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中学文学社团活动有效开展在培养文学幼苗茁壮成长、提升校园文化品位、建设书香校园等方面发挥着不可或缺的积极作用。
一、校园文学作品大奖赛
奥维德说：“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶着它，就永远不会疾驰飞奔！”竞赛可以让人战胜自我、展现实力、树立自信，竞争使自我奋勇前进，克服艰难险阻从而变得勇敢与坚强。
文学社团每学年（或每学期）可以组织校园师生文学作品大奖赛。大赛拟好启事，选聘评委，明确创作要求，可预留3-4月截稿时间，让师生充分的阅读、创作等。评议环节公开透明，或请专家和优秀师生共同评议，在一定时空公布结果，给予每篇参赛作品以个性化的评语及作者与评委面谈交流的机会，大赛力求让每位作者对结果心悦诚服。大赛应设有颁奖仪式：重大奖项拟写授奖辞，或邀请文化名流点评助阵。优秀作品在校报校刊刊发，作品结集出版或留存纪念等。
文学社团组织的师生校园文学作品大奖赛是校园情感、思想的宣泄与表达，是师生文学才华地展示与检阅，也是全校师生精神风貌地集中展现与亮相。通过不同组别（教师、高中、初中）不同风格作品地呈现、交流与比拼，必将促进校园创作及读写深入探究的热情，竞赛的过程是师生自我发现、完善、突破的过程，也是一个积累检索、思想摒弃、想象创生、学习提升与自我超越的契机。大赛通过评、议、鉴、纳等环节，促进了师生对读写地深刻思考，获奖者收获自信与快乐、激励更上一层楼，未获理想奖项者会深刻剖析、寻求差距、奋力前进。
“竞争使人积极向上。”因为竞争中人们会全力拼搏、力争卓越，所以，校园文学作品大奖赛可以激发读写的内在潜力，成为师生向上的不竭动力。大赛将会产生积极地连锁效应，成为校园文学人才脱颖而出的节点、师生读写的盛会、唤醒理想情怀的“视听”盛宴，变为点燃校园读写热情与精神追寻的火把，在书香校园建设方面发挥着独有的积极作用。
二、师生读书沙龙
列夫·托尔斯泰说：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”懂得并学会交流，让人走出封闭与隔离，取经探宝、借鉴融合，改进不足、超越前进。交流中信息、知识、思想地自由流通会让头脑变得更为聪明、有眼界和更有智慧。
文学社团每个时段组织的师生读书沙龙，是阅读经验、心得、感悟、启示等地集中交流。沙龙的形式可灵活多样，可以是同一年级（或不同年级）社员对同一部经典作品阅读后地心得交流，也可以是社员就感兴趣的书目（或某一两篇文章）地感悟或热点讨论等，当然也可以是在学校主办、文学社承办的教师（或师生一起）层面的读书沙龙。沙龙力求营造浓郁的探讨氛围，巧妙的解说与过渡，点燃谈论激情，或配音朗诵，或争论辩驳，或畅谈感受等。
沙龙是思想、精神的交流与碰撞。沙龙中想法深掘与迸发，感悟闪现与认同，思想的火花总会在自由的空气中喷涌、助燃、裂变，从而融铸为新的晶体。通过相互启发、借鉴学习，或使人明晓长久困惑的道理，或产生新的认知而走进新的领域与天地，或对读写及人生有了感悟和深入探究的况味等。
蒙田说：“与别人交流有助于自己的思想的修养。”沙龙通过读、思、说、评、探、写等形式，达到相互启迪、磨砺、吸收、借鉴、融合与提升的目的。校园读书沙龙会让师生在共同的话题、语言与文化的引领下产生共同地价值追求，或为争取在沙龙中有精彩地谈论，师生细嚼慢品，探究将成为校园学习生活的内容与日常习惯，师生在书籍中充分地汲取营养、丰富知识、开阔视野、陶冶情操，提升文化修养与底蕴，沙龙可以丰富校园文化内涵，促进广大师生读写的热情和思维的广深度。
三、文学作品展评
