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【摘要】这次新课程改革是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为英语教师的我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，不断提高英语教学质量。
【关键词】新课改；初中英语；教学观念；教学质量
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0079-02
一、当前英语教学的现状及原因分析
当前学生英语学习情况，还十分不容乐观，主要表现在如下几个方面：一是大部分学生学习英语的效率不高，虽然能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，就是效率比较低，总体成绩也不理想，长期以往，对其它学科学习也有一定负面影响；二是部分教师与学生关系比较紧张，师生不能形成合力，教师在教学上存在不适，教得比较苦，学生学习方式存在问题，学得特别累，付出与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不大，两极分化现象严重，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。
为什么会造成这样的现状的呢？从长期的教育教学实践可以归纳出一下几个方面。首先，从教师这方面来讲，部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语，往往出现时好时坏，波动比较大。有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚或变相体罚现象，挫伤学生学习英语的积极性。其次，从学生这方面来讲，对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，因为没有正确的记忆方式做基础，所以效果往往比较差。小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械重复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但到了初中阶段由于各方面原因，加上学生小学英语基础差，对初中学习英语的帮助不大，往往必须从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批评教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。第三，从家庭角度来分析，不少学生在小学阶段，家长还能花充足的时间指导、帮助孩子学习，但是进入初中阶段，由于英语词汇量加大，学习内容难度加深，不少家长因为自身文化功底不高，难于应付这方面的辅导，所以渐渐放弃对孩子的家庭辅助。而孩子的问题堆积起来，久而久之，往往也会严重影响他们学习英语的积极性和学习效果。
二、新课程背景下的初中英语教学实践与思考
（一）创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，激发其学习兴趣
杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。英语学习兴趣是学生积极探究英语学科的相关概念、规律和观念以及方法等各方面问题的认识倾向。它带有浓厚的情感色彩,是学生在认知活动方面个性倾向的具体表现,是英语学习活动中最活跃的因素,对学生的学习起着非常重要的作用。
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的情境就是一种行之有效的教学方法。如教“What’s your name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。再比如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、 See you、Goodbye……与我交流。这样不但充分激发了学生学习英语的兴趣，而且无形中发展了学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
（二）在教学过程中应以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性
整个英语课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是每篇教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材往往给出了一篇文章，然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。比如八年级英语教学，单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。还可以采取板块教学，把单词分组教学，培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要把课文背诵下来，这样坚持下去可以很好的培养他们的英语语感。
（三）指导做好英语笔记，运用先进的学习策略帮助学生学习英语
所谓好脑子不如烂笔头.记笔记可以把你在听课当时理解不透彻的东西记下来,课下继续研究.或者把当时的疑问记下来,下课向老师提问。多年的教学实践证明，记英语课堂笔记可起到促进英语学习的作用。因为要想记好课堂笔记就要认真听课，就不会走神；而且能加深记忆。课堂笔记，课后进行整理补充，便可起到复习的作用，从而加深记忆。长期坚持记笔记，可以积累知识，并使知识系统化。
特别要注意，把课堂上老师所讲的纲要、知识、要点、重点等有条理的记下来。老师补充的材料和老师提问以有没有听懂的地方也应记下来，并用特殊的记号标出。凡是书中值得注意的、有趣的或特别重要的见解，都可以标上直线、波浪线、圆点、加框等记号。例如：直线（——）表示比较重要的内容；曲线（﹏）表示特别重要的内容：着重号（……）表示关键性的词语；感叹号（！）表示对精采语句的欣赏：问号（？）表示对某观点的质疑；三角号（△）提示一段文字中并列的几个观点。同时买几只不同颜色的记号笔，在重点问题上区分，这样在书上作记号，非常醒目，能够引起注意和重视，为摘录作准备，还便于以后复习。
（四）对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的英语学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价。评价有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，教师要努力发现学生的进步，通过评价鼓励学生自我反思，自我提高。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
