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课外阅读材料具有辅助教学功效，教师需要以高度个性化心智活动为基础，进行学术自主实践阅读活动规范引导，确保阅读个体能够随时借助生活经验与语文积淀成果换取直觉经验，进而重新构建读物的具体渲染形态架构。按照阅读认知理论解读，阅读主体对文本内部言语理解程度基本上是联合相关信息组快进行激活匹配，进而形成智者见智的效果。