（一）学生习作展评。将社员一个阶段的习作综合地或分类地（诗歌、散文、小说等）进行展评，拟定海报阐明宗旨、意义、形式等，通过活动室、橱窗、阅览室等较大空间使师生观瞻、阅评。习作尽可能是经过反复修改的佳作，作品下方可留有点评空间（或集中留言），鼓励师生撰写个性化创意的点评，利用媒体及信息技术手段营造浓厚的展评氛围，并及时评奖、总结等。展评让学生充分体验成功与自信，收获激励与鞭策、启示与快乐等。
（二）教师作品展评。教师的文学作品（或论文）也可以进行全方位地展评，引领并促进广大师生创作的热情。
（三）名家名作展评。对现当代或师生青睐的名家名作进行赏析性展评，通过评、议、悟、写等形式促使读、写相得益彰。
“一个榜样胜过书上二十条教诲。”（罗·阿谢姆）文学社团通过不同形式的展评活动，营造了浓郁的文化氛围，促进了师生读写的激情。“青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。”（法捷耶夫）有时为了能创作出精品的参展作品，师生发奋阅读、思索、创作，为书香校园形成增添了内在地驱动力。
四、读写专题讲座（或报告会）
朱熹说：“知之愈明，则行之愈笃。”则充分说明认识是实践的先导，强调了理论认知对行为实践的指引作用。
文学社团对读写方面的宣讲与讨论，增强了社员及广大师生对读写的理解与认知，真正产生读写的兴致与热情。专家（或教师）可向全校师生（或每一个年级）做读写方面的专题讲座（或报告会）。讲座主题或是“为什么阅读、读什么、怎么读”，或为“什么是写作，为什么写作，怎样写作”等。通过宣讲使师生明确读写的意义与方法，进一步解决读写困惑与疑虑，并辅助开展以相关的“读写活动月”、“阅读明星”评选、“读写与成长”论坛等系列活动，达到对读写深刻认知与积极践行的目的。
校园文学社团的一些常規活动可由小到大、由点及面感染带动校园读写的热情，从而促进书香校园的形成，进而提升校园文化品味，丰富校园文化内涵。同时，师生共读促进了“亲子阅读”，进而响应和推广“全民阅读，提升公民文明素质，建设书香社会的”国家号召。让我们在共同的经典阅读中丰富学习和生活，积极传承优秀传统文化，构建社会主义核心价值体系，促进社会更加文明。
陈剑华，甘肃庆阳第三中学教师。
一、校园文学作品大奖赛
奥维德说：“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶着它，就永远不会疾驰飞奔！”竞赛可以让人战胜自我、展现实力、树立自信，竞争使自我奋勇前进，克服艰难险阻从而变得勇敢与坚强。
文学社团每学年（或每学期）可以组织校园师生文学作品大奖赛。大赛拟好启事，选聘评委，明确创作要求，可预留3-4月截稿时间，让师生充分的阅读、创作等。评议环节公开透明，或请专家和优秀师生共同评议，在一定时空公布结果，给予每篇参赛作品以个性化的评语及作者与评委面谈交流的机会，大赛力求让每位作者对结果心悦诚服。大赛应设有颁奖仪式：重大奖项拟写授奖辞，或邀请文化名流点评助阵。优秀作品在校报校刊刊发，作品结集出版或留存纪念等。
文学社团组织的师生校园文学作品大奖赛是校园情感、思想的宣泄与表达，是师生文学才华地展示与检阅，也是全校师生精神风貌地集中展现与亮相。通过不同组别（教师、高中、初中）不同风格作品地呈现、交流与比拼，必将促进校园创作及读写深入探究的热情，竞赛的过程是师生自我发现、完善、突破的过程，也是一个积累检索、思想摒弃、想象创生、学习提升与自我超越的契机。大赛通过评、议、鉴、纳等环节，促进了师生对读写地深刻思考，获奖者收获自信与快乐、激励更上一层楼，未获理想奖项者会深刻剖析、寻求差距、奋力前进。
“竞争使人积极向上。”因为竞争中人们会全力拼搏、力争卓越，所以，校园文学作品大奖赛可以激发读写的内在潜力，成为师生向上的不竭动力。大赛将会产生积极地连锁效应，成为校园文学人才脱颖而出的节点、师生读写的盛会、唤醒理想情怀的“视听”盛宴，变为点燃校园读写热情与精神追寻的火把，在书香校园建设方面发挥着独有的积极作用。
二、师生读书沙龙
