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化学对于初中生来说是一门非常新鲜而且陌生的课程，而初中化学又是高中化学的基础，有着十分重要的作用.在初中化学教学过程中，如何能够提高学生的学习效率和质量，一直以来都是教师所共同关注的问题.为了能够提高化学教学的成效，笔者结合自身的教学经验，谈一谈如何抓好初中化学教学，并提出几点可供参考的建议.
一、激发兴趣，让学生乐学化学
我国传统的教学模式对于当前的教学仍然有着非常重要的影响，填鸭式的教学方法不仅无法提高课堂教学的效率，反而还会消磨学生的兴趣.兴趣是最好的老师，是学生主动学习的强大动力.为了能够提高化学教学的实效性，教师应当注重在教学过程当中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，爱上化学.化学本身对于初中生来说就是一门非常新鲜的学科，同时，化学知识中也有许多非常有趣的内容，在开展教学的过程当中，教师可以以化学教学内容为基础，选择恰当的教学方式来开展教学，激发学生的学习兴趣，刺激学生的多种感官，让学生体会到化学的魅力，进而产生学科兴趣.
我在带领学生学习“用微粒的观点看物质”这节课的知识内容时，在课堂刚开始，我进入教室之后，拿出一瓶空气清新剂，并且朝着教室喷洒.过了一会儿之后，我让闻到香味的同学举下手，此时有很多后排的学生也举起了手.于是我提出问题：为什么我在前面喷洒空气清新剂，后面的同学也能够闻到香味呢？我的这一活动在第一时间内便吸引了学生的注意力，随后这个问题也引导学生进行了积极的思考.学生回答：因为香水的分子在不断运动，分子扩散了，所以后排的同学也能够闻到香味.学生已经知道了物质由微粒构成这一事实，紧接着我带领学生回顾微粒的特点，开展本节课的教学.
二、小组合作，让学生取长补短
这些年来，小组合作学习模式被越来越广泛的应用.实验调查可以证实小组合作学习的确能够有效地提高学生的学习效率.具体来说，在初中化学教学过程当中，以小组合作学习为手段来实施教学，有几个非常明显的优势.第一，小组合作能够有效地增强课堂的互动性，可以促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动，这样一来有利于学生思维的拓展.第二，小组合作学习拥有互助性这一特点，每个学生在学习的过程当中都会或多或少地遇见一些不好解决的问题，合作学习能够让大家在交流合作的过程中共同解决问题，有利于学生取长补短，提高综合能力.第三，小组合作学习具有参与性的特点，在合作的过程之中，每一个学生都能够参与到小组活动中来，其团队责任感有了明显的提升.
在开展“中和反应”这部分知识内容的教学时，我在课堂教学的过程当中，组织设计了小组探究活动.首先，我提出一个探究问题：盐酸和氢氧化钠能发生反应吗？根据这个问题，小组成员进行合作活动：（1）氢氧化钠溶液中滴加盐酸，观察有没有明显现象;（2）再次猜想;（3）根据实验探究提供的用品来设计实验方案;（4）验证猜想，获得结论;（5）反思评价.这一环节巧设认知冲突，引导学生在小组合作之中设计开放性的实验，不仅能够培养学生的合作能力，还能够锻炼学生的发散思维和应用学过的知识解决新问题的能力.
三、联系实际，让学生学以致用
化学不仅仅是一门与实践相关的学科，更与我们的实际生活有着紧密的联系.在我们的生活当中，经常能够看到许多有趣的化学现象，同时也蕴含了许多化学知识.根据化学与生活之间的特点，在开展教学的过程当中，我们可以联系实际，让学生可以学以致用.比如说我们可以在导入环节利用实际的生活现象来引入新的化学知识;可以组织学生利用学到的化学知识来解决生活中的一些问题;还可以引导学生对生活进行观察和调查，强化学生对化学学科的兴趣等.生活化的教学不仅仅能够调动学生的积极性，更能够让学生体会到化学与生活的联系，推动学生的可持续发展.
以“生活中的酸和碱”这节课的教学为例，在教学过程中，我联系实际生活，创设问题情境：生活中哪些物质曾经给你留下过酸的印象？你使用过肥皂或洗衣粉吗？它们又给你留下了什么样的印象？通过这几个生活化的问题，我组织学生在班级里进行讨论和交流，并尝试从生活当中着手找到与酸和碱相关的物质.在学生的思考和交流过程当中，大家找出了许多有酸味的物质，例如西红柿、醋、柠檬汁等，同时得出了一个一致的结论，在使用肥皂和洗衣粉時都会有滑腻感.从生活问题入手，不仅能够激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生从生活现象中提出问题、发现问题的意识.
