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摘 要：本文就如何全面关注班级的特殊群体——特教生的身心健康，激起特教生的自尊和自爱，从而塑造他们健全的人格进行探究和实践，主要从以下三方面进行了探究：一是关注心理，走进心灵；二是关心生活，爱心是根；三是教其做人，育人为本，让特教生的心灵和生活都能沐浴在师爱的阳光下，从而使其最大限度地健康快乐地成长。
关键词：特教生；走进心灵；关心生活；教其做人
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-091-1
所谓特教生，就是身心或智力有所缺陷，需要老师特殊教育、特别关怀的学生。如今那些特教生往往是随班就读，但令人担忧的是有些特教生竟成了班级师生眼里的累赘，沐浴不到一抹师爱的阳光，致使那脆弱幼小的心灵更加封闭了，他们的人格从小就烙下了难以抹去的阴影。
对于这些“特殊学生”，我们一方面需要针对“特殊学生”的个体，进行一一对应的个别教育，关注他们的身心健康.用教师的爱感染他们，点燃他们生活学习的信心；另一方面应针对包括“特殊学生”在内的全体学生，进行整体范围的全面教育，达到共同提高的效果。并且意欲通过每一大方面的诸多策略，力求最大限度地使优良的学习、生活、为人、处事道德内化成“特殊学生”的心灵世界，从而完成对“特殊学生”进行全面发展教育的任务。
一、关注心理，走进心灵
特殊学生的生理、心理特别，周围的人往往会忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得特殊学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理健康问题。因此，作为教师，我们有责任、有义务走进孩子的心灵世界，帮助他们疏通心理障碍，培养健康的心理。我班的特教生李力，幼年亲生父母双亡，如今跟着一个只会做苦力的养父以及半哑的养母生活。去年随班就读时，他非常孤僻自卑，甚至不敢大声跟同学老师讲话。开学一个月内，我尽管经常对他问寒问暖，但他的目光依然躲避着我。面对着这样一位学生，渐渐地我突然悟出了：这孩子的心灵是一片荒漠，我必须走进他的心灵，承认他、关注他，才能使他开出心灵之花。于是第二天我就把全班学生组成十四个自主性学习小队，还特意宣布要找一位同学和老师一个队，取名为“牵牵师生队”。正当大家争先恐后举手时，我走到李力桌前，牵起他的手，和蔼地对他说：“以后你和邱老师都是‘牵牵师生队’的一员了，愿意努力吗？老师很有信心去打败别的组！”尽管当时他很局促，但从他的眼神中我读出了感激和惊喜。从那天起，我在课上课后也会有意无意地在学生面前无不骄傲地说起“牵牵师生队”，说起这个正在不断改进的李力。每当这时他的脸上总会露出灿烂自豪的笑容……几个月过后，在大家的关注下，李力许多的不良品行都改掉了，上课偶尔也能举手回答一些简单问题了；下课再也不是躲在角落里发呆，而是和同学们一起说说话了。的确，特教生是一个较为特殊的群体，只有当他们感受到被人承认被人尊重，才会渐渐意识到“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积極向上的心理状态，慢慢塑立起自己独立的人格尊严。
二、关心生活，爱心是根
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教育的事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。以自身的行动唤起更多的学生去关爱特教生，让他们感爱到有如沐浴在大家庭中般的温暖，这是每个老师的神圣职责。面对班上这样一位家境贫困的学生，我曾家访过数次，当了解到他的家境后，我便在班上号召全体同学，在日常生活中多给他一份关心、一份温暖。我自己则时常给他添些生活用品等等，遇到天气突变，我时常嘱咐他多加衣物注意保暖。同学们看在眼里，记在心上：只要看到了他的铅笔盒破了或是橡皮用完了等等，第二天准会有人悄悄买上新的给他送去……李力成了大家共同的牵挂，关心帮助李力又成了全体同学一致的行动。至今那感人的一幕还留在六（5）班同学的心中……
那天晨会课，我在讲台上收着学生定制的校服校裤时，李力怯怯地举起了手：“老师，我没有钱！”这时，班级里先是静极了，十几秒钟后几只十小手举了起来，你一言我一语叽叽喳喳说开了，大家都想到了凑钱帮他买。于是许多学生纷纷掏出自己身边的零用钱，递到李力的桌前……当李力接过用同学的爱心换来的校裤时，他流下了感动的泪水。的确，班内每天都在上演着一幕幕感人的场面。李力的生活有了保障，他在教师和同学爱的滋润下快乐地成长着。学会关心他便成了我班永恒的主题。
三、教其做人，育人为本
教师的天职是教书育人，育人即教其做人的道理，导其做人的行动。像李力这一类特教生，尽管教师不能以和其它学生同一标准去衡量他，但对他如何做人方面的教育却不能有半点疏忽，可以从小处着手，动之以情，晓之以理，导之以行。在班内，我让同学当他的监督，告诉他哪些是该做的，哪些是不该做的，我又经常逐字逐句地谈心似的和他一起读《小学生日常行为规范》，举些生活中的实例教育他明辨是非。但是我发觉他的一些不良生活、学习习惯已经养成了，靠一阵子的教育是肯定不行的。这时我便号召班级同学发挥起群体优势，大家纷纷伸出援助之手，对事不对人，和他谈心，帮助教育他。逐渐地，李力改掉了许多不良品行。如今他在学校遵守纪律，懂礼貌讲卫生，是大家眼里的乖孩子。
可以说关心李力的不仅仅是我一个人，更是身后那个正在悄悄成长强壮的班集体。目前，“让李力健康成长”已经成了我班共同的心愿。
