评分标准方面进行新的尝试，力求开放性和人性化。
（1）命题要突出能力考核，要有利于学生发表自己的见解，激发个人思考。大学教育是一种开放性的教育，应该为学生提供寻求教育的自由度和自主权，充分调动学生自主学习的主动性与能动性。
（2）命题要体现开放性。考试的命题要着重从培养目标的全局出发，要反映出课程教学的目的，而不是课堂教过的和教材中存在的内容。其开放性体现在：试题的内容开放、试题的答案开放和答题方法的开放。
（3）评分标准人性化。人性化的评分标准改变了以往评分标准的单一性，学生根据教材内容或课堂笔记作出的答案只能获得及格，不能得到满分，而通过自己的研究得出有创意并言之有理的答案才能获得高分。评分标准的人性化使得学生在考试过程中成为一个与教师平等对话的个体，为独立思考和创新能力的体现提供了一个自由的空间。
考试制度的改革关系到学校人才培养模式的成败，应充分发挥考试的“指挥棒”作用，真正达到教、学、考三者的和谐统一。为了搞好考试改革，必须开展深入的调查研究，既要解放思想、开拓创新，又要科学分析、实事求是，尤其要严肃考风考纪。同时，学校管理部门要在对学生的教学管理和行为管理等方面与考试改革密切配合，不断修改和完善各种与考试有关的制度和规定，以利于推进考试改革的健康发展。
参考文献：
［1］肖瑛.考试改革是高校构建新型人才培养系统的基础工程[J].教育与现代化，2003，（2）.
［2］张风俊.高校考试改革与学生创新能力培养[J].教育理论与实践，2004，（4）.
［3］刘洁，冯婉玲，唐德玲.研究型大学课程考试改革的实践与思考[J].高等理科教育，2004，（4）.
［4］蔡卫峰.转变观念深化高校考试改革[J].高等理科教育，2002，（5）.
［5］周治淼.高校考试改革与创新能力培养[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2004，（4）.
（作者单位：九江职业大学）
关键词：考试制度 考试改革 创新人才
随着市场经济的发展和教育体制改革的深入，人才标准发生了巨大变化，高校的人才培养目标也发生了很大的改变，这对人才考核的模式也提出了新的要求。高校作为人才培养的重要基地，应当认真分析当前考试中存在的问题，探索新的考试措施，提高教学的有效性和目的性，实现人才的培养目标。
一、高校现行考试制度中存在的几个问题
考试对教育活动具有很强的导向作用，长期以来由于受“应试教育”思想的影响，高校的考试制度基本上是高中考试制度的延续。随着教育体制改革的深入，高校原有考试模式的优势日益淡化，导向功能也发生偏差，考试制度存在许多弊端。
1.对考试目标的认识存在误区
高校考试通常是在课程结束后进行课程结业考试，在很大程度上学生所追求的不是自身综合素质的提高，而是能否通过考试，造成学生把主要的学习任务都集中在期末考试前突击进行的局面。在这种目的的驱使下，教师为考试而教，学生为考试而学，把考试作为教和学的最终目的，具有明显的功利性倾向。
2.考试形式单一，不利于学生多方面能力的培养
高校现行的考试形式和方法过于单一，存在“四多四少”的现象：闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少；统一考试多，因材施考少。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考，不利于学生主动性和创造性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制。
3.考试内容陈腐，抑制了学生创造力的发挥
长期以来，高校考试以任课教师出题为主，而任课教师往往只根据指定教材所讲授的内容出题，缺乏对教学大纲的深入研究和对知识体系的全盘考虑。考前教师就教材划范围、定重点的现象比较普遍。
4.教师自由空间小，不利于针对学生特点进行“因材施考”
