【摘 要】
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《全日制义务教育数学课程标准》指出“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.”并指出“学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自
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《全日制义务教育数学课程标准》指出“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.”并指出“学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自身的再创造活动,才能纳入认知结构中,才可能称为有效的和用得上的知识.”而传统的复习课中知识梳理,解题方法的重复、灌输,只能让学生被动接受.学生的好奇心、想象力和创新意识等逐渐减弱.学生感到枯燥,教师更是为复习效果感到疲惫.
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