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期末考试即将来临，在这个特殊的时期，校园里似乎少了些许孩子欢快的笑声。身为一线教师的我能深切地体会到孩子的用心，但这样沉闷的学习环境师生都不愿看到，需要改变些什么，而一时又无法做起。我正在等待着机会的出现，缓解无形的压力。
一天下午讲解完习题后，孩子们正在座位上奋笔疾书，并一个个拿上来批改。看着长长的队伍，我只能把全部的心思放在了批改上。眼前完成的本子正不断地增加着，我心里喜滋滋的，看来学生还是挺争气，没有辜负老师的良苦用心。可正在得意之时，下面的一阵小骚动却传入耳中，循声望去，原来小高正拿着两根“棒子”到处挥舞着，以此炫耀自己的本领。嘿，这小子还真胆大，竟然敢在“太岁头上动土”。为了阻止他的行为，我从座位上站起来，只听原本喧闹的教室一下子安静了不少，学生们警惕地意识到，一场“狂风暴雨”即将来临。
此时的小高意识到了周围的变化，调皮的眼神向讲台瞟了一眼，马上把“木棒”塞入到课桌内，端坐着，好像什么也没发生过似的。只可惜他的行为却逃不过我的“火眼金睛”。我走到他的座位旁，把“木棒”拿出来一看，这孩子倒是蛮有创造意识，竟然能把废弃的纸粘合而成所谓的木棒。既然犯错了必然要承担责任，可是现在批评他也无济于事，更何况还会影响到其他学生。我先没收了他的心爱之物，当作什么事都没发生，示意大家继续完成作业。
此刻的我还在认真批阅着，可已经“身在曹营心在汉”，小高的棘手问题成为了包袱，难以放下。再看一眼小高，他像枯萎的花朵，耷拉着脑袋，看来这孩子是认识到了错误，这是一个好的开端，可是如何解决呢？这问题困扰着我，该怎样教育才能事半功倍呢？下课的音乐声如期而至，此刻一个念头涌上我的心间，有了！
我把小高叫了上来，而他似乎也准备好了挨批。站定后我微笑地说道：“有种动物浑身都是白色，那是什么呢？”机灵的学生很快脱口而出：“羊！”“现在老师把两根木棒往小高白色衣服后面一放，你们看，他成了羊村中的什么羊了？”我疑惑地问道。这下子班级顿时炸开了锅，只听见各种名字：懒羊羊、喜羊羊、沸羊羊……而小高也乐得不可开交。见教育契机来了，我示意大家保持安静，再次问了个别学生，得出了一致的结论：沸羊羊。我趁热打铁说：“你们觉得沸羊羊的缺点有哪些？”“调皮、自以为是、不顾后果……”学生你一言我一语地批判起了沸羊羊。此刻再看小高，早已深深低下了头，脸上的笑意也烟消云散了。我拿来木棒，对着大家说：“上课的时候可不可以随意玩耍呢？”孩子们争相否定。见教育效果显现，我让小高走了下去。但此刻的欢声笑语还飘荡在教室上空，久久没有离去……
本应大眼瞪小眼的批评大会消失了，取而代之的是孩子们欢快的笑声。对孩子来说，批评本是压抑的一件事儿，不苟言笑的老师往往拉长了脸进行“狂轰乱炸”。学生在挨批后对老师产生了距离，如何能够进一步教育呢？学生在走出教室的一刻就会忘得一干二净，同样的错误还会再犯。那么教师是否可以改变亘古不变的定律，让孩子能在轻松的氛围中认识到错误并改正？正如文中的小高，我自始至终保持着微笑，所举的例子也是大家喜闻乐见的动画人物，这样的教育对他来说印象深刻。要是以后再犯错，心中的“沸羊羊”会促使他改正过来。
