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摘要：本文通过学校《计算机网络》项目课程实施，探索项目教学的实施策略与培养学生的综合职业能力的关系；作者通过实践总结出一些实施方法，如改变师生关系的模式、让学生参与教师的实际工作等，来增强项目课程的实施效果。
关键词：项目教学； 实施策略； 职业能力培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-109-001
项目式课程对培养学生综合职业能力是非常有效的，其作用已经获得了大家的一致认可，那么，项目教学在实施过程中，我们能不能寻找一些有效策略，使得我们的项目教学在培养学生职业能力方面起到更大的作用、发挥最大的效果呢？下面就《计算机网络》课程的项目教学，谈谈本人的一些实施策略方面的心得。
一、模拟企业，变“师生”为“师徒”关系
职业学校的不少学生和老师比较疏远，有的甚至是反感，这也许是对原有教学模式反叛的一种表现吧。为了使这种状况有所改观，我们在组织项目教学时，把“师生”关系变为“师徒”关系。经过一学期的实践，发现原来“师徒”关系比原来的“师生”关系亲近、融洽得多，形成了“平等、自由、接纳、宽松、和谐”的环境，“师傅”更容易展示自己的思考方法、工作的态度、做人的准则，以便让“徒弟”们学习，师徒成为了合作者，平等地分享各自的思考与体验，共同寻求解决问题的方法，承认失败并及时修正错误。
二、岗位分担，让学生更多地接触实际工作
项目教学过程中，学生不仅是“徒弟”，而且还是“助手”，教师的很多工作都可以让学生参与和协助，甚至是交付。这样学生就能接触更多的实际问题，进行工作的磨练，获得实际经验。如我们学校信息中心教师负责的就是学校的网络、网站的建设和维护，这些工作完全可以让学生们参与进来。我们学校的局部无线网络、新大楼的网络建设、机房局部网络的维护、班级和学生网站的架设等，这些我们都让学生参与，并且根据学生掌握技能的状况，很多工作学生都已经能够独立圆满完成。
三、“见缝插针”，创设培养社会技能的环境
1．创设学“做人”的环境
“做人”是谁也逃不过的人生课题，良好人际关系是人生成功的保证，因此有“做事先做人”一说；很多人因为难以处理人际关系而功亏一溃，以至于有“做人难”的感慨。我们在项目活动过程中就有很多机会来创设这样的环境。举个例子，我们项目活动有固定的实验室，有一次我特意趁同学们到来之际打扫卫生，同学们有的没反应，有的则帮我打扫，我乘机引导他们：两个刚参加工作的年轻人被分配在一个办公室，甲每天清早就把办公室打扫得井井有条，而乙则从来不搞卫生，还地对甲说：“你傻啊，办公室不是还有其他好多人嘛？为什么他们不干？”半年后，如果有进修和提升的机会，你认为会推荐谁去呢？我继续引导他们：当然办公室里每个人都有打扫卫生的义务，但是这却是得到别人好印象的一个大好机会，甲抓住了，而乙没有……通过创设了这样一个情景，以后同学们都抢着做实验室卫生工作和准备工作。
2．引导学生学会“做事”
孔子倡导“事思敬”，也就是做事态度一定要端正，哪怕是小事都不能马虎。在学生完成任务的过程中，及时抓住学生的缺点，并不失时机地引导，让同学们了解到“做事”的重要性。如布置同学们做网络直连线，虽然是比较简单的工作，但态度存在很大的差异，有的马虎，有的认真，还有的肯动脑筋知道在线上打标签。我对同学们做的线进行分析，最后讲述了亲身的一段经历：刚参加工作那会儿，总经理把我们叫到办公室，交给我们每人一份资料让我们去复印，之后他就立即在我们中间提拔了一名业务经理，开始我们百思不得其解，后来才知道，我们中有的随意复印后就交给了他，有的则进行了整理和装订，有的还把资料中的蓝图用消蓝复印机进行了复印，这个任务看似简单，但总经理却看出了谁态度最端正、工作最认真、最爱动脑筋。
3．培养学生的合作交流技能
在完成课程项目和实际工作任务的过程中，学生被分成小组，由于经验背景的差异，对任务的理解常常各异，解决的方法也不一样。我们利用同组学生之间的合作、分享和交流，使每个同学贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而完成个人难以完成的复杂任务。在合作交流中，我们鼓励每个同学发表自己的见解，既要当说客又要当听众：一是学会听，要求学生听别人发言作判断，有自己的见解。二是学会说，要求学生敢于发表见解，并注意表达的方法和技巧，说话时要求声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练，且能突出重点。三是学会交流，能尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
4．培养学生的创新意识
项目教学的实施使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，我们注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。让学生在对过程和他人的评价中，享受学习、思考和创新所带来的乐趣和成就感，从而激发学生不断创新的勇气和热情。如有学生提出了一种解决问题的方法，师傅马上进行表扬和鼓励，并当即一起探讨方法的可行性，最后达成共识。从此以后，这些同学开始喜欢开动脑筋，不断抛出新“点子”，且能说出理由。