总而言之，化学教学不仅仅要注重基础知识的学习，还应当引导学生进行合作学习，重视学生的学习兴趣，培养学生的应用能力和创新能力.
一、激发兴趣，让学生乐学化学
我国传统的教学模式对于当前的教学仍然有着非常重要的影响，填鸭式的教学方法不仅无法提高课堂教学的效率，反而还会消磨学生的兴趣.兴趣是最好的老师，是学生主动学习的强大动力.为了能够提高化学教学的实效性，教师应当注重在教学过程当中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，爱上化学.化学本身对于初中生来说就是一门非常新鲜的学科，同时，化学知识中也有许多非常有趣的内容，在开展教学的过程当中，教师可以以化学教学内容为基础，选择恰当的教学方式来开展教学，激发学生的学习兴趣，刺激学生的多种感官，让学生体会到化学的魅力，进而产生学科兴趣.
我在带领学生学习“用微粒的观点看物质”这节课的知识内容时，在课堂刚开始，我进入教室之后，拿出一瓶空气清新剂，并且朝着教室喷洒.过了一会儿之后，我让闻到香味的同学举下手，此时有很多后排的学生也举起了手.于是我提出问题：为什么我在前面喷洒空气清新剂，后面的同学也能够闻到香味呢？我的这一活动在第一时间内便吸引了学生的注意力，随后这个问题也引导学生进行了积极的思考.学生回答：因为香水的分子在不断运动，分子扩散了，所以后排的同学也能够闻到香味.学生已经知道了物质由微粒构成这一事实，紧接着我带领学生回顾微粒的特点，开展本节课的教学.
二、小组合作，让学生取长补短
这些年来，小组合作学习模式被越来越广泛的应用.实验调查可以证实小组合作学习的确能够有效地提高学生的学习效率.具体来说，在初中化学教学过程当中，以小组合作学习为手段来实施教学，有几个非常明显的优势.第一，小组合作能够有效地增强课堂的互动性，可以促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动，这样一来有利于学生思维的拓展.第二，小组合作学习拥有互助性这一特点，每个学生在学习的过程当中都会或多或少地遇见一些不好解决的问题，合作学习能够让大家在交流合作的过程中共同解决问题，有利于学生取长补短，提高综合能力.第三，小组合作学习具有参与性的特点，在合作的过程之中，每一个学生都能够参与到小组活动中来，其团队责任感有了明显的提升.
在开展“中和反应”这部分知识内容的教学时，我在课堂教学的过程当中，组织设计了小组探究活动.首先，我提出一个探究问题：盐酸和氢氧化钠能发生反应吗？根据这个问题，小组成员进行合作活动：（1）氢氧化钠溶液中滴加盐酸，观察有没有明显现象;（2）再次猜想;（3）根据实验探究提供的用品来设计实验方案;（4）验证猜想，获得结论;（5）反思评价.这一环节巧设认知冲突，引导学生在小组合作之中设计开放性的实验，不仅能够培养学生的合作能力，还能够锻炼学生的发散思维和应用学过的知识解决新问题的能力.
三、联系实际，让学生学以致用
化学不仅仅是一门与实践相关的学科，更与我们的实际生活有着紧密的联系.在我们的生活当中，经常能够看到许多有趣的化学现象，同时也蕴含了许多化学知识.根据化学与生活之间的特点，在开展教学的过程当中，我们可以联系实际，让学生可以学以致用.比如说我们可以在导入环节利用实际的生活现象来引入新的化学知识;可以组织学生利用学到的化学知识来解决生活中的一些问题;还可以引导学生对生活进行观察和调查，强化学生对化学学科的兴趣等.生活化的教学不仅仅能够调动学生的积极性，更能够让学生体会到化学与生活的联系，推动学生的可持续发展.
以“生活中的酸和碱”这节课的教学为例，在教学过程中，我联系实际生活，创设问题情境：生活中哪些物质曾经给你留下过酸的印象？你使用过肥皂或洗衣粉吗？它们又给你留下了什么样的印象？通过这几个生活化的问题，我组织学生在班级里进行讨论和交流，并尝试从生活当中着手找到与酸和碱相关的物质.在学生的思考和交流过程当中，大家找出了许多有酸味的物质，例如西红柿、醋、柠檬汁等，同时得出了一个一致的结论，在使用肥皂和洗衣粉時都会有滑腻感.从生活问题入手，不仅能够激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生从生活现象中提出问题、发现问题的意识.
总而言之，化学教学不仅仅要注重基础知识的学习，还应当引导学生进行合作学习，重视学生的学习兴趣，培养学生的应用能力和创新能力.