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通过解释、推断数学事实和对自己的思想进行口头或书面的言语活动，可以帮助学生发展、深化对数学的理解，激发学生数学地思维，进而构建良好的知识结构及心智结构，更为重要的是，学生在此过程中学会了思维．从这一层面上，思维的实质就是数学言语。在对数学学科与教育心理、言语理论等整合的基础上，论文界定了数学言语的概念，即数学言语是个体借助数学语言接收、加工、传递数学信息的动态过程，是个体根据其所掌握的数学语言知识产生和理解数学语言的行为。结合国内外数学教育研究的宏观背景，提出了数学言语概念的必要性及开展数学言语研究的可行