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学生主体的失位，教师主体的越位，常常使大批数学基础薄弱的学生“望数生畏”，游离于数学学习之外；教师则常常感觉事与愿违，师生自我效能感普遍较差。回归本体已成为中职教学教育的现实呼唤，为此，需要数学教育从学生出发，围绕并依靠学生来展开，从而重塑中职数学课堂教学的主体和生命化意义，最大可能地发挥其学习潜能。