只要我们教师能拥有一颗炽热的爱心，多给学生一份尊重，多给他一份关爱，多花一份心血，时刻关注着他们的成长历程，相信那些特殊儿童将不会再是“被人遗忘的角落”。
关键词：特教生；走进心灵；关心生活；教其做人
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-091-1
所谓特教生，就是身心或智力有所缺陷，需要老师特殊教育、特别关怀的学生。如今那些特教生往往是随班就读，但令人担忧的是有些特教生竟成了班级师生眼里的累赘，沐浴不到一抹师爱的阳光，致使那脆弱幼小的心灵更加封闭了，他们的人格从小就烙下了难以抹去的阴影。
对于这些“特殊学生”，我们一方面需要针对“特殊学生”的个体，进行一一对应的个别教育，关注他们的身心健康.用教师的爱感染他们，点燃他们生活学习的信心；另一方面应针对包括“特殊学生”在内的全体学生，进行整体范围的全面教育，达到共同提高的效果。并且意欲通过每一大方面的诸多策略，力求最大限度地使优良的学习、生活、为人、处事道德内化成“特殊学生”的心灵世界，从而完成对“特殊学生”进行全面发展教育的任务。
一、关注心理，走进心灵
特殊学生的生理、心理特别，周围的人往往会忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得特殊学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理健康问题。因此，作为教师，我们有责任、有义务走进孩子的心灵世界，帮助他们疏通心理障碍，培养健康的心理。我班的特教生李力，幼年亲生父母双亡，如今跟着一个只会做苦力的养父以及半哑的养母生活。去年随班就读时，他非常孤僻自卑，甚至不敢大声跟同学老师讲话。开学一个月内，我尽管经常对他问寒问暖，但他的目光依然躲避着我。面对着这样一位学生，渐渐地我突然悟出了：这孩子的心灵是一片荒漠，我必须走进他的心灵，承认他、关注他，才能使他开出心灵之花。于是第二天我就把全班学生组成十四个自主性学习小队，还特意宣布要找一位同学和老师一个队，取名为“牵牵师生队”。正当大家争先恐后举手时，我走到李力桌前，牵起他的手，和蔼地对他说：“以后你和邱老师都是‘牵牵师生队’的一员了，愿意努力吗？老师很有信心去打败别的组！”尽管当时他很局促，但从他的眼神中我读出了感激和惊喜。从那天起，我在课上课后也会有意无意地在学生面前无不骄傲地说起“牵牵师生队”，说起这个正在不断改进的李力。每当这时他的脸上总会露出灿烂自豪的笑容……几个月过后，在大家的关注下，李力许多的不良品行都改掉了，上课偶尔也能举手回答一些简单问题了；下课再也不是躲在角落里发呆，而是和同学们一起说说话了。的确，特教生是一个较为特殊的群体，只有当他们感受到被人承认被人尊重，才会渐渐意识到“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积極向上的心理状态，慢慢塑立起自己独立的人格尊严。
二、关心生活，爱心是根
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教育的事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。以自身的行动唤起更多的学生去关爱特教生，让他们感爱到有如沐浴在大家庭中般的温暖，这是每个老师的神圣职责。面对班上这样一位家境贫困的学生，我曾家访过数次，当了解到他的家境后，我便在班上号召全体同学，在日常生活中多给他一份关心、一份温暖。我自己则时常给他添些生活用品等等，遇到天气突变，我时常嘱咐他多加衣物注意保暖。同学们看在眼里，记在心上：只要看到了他的铅笔盒破了或是橡皮用完了等等，第二天准会有人悄悄买上新的给他送去……李力成了大家共同的牵挂，关心帮助李力又成了全体同学一致的行动。至今那感人的一幕还留在六（5）班同学的心中……
那天晨会课，我在讲台上收着学生定制的校服校裤时，李力怯怯地举起了手：“老师，我没有钱！”这时，班级里先是静极了，十几秒钟后几只十小手举了起来，你一言我一语叽叽喳喳说开了，大家都想到了凑钱帮他买。于是许多学生纷纷掏出自己身边的零用钱，递到李力的桌前……当李力接过用同学的爱心换来的校裤时，他流下了感动的泪水。的确，班内每天都在上演着一幕幕感人的场面。李力的生活有了保障，他在教师和同学爱的滋润下快乐地成长着。学会关心他便成了我班永恒的主题。
三、教其做人，育人为本
教师的天职是教书育人，育人即教其做人的道理，导其做人的行动。像李力这一类特教生，尽管教师不能以和其它学生同一标准去衡量他，但对他如何做人方面的教育却不能有半点疏忽，可以从小处着手，动之以情，晓之以理，导之以行。在班内，我让同学当他的监督，告诉他哪些是该做的，哪些是不该做的，我又经常逐字逐句地谈心似的和他一起读《小学生日常行为规范》，举些生活中的实例教育他明辨是非。但是我发觉他的一些不良生活、学习习惯已经养成了，靠一阵子的教育是肯定不行的。这时我便号召班级同学发挥起群体优势，大家纷纷伸出援助之手，对事不对人，和他谈心，帮助教育他。逐渐地，李力改掉了许多不良品行。如今他在学校遵守纪律，懂礼貌讲卫生，是大家眼里的乖孩子。
可以说关心李力的不仅仅是我一个人，更是身后那个正在悄悄成长强壮的班集体。目前，“让李力健康成长”已经成了我班共同的心愿。
只要我们教师能拥有一颗炽热的爱心，多给学生一份尊重，多给他一份关爱，多花一份心血，时刻关注着他们的成长历程，相信那些特殊儿童将不会再是“被人遗忘的角落”。