总之，项目教学如何实施是学校的大课题，需要从多角度全方位展开研究与实践，本文仅从计算机网络项目教学实施策略的角度，对综合职业能力的培养做了初步的研究总结，从实践来看，合理的项目教学实施方式为培养学生综合职业能力提供了重要的“载体”，对学校培养“零距离”上岗、综合素质高的职业人才，确实能发挥其独特的作用。
关键词：项目教学； 实施策略； 职业能力培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-109-001
项目式课程对培养学生综合职业能力是非常有效的，其作用已经获得了大家的一致认可，那么，项目教学在实施过程中，我们能不能寻找一些有效策略，使得我们的项目教学在培养学生职业能力方面起到更大的作用、发挥最大的效果呢？下面就《计算机网络》课程的项目教学，谈谈本人的一些实施策略方面的心得。
一、模拟企业，变“师生”为“师徒”关系
职业学校的不少学生和老师比较疏远，有的甚至是反感，这也许是对原有教学模式反叛的一种表现吧。为了使这种状况有所改观，我们在组织项目教学时，把“师生”关系变为“师徒”关系。经过一学期的实践，发现原来“师徒”关系比原来的“师生”关系亲近、融洽得多，形成了“平等、自由、接纳、宽松、和谐”的环境，“师傅”更容易展示自己的思考方法、工作的态度、做人的准则，以便让“徒弟”们学习，师徒成为了合作者，平等地分享各自的思考与体验，共同寻求解决问题的方法，承认失败并及时修正错误。
二、岗位分担，让学生更多地接触实际工作
项目教学过程中，学生不仅是“徒弟”，而且还是“助手”，教师的很多工作都可以让学生参与和协助，甚至是交付。这样学生就能接触更多的实际问题，进行工作的磨练，获得实际经验。如我们学校信息中心教师负责的就是学校的网络、网站的建设和维护，这些工作完全可以让学生们参与进来。我们学校的局部无线网络、新大楼的网络建设、机房局部网络的维护、班级和学生网站的架设等，这些我们都让学生参与，并且根据学生掌握技能的状况，很多工作学生都已经能够独立圆满完成。
三、“见缝插针”，创设培养社会技能的环境
1．创设学“做人”的环境
“做人”是谁也逃不过的人生课题，良好人际关系是人生成功的保证，因此有“做事先做人”一说；很多人因为难以处理人际关系而功亏一溃，以至于有“做人难”的感慨。我们在项目活动过程中就有很多机会来创设这样的环境。举个例子，我们项目活动有固定的实验室，有一次我特意趁同学们到来之际打扫卫生，同学们有的没反应，有的则帮我打扫，我乘机引导他们：两个刚参加工作的年轻人被分配在一个办公室，甲每天清早就把办公室打扫得井井有条，而乙则从来不搞卫生，还地对甲说：“你傻啊，办公室不是还有其他好多人嘛？为什么他们不干？”半年后，如果有进修和提升的机会，你认为会推荐谁去呢？我继续引导他们：当然办公室里每个人都有打扫卫生的义务，但是这却是得到别人好印象的一个大好机会，甲抓住了，而乙没有……通过创设了这样一个情景，以后同学们都抢着做实验室卫生工作和准备工作。
2．引导学生学会“做事”
孔子倡导“事思敬”，也就是做事态度一定要端正，哪怕是小事都不能马虎。在学生完成任务的过程中，及时抓住学生的缺点，并不失时机地引导，让同学们了解到“做事”的重要性。如布置同学们做网络直连线，虽然是比较简单的工作，但态度存在很大的差异，有的马虎，有的认真，还有的肯动脑筋知道在线上打标签。我对同学们做的线进行分析，最后讲述了亲身的一段经历：刚参加工作那会儿，总经理把我们叫到办公室，交给我们每人一份资料让我们去复印，之后他就立即在我们中间提拔了一名业务经理，开始我们百思不得其解，后来才知道，我们中有的随意复印后就交给了他，有的则进行了整理和装订，有的还把资料中的蓝图用消蓝复印机进行了复印，这个任务看似简单，但总经理却看出了谁态度最端正、工作最认真、最爱动脑筋。
3．培养学生的合作交流技能
在完成课程项目和实际工作任务的过程中，学生被分成小组，由于经验背景的差异，对任务的理解常常各异，解决的方法也不一样。我们利用同组学生之间的合作、分享和交流，使每个同学贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而完成个人难以完成的复杂任务。在合作交流中，我们鼓励每个同学发表自己的见解，既要当说客又要当听众：一是学会听，要求学生听别人发言作判断，有自己的见解。二是学会说，要求学生敢于发表见解，并注意表达的方法和技巧，说话时要求声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练，且能突出重点。三是学会交流，能尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
4．培养学生的创新意识
项目教学的实施使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，我们注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。让学生在对过程和他人的评价中，享受学习、思考和创新所带来的乐趣和成就感，从而激发学生不断创新的勇气和热情。如有学生提出了一种解决问题的方法，师傅马上进行表扬和鼓励，并当即一起探讨方法的可行性，最后达成共识。从此以后，这些同学开始喜欢开动脑筋，不断抛出新“点子”，且能说出理由。
总之，项目教学如何实施是学校的大课题，需要从多角度全方位展开研究与实践，本文仅从计算机网络项目教学实施策略的角度，对综合职业能力的培养做了初步的研究总结，从实践来看，合理的项目教学实施方式为培养学生综合职业能力提供了重要的“载体”，对学校培养“零距离”上岗、综合素质高的职业人才，确实能发挥其独特的作用。