高等教育的目的除传授知识外，更多的是要培养学生自我判断、自我选择的能力以及创新精神、协作精神等现代社会所需要的优良素质。教师应帮助学生掌握基本原理，教学过程中应着重培养学生的能力，教给学生提出问题、总结问题的方法。要鼓励学生提出问题，使他们在思维中提高，在质疑中思维。然而，现行的考试制度对此却有很多限制。
二、关于中国高校考试改革的几点建议
高等学校对学生的评价绝不能“一卷定终身”，应以人的个性发展和培养创新意识为本质。要想在考试制度设计上体现对学生创新能力的培养和学生个性的张扬，使这个“指挥棒”充分发挥其真正的“指挥”功能，就必须改变思想观念，改革考试制度。
1.厘清考试目的，树立科学的考试观念
更新考试观念是考试制度改革的前提，科学的考试观是从“人”出发的，着重强调的是人的素质的全面协调发展。考试的目的不仅是为了让学生掌握所学的知识，而是更强调通过考试让学生学会学习，增强学生掌握知识的能力。具体说来，包含以下三个方面:①树立考试不是为了获得学期成绩，而是作为前期学习效果的总结的观念；②树立考试不是一门课程的教学结束，而是师生对课程教学的一种互动方式的观念；③建立考试后的信息反馈机制。
2.丰富考试形式，增强考试的实效性
目前我们的考试还主要是单一的书面考试，在考试的评价上过分依赖考试成绩。尽管现在尝试将形成性考核与终结性考试结合起来，但由于缺乏科学严格的形成性考核办法，因而不能够全面考查学生的真实水平和实际能力。要解决好这一问题，必须从改革考试形式和考试评价标准入手，具体如下：①要按照课程内容的特点，选择合理的、科学的考试方式；②改进考试评价标准，使考试与学习全过程有机地联系起来；③改变期末一次性考试方式，将课程考试分阶段进行，变“要我学”为“我要学”。
3.健全考试内容，培养创新能力
根据当前社会对人才的需求，在考试内容的选择上应坚持以发展能力为主，培养和考察创新精神、综合素质。鼓励老师在考试命题和评分标准方面进行新的尝试，力求开放性和人性化。
（1）命题要突出能力考核，要有利于学生发表自己的见解，激发个人思考。大学教育是一种开放性的教育，应该为学生提供寻求教育的自由度和自主权，充分调动学生自主学习的主动性与能动性。
（2）命题要体现开放性。考试的命题要着重从培养目标的全局出发，要反映出课程教学的目的，而不是课堂教过的和教材中存在的内容。其开放性体现在：试题的内容开放、试题的答案开放和答题方法的开放。
（3）评分标准人性化。人性化的评分标准改变了以往评分标准的单一性，学生根据教材内容或课堂笔记作出的答案只能获得及格，不能得到满分，而通过自己的研究得出有创意并言之有理的答案才能获得高分。评分标准的人性化使得学生在考试过程中成为一个与教师平等对话的个体，为独立思考和创新能力的体现提供了一个自由的空间。
考试制度的改革关系到学校人才培养模式的成败，应充分发挥考试的“指挥棒”作用，真正达到教、学、考三者的和谐统一。为了搞好考试改革，必须开展深入的调查研究，既要解放思想、开拓创新，又要科学分析、实事求是，尤其要严肃考风考纪。同时，学校管理部门要在对学生的教学管理和行为管理等方面与考试改革密切配合，不断修改和完善各种与考试有关的制度和规定，以利于推进考试改革的健康发展。
参考文献：
［1］肖瑛.考试改革是高校构建新型人才培养系统的基础工程[J].教育与现代化，2003，（2）.
［2］张风俊.高校考试改革与学生创新能力培养[J].教育理论与实践，2004，（4）.
［3］刘洁，冯婉玲，唐德玲.研究型大学课程考试改革的实践与思考[J].高等理科教育，2004，（4）.
［4］蔡卫峰.转变观念深化高校考试改革[J].高等理科教育，2002，（5）.
［5］周治淼.高校考试改革与创新能力培养[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2004，（4）.
（作者单位：九江职业大学）