特级教师王木春曾说道：“教书19年，我开始学习笑。”而我作为一名普通的老师，更是要迎头赶上，宽容对待学生，给予他们成长的空间。
（作者单位：浙江宁波市鄞州区俞家小学）
本栏责任编辑 赵霭雯
一天下午讲解完习题后，孩子们正在座位上奋笔疾书，并一个个拿上来批改。看着长长的队伍，我只能把全部的心思放在了批改上。眼前完成的本子正不断地增加着，我心里喜滋滋的，看来学生还是挺争气，没有辜负老师的良苦用心。可正在得意之时，下面的一阵小骚动却传入耳中，循声望去，原来小高正拿着两根“棒子”到处挥舞着，以此炫耀自己的本领。嘿，这小子还真胆大，竟然敢在“太岁头上动土”。为了阻止他的行为，我从座位上站起来，只听原本喧闹的教室一下子安静了不少，学生们警惕地意识到，一场“狂风暴雨”即将来临。
此时的小高意识到了周围的变化，调皮的眼神向讲台瞟了一眼，马上把“木棒”塞入到课桌内，端坐着，好像什么也没发生过似的。只可惜他的行为却逃不过我的“火眼金睛”。我走到他的座位旁，把“木棒”拿出来一看，这孩子倒是蛮有创造意识，竟然能把废弃的纸粘合而成所谓的木棒。既然犯错了必然要承担责任，可是现在批评他也无济于事，更何况还会影响到其他学生。我先没收了他的心爱之物，当作什么事都没发生，示意大家继续完成作业。
此刻的我还在认真批阅着，可已经“身在曹营心在汉”，小高的棘手问题成为了包袱，难以放下。再看一眼小高，他像枯萎的花朵，耷拉着脑袋，看来这孩子是认识到了错误，这是一个好的开端，可是如何解决呢？这问题困扰着我，该怎样教育才能事半功倍呢？下课的音乐声如期而至，此刻一个念头涌上我的心间，有了！
我把小高叫了上来，而他似乎也准备好了挨批。站定后我微笑地说道：“有种动物浑身都是白色，那是什么呢？”机灵的学生很快脱口而出：“羊！”“现在老师把两根木棒往小高白色衣服后面一放，你们看，他成了羊村中的什么羊了？”我疑惑地问道。这下子班级顿时炸开了锅，只听见各种名字：懒羊羊、喜羊羊、沸羊羊……而小高也乐得不可开交。见教育契机来了，我示意大家保持安静，再次问了个别学生，得出了一致的结论：沸羊羊。我趁热打铁说：“你们觉得沸羊羊的缺点有哪些？”“调皮、自以为是、不顾后果……”学生你一言我一语地批判起了沸羊羊。此刻再看小高，早已深深低下了头，脸上的笑意也烟消云散了。我拿来木棒，对着大家说：“上课的时候可不可以随意玩耍呢？”孩子们争相否定。见教育效果显现，我让小高走了下去。但此刻的欢声笑语还飘荡在教室上空，久久没有离去……
本应大眼瞪小眼的批评大会消失了，取而代之的是孩子们欢快的笑声。对孩子来说，批评本是压抑的一件事儿，不苟言笑的老师往往拉长了脸进行“狂轰乱炸”。学生在挨批后对老师产生了距离，如何能够进一步教育呢？学生在走出教室的一刻就会忘得一干二净，同样的错误还会再犯。那么教师是否可以改变亘古不变的定律，让孩子能在轻松的氛围中认识到错误并改正？正如文中的小高，我自始至终保持着微笑，所举的例子也是大家喜闻乐见的动画人物，这样的教育对他来说印象深刻。要是以后再犯错，心中的“沸羊羊”会促使他改正过来。
特级教师王木春曾说道：“教书19年，我开始学习笑。”而我作为一名普通的老师，更是要迎头赶上，宽容对待学生，给予他们成长的空间。
（作者单位：浙江宁波市鄞州区俞家小学）
本栏责任编辑 赵霭雯