列夫·托尔斯泰说：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”懂得并学会交流，让人走出封闭与隔离，取经探宝、借鉴融合，改进不足、超越前进。交流中信息、知识、思想地自由流通会让头脑变得更为聪明、有眼界和更有智慧。
文学社团每个时段组织的师生读书沙龙，是阅读经验、心得、感悟、启示等地集中交流。沙龙的形式可灵活多样，可以是同一年级（或不同年级）社员对同一部经典作品阅读后地心得交流，也可以是社员就感兴趣的书目（或某一两篇文章）地感悟或热点讨论等，当然也可以是在学校主办、文学社承办的教师（或师生一起）层面的读书沙龙。沙龙力求营造浓郁的探讨氛围，巧妙的解说与过渡，点燃谈论激情，或配音朗诵，或争论辩驳，或畅谈感受等。
沙龙是思想、精神的交流与碰撞。沙龙中想法深掘与迸发，感悟闪现与认同，思想的火花总会在自由的空气中喷涌、助燃、裂变，从而融铸为新的晶体。通过相互启发、借鉴学习，或使人明晓长久困惑的道理，或产生新的认知而走进新的领域与天地，或对读写及人生有了感悟和深入探究的况味等。
蒙田说：“与别人交流有助于自己的思想的修养。”沙龙通过读、思、说、评、探、写等形式，达到相互启迪、磨砺、吸收、借鉴、融合与提升的目的。校园读书沙龙会让师生在共同的话题、语言与文化的引领下产生共同地价值追求，或为争取在沙龙中有精彩地谈论，师生细嚼慢品，探究将成为校园学习生活的内容与日常习惯，师生在书籍中充分地汲取营养、丰富知识、开阔视野、陶冶情操，提升文化修养与底蕴，沙龙可以丰富校园文化内涵，促进广大师生读写的热情和思维的广深度。
三、文学作品展评
（一）学生习作展评。将社员一个阶段的习作综合地或分类地（诗歌、散文、小说等）进行展评，拟定海报阐明宗旨、意义、形式等，通过活动室、橱窗、阅览室等较大空间使师生观瞻、阅评。习作尽可能是经过反复修改的佳作，作品下方可留有点评空间（或集中留言），鼓励师生撰写个性化创意的点评，利用媒体及信息技术手段营造浓厚的展评氛围，并及时评奖、总结等。展评让学生充分体验成功与自信，收获激励与鞭策、启示与快乐等。
（二）教师作品展评。教师的文学作品（或论文）也可以进行全方位地展评，引领并促进广大师生创作的热情。
（三）名家名作展评。对现当代或师生青睐的名家名作进行赏析性展评，通过评、议、悟、写等形式促使读、写相得益彰。
“一个榜样胜过书上二十条教诲。”（罗·阿谢姆）文学社团通过不同形式的展评活动，营造了浓郁的文化氛围，促进了师生读写的激情。“青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。”（法捷耶夫）有时为了能创作出精品的参展作品，师生发奋阅读、思索、创作，为书香校园形成增添了内在地驱动力。
四、读写专题讲座（或报告会）
朱熹说：“知之愈明，则行之愈笃。”则充分说明认识是实践的先导，强调了理论认知对行为实践的指引作用。
文学社团对读写方面的宣讲与讨论，增强了社员及广大师生对读写的理解与认知，真正产生读写的兴致与热情。专家（或教师）可向全校师生（或每一个年级）做读写方面的专题讲座（或报告会）。讲座主题或是“为什么阅读、读什么、怎么读”，或为“什么是写作，为什么写作，怎样写作”等。通过宣讲使师生明确读写的意义与方法，进一步解决读写困惑与疑虑，并辅助开展以相关的“读写活动月”、“阅读明星”评选、“读写与成长”论坛等系列活动，达到对读写深刻认知与积极践行的目的。
校园文学社团的一些常規活动可由小到大、由点及面感染带动校园读写的热情，从而促进书香校园的形成，进而提升校园文化品味，丰富校园文化内涵。同时，师生共读促进了“亲子阅读”，进而响应和推广“全民阅读，提升公民文明素质，建设书香社会的”国家号召。让我们在共同的经典阅读中丰富学习和生活，积极传承优秀传统文化，构建社会主义核心价值体系，促进社会更加文明。
陈剑华，甘肃庆阳第三中学教师。