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【摘 要】小学作为现代义务教育教学的基础阶段，内部教学手段和方法需要真正予以重视和关注，创新和完善内部教学技巧，保证学生有效学习和成長，以小学语文内部教学实践为例，分析应用有效教学方法保证小学语文教学有效性的有效策略，实现对学生的有效培育。本文就情景化教学在小学语文教学中的策略来对小学语文情境化教学进行探讨。
【关键词】情景化教学；小学语文；语文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0098-01
情景化教学作为一种新颖的模式，对提高学生的语文水平有着重要作用。在教学的过程中，情景化教学通过模拟场景的方式来帮助学生更好地理解知识，并促进学生的真实体验，是一种重要的教学方式，对此，我对小学语文情景化教学进行了初步探讨。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
情景化教学要求教师开展多样化的教学模式，例如角色扮演、游戏互动等，通过模拟情景来帮助学生更直接地感受人物情感，让学生在学习语文的过程中不断激发学习的兴趣，在愉快轻松的环境下学习到更多的知识。在语文课堂中教师可以通过创设相关情景，让学生能够换位思考读懂文章，进而帮助学生产生一种共鸣的情绪，不断激发学生的学习兴趣，提升语文的课堂效率。例如：在学习苏教版五年级语文《谈礼貌》一文时，我的教学目标是让学生掌握课堂内容，明白礼貌的含义，在生活中也要践行这一优秀品德。在课前，我会先收集关于礼貌待人的名言和事例，为课堂做充分的准备。我通过播放《懂礼貌的小白兔》的动画来引入文章，再对学生进行提问：“礼貌是什么呢？在日常生活中有没有关于礼貌的事例？”大家谈了对礼貌的看法，再引入课本内容，看一看课本是怎么“谈礼貌”的。文章主要列举了三个小故事来说明礼貌的好处，我通过让学生进行角色扮演的方式来理解文章，让学生感受一下《说岳全传》中的礼貌，同时评价岳飞的言行，结合这个小故事来给学生讲道理，让学生再对剩下两个故事进行自主学习和小组讨论，做到举一反三。我针对学生在讨论过程中出现的问题进行积极引导，让学生充分理解本文的含义。在这节课中，我通过让学生角色扮演，能够帮助学生明白礼貌的含义，学生在我的指导下，能够充分理解本章知识。在实际的生活中，也要鼓励学生学习这种传统的美德，通过这篇文章的学习，让学生树立了正确的观念，在活跃课堂气氛的同时，有效提升了课堂效率。
二、加强语文与生活的联系，实现情景的再现
知识来源于生活，在小学语文教学中，学生的认知尚不完善，对事物充满好奇心，这就要求教师要善于将语文内容实现在生活中的情景再现，加强语文内容与实际生活的联系，将文中的情景事物与社会生活相结合，以此来增强学生的体验性。小学语文课堂不只是学习的场所，更是他们丰富认知的重要来源，只有不断加强语文与实际生活的联系，学生才能实现更好的發展。例如：在学习苏教版五年级语文《滴水穿石的启示》一文时，本文的教学目标是让学生掌握文章内容，同时学习这种滴水穿石的精神。首先我运用提问的方式来调动学生的积极性：“同学们长大想做什么呢？那我们怎样才能实现自己的理想呢？”将语文内容与实际生活相联系，引发学生思考，在学生讨论交流的过程中，我引入新课，让学生品读第一部分：“滴水穿石的现象”，我通过投影仪，为学生播放安徽广德太极洞内的奇观，在学生观看的过程中，思考：“石头上的小洞是如何形成的？”然后让学生自主交流，进而品读第二部分：“名人成就事业”的事例，引出滴水穿石的精神，让学生结合文中列举的三个人物——李时珍、爱迪生、齐白石，任选其一，谈一谈他是怎样做到目标专一、持之以恒的，在学生讨论之后，我随机提问。在学习完这篇文章后，让学生谈谈自己的感想，在现实的生活中，作为一名学生，应该怎样做？我通过提问的方式，将语文内容与实际生活相联系，引发学生思考，做到了帮助学生真正理解文章的内容，实现了语文与实际生活的联系。
三、充分利用多媒体等现代工具进行情景教学