总之，这次新课程改革是一次深刻的改革，新课改倡导人文教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为英语教师，我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，不断提高英语教学质量。
【关键词】新课改；初中英语；教学观念；教学质量
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0079-02
一、当前英语教学的现状及原因分析
当前学生英语学习情况，还十分不容乐观，主要表现在如下几个方面：一是大部分学生学习英语的效率不高，虽然能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，就是效率比较低，总体成绩也不理想，长期以往，对其它学科学习也有一定负面影响；二是部分教师与学生关系比较紧张，师生不能形成合力，教师在教学上存在不适，教得比较苦，学生学习方式存在问题，学得特别累，付出与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不大，两极分化现象严重，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。
为什么会造成这样的现状的呢？从长期的教育教学实践可以归纳出一下几个方面。首先，从教师这方面来讲，部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语，往往出现时好时坏，波动比较大。有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚或变相体罚现象，挫伤学生学习英语的积极性。其次，从学生这方面来讲，对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，因为没有正确的记忆方式做基础，所以效果往往比较差。小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械重复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但到了初中阶段由于各方面原因，加上学生小学英语基础差，对初中学习英语的帮助不大，往往必须从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批评教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。第三，从家庭角度来分析，不少学生在小学阶段，家长还能花充足的时间指导、帮助孩子学习，但是进入初中阶段，由于英语词汇量加大，学习内容难度加深，不少家长因为自身文化功底不高，难于应付这方面的辅导，所以渐渐放弃对孩子的家庭辅助。而孩子的问题堆积起来，久而久之，往往也会严重影响他们学习英语的积极性和学习效果。
二、新课程背景下的初中英语教学实践与思考
（一）创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，激发其学习兴趣
杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。英语学习兴趣是学生积极探究英语学科的相关概念、规律和观念以及方法等各方面问题的认识倾向。它带有浓厚的情感色彩,是学生在认知活动方面个性倾向的具体表现,是英语学习活动中最活跃的因素,对学生的学习起着非常重要的作用。
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的情境就是一种行之有效的教学方法。如教“What’s your name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。再比如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、 See you、Goodbye……与我交流。这样不但充分激发了学生学习英语的兴趣，而且无形中发展了学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
（二）在教学过程中应以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性
整个英语课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是每篇教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材往往给出了一篇文章，然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。比如八年级英语教学，单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。还可以采取板块教学，把单词分组教学，培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要把课文背诵下来，这样坚持下去可以很好的培养他们的英语语感。
（三）指导做好英语笔记，运用先进的学习策略帮助学生学习英语
所谓好脑子不如烂笔头.记笔记可以把你在听课当时理解不透彻的东西记下来,课下继续研究.或者把当时的疑问记下来,下课向老师提问。多年的教学实践证明，记英语课堂笔记可起到促进英语学习的作用。因为要想记好课堂笔记就要认真听课，就不会走神；而且能加深记忆。课堂笔记，课后进行整理补充，便可起到复习的作用，从而加深记忆。长期坚持记笔记，可以积累知识，并使知识系统化。
特别要注意，把课堂上老师所讲的纲要、知识、要点、重点等有条理的记下来。老师补充的材料和老师提问以有没有听懂的地方也应记下来，并用特殊的记号标出。凡是书中值得注意的、有趣的或特别重要的见解，都可以标上直线、波浪线、圆点、加框等记号。例如：直线（——）表示比较重要的内容；曲线（﹏）表示特别重要的内容：着重号（……）表示关键性的词语；感叹号（！）表示对精采语句的欣赏：问号（？）表示对某观点的质疑；三角号（△）提示一段文字中并列的几个观点。同时买几只不同颜色的记号笔，在重点问题上区分，这样在书上作记号，非常醒目，能够引起注意和重视，为摘录作准备，还便于以后复习。
（四）对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的英语学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价。评价有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，教师要努力发现学生的进步，通过评价鼓励学生自我反思，自我提高。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
总之，这次新课程改革是一次深刻的改革，新课改倡导人文教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为英语教师，我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，不断提高英语教学质量。