情景化教学是指教师在教学中可以引入相关的互动场景，给学生一种直观的体验，这种方式能够活跃课堂的气氛，加强学生的切身体验，使学生更清晰地掌握课本上的理论内容。随着科学技术的不断发展与进步，多媒体教学逐渐成为小学教学中的重要形式。由于小学语文课本内容比较简单，教师大多以课本内容对学生进行口头上的讲解，学生只能在抽象的氛围中进行学习，因此，这种模式不利于学生的发展。而多媒体教学拥有图文声一体的特点，可以在教学中创设出符合文本的教学情景，为学生提供身临其境的感受，教师可以借助这一现代化工具，为学生创造出多样化的课堂，进而提升语文教学的课堂效率。例如：在学习苏教版五年级语文《二泉映月》一文时，本篇文章主要记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了它的文化内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢同命运抗争的精神。对于缺乏生活经验的小学生来说，阿炳的生平、《二泉映月》的创作背景及内涵，他们在理解上有一定难度，所以我借助多媒体技术来讲述文章内容。首先在课前我整理了文章内容所需要的材料，通过视频、音乐的形式，让学生走进这篇文章，产生一种身临其境的感觉。在播放完相关内容后，让学生谈一谈听完乐曲的感受，之后让学生自主朗读课文，思考相应的问题：（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？（2）这首曲子是在什么情况下谱写的？（3）这首曲子表达了一种什么样的情感？学生根据我提的问题展开小组讨论。在这篇文章的教学中，通过借助多媒体技术增加了课堂的吸引力，为学生创造了轻松自然的课堂气氛，学生在我的指导下对这篇文章有了更好的了解，我在吸引学生兴趣的同时，也提升了课堂效率。
总之，情景教学的模式注重营造良好的课堂氛围，发挥学生的主体作用。一堂好的语文课，需要师生的共同配合，由于小学生的思维比较活跃，教师应该充分运用情境化教学的优势去提升学生的热情，为学生创造活泼、宽松的课堂气氛，让学生主动参与到学习中来，使课堂更具有活力，进而提升学生的语文学习能力。
参考文献
[1]李英.浅谈小学语文教学中情境教学的运用[J].时代教育，2013（12）.
[2]左恩彩.关于小学语文教学中情境教学的运用分析[J].学周刊，2013（03）.
【关键词】情景化教学；小学语文；语文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0098-01
情景化教学作为一种新颖的模式，对提高学生的语文水平有着重要作用。在教学的过程中，情景化教学通过模拟场景的方式来帮助学生更好地理解知识，并促进学生的真实体验，是一种重要的教学方式，对此，我对小学语文情景化教学进行了初步探讨。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
情景化教学要求教师开展多样化的教学模式，例如角色扮演、游戏互动等，通过模拟情景来帮助学生更直接地感受人物情感，让学生在学习语文的过程中不断激发学习的兴趣，在愉快轻松的环境下学习到更多的知识。在语文课堂中教师可以通过创设相关情景，让学生能够换位思考读懂文章，进而帮助学生产生一种共鸣的情绪，不断激发学生的学习兴趣，提升语文的课堂效率。例如：在学习苏教版五年级语文《谈礼貌》一文时，我的教学目标是让学生掌握课堂内容，明白礼貌的含义，在生活中也要践行这一优秀品德。在课前，我会先收集关于礼貌待人的名言和事例，为课堂做充分的准备。我通过播放《懂礼貌的小白兔》的动画来引入文章，再对学生进行提问：“礼貌是什么呢？在日常生活中有没有关于礼貌的事例？”大家谈了对礼貌的看法，再引入课本内容，看一看课本是怎么“谈礼貌”的。文章主要列举了三个小故事来说明礼貌的好处，我通过让学生进行角色扮演的方式来理解文章，让学生感受一下《说岳全传》中的礼貌，同时评价岳飞的言行，结合这个小故事来给学生讲道理，让学生再对剩下两个故事进行自主学习和小组讨论，做到举一反三。我针对学生在讨论过程中出现的问题进行积极引导，让学生充分理解本文的含义。在这节课中，我通过让学生角色扮演，能够帮助学生明白礼貌的含义，学生在我的指导下，能够充分理解本章知识。在实际的生活中，也要鼓励学生学习这种传统的美德，通过这篇文章的学习，让学生树立了正确的观念，在活跃课堂气氛的同时，有效提升了课堂效率。
二、加强语文与生活的联系，实现情景的再现
知识来源于生活，在小学语文教学中，学生的认知尚不完善，对事物充满好奇心，这就要求教师要善于将语文内容实现在生活中的情景再现，加强语文内容与实际生活的联系，将文中的情景事物与社会生活相结合，以此来增强学生的体验性。小学语文课堂不只是学习的场所，更是他们丰富认知的重要来源，只有不断加强语文与实际生活的联系，学生才能实现更好的發展。例如：在学习苏教版五年级语文《滴水穿石的启示》一文时，本文的教学目标是让学生掌握文章内容，同时学习这种滴水穿石的精神。首先我运用提问的方式来调动学生的积极性：“同学们长大想做什么呢？那我们怎样才能实现自己的理想呢？”将语文内容与实际生活相联系，引发学生思考，在学生讨论交流的过程中，我引入新课，让学生品读第一部分：“滴水穿石的现象”，我通过投影仪，为学生播放安徽广德太极洞内的奇观，在学生观看的过程中，思考：“石头上的小洞是如何形成的？”然后让学生自主交流，进而品读第二部分：“名人成就事业”的事例，引出滴水穿石的精神，让学生结合文中列举的三个人物——李时珍、爱迪生、齐白石，任选其一，谈一谈他是怎样做到目标专一、持之以恒的，在学生讨论之后，我随机提问。在学习完这篇文章后，让学生谈谈自己的感想，在现实的生活中，作为一名学生，应该怎样做？我通过提问的方式，将语文内容与实际生活相联系，引发学生思考，做到了帮助学生真正理解文章的内容，实现了语文与实际生活的联系。
三、充分利用多媒体等现代工具进行情景教学
情景化教学是指教师在教学中可以引入相关的互动场景，给学生一种直观的体验，这种方式能够活跃课堂的气氛，加强学生的切身体验，使学生更清晰地掌握课本上的理论内容。随着科学技术的不断发展与进步，多媒体教学逐渐成为小学教学中的重要形式。由于小学语文课本内容比较简单，教师大多以课本内容对学生进行口头上的讲解，学生只能在抽象的氛围中进行学习，因此，这种模式不利于学生的发展。而多媒体教学拥有图文声一体的特点，可以在教学中创设出符合文本的教学情景，为学生提供身临其境的感受，教师可以借助这一现代化工具，为学生创造出多样化的课堂，进而提升语文教学的课堂效率。例如：在学习苏教版五年级语文《二泉映月》一文时，本篇文章主要记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了它的文化内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢同命运抗争的精神。对于缺乏生活经验的小学生来说，阿炳的生平、《二泉映月》的创作背景及内涵，他们在理解上有一定难度，所以我借助多媒体技术来讲述文章内容。首先在课前我整理了文章内容所需要的材料，通过视频、音乐的形式，让学生走进这篇文章，产生一种身临其境的感觉。在播放完相关内容后，让学生谈一谈听完乐曲的感受，之后让学生自主朗读课文，思考相应的问题：（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？（2）这首曲子是在什么情况下谱写的？（3）这首曲子表达了一种什么样的情感？学生根据我提的问题展开小组讨论。在这篇文章的教学中，通过借助多媒体技术增加了课堂的吸引力，为学生创造了轻松自然的课堂气氛，学生在我的指导下对这篇文章有了更好的了解，我在吸引学生兴趣的同时，也提升了课堂效率。
总之，情景教学的模式注重营造良好的课堂氛围，发挥学生的主体作用。一堂好的语文课，需要师生的共同配合，由于小学生的思维比较活跃，教师应该充分运用情境化教学的优势去提升学生的热情，为学生创造活泼、宽松的课堂气氛，让学生主动参与到学习中来，使课堂更具有活力，进而提升学生的语文学习能力。
参考文献
[1]李英.浅谈小学语文教学中情境教学的运用[J].时代教育，2013（12）.
[2]左恩彩.关于小学语文教学中情境教学的运用分析[J].学周刊